微科技活動(校本)課程研發與探究

劉玉君

(天津市濱海新區塘沽第六中學 天津300456)

微科技活動(校本)課程研發與探究

劉玉君

(天津市濱海新區塘沽第六中學 天津300456)

簡述了微科技活動課程研發的背景與設計思想，針對微科技活動課程多元化的特點，圍繞“探究、體驗、繪畫、樂趣”等互動環節，分析了如何引導學生從微觀角度去觀察周圍的宏觀世界，提出了微科技活動課程進課堂的一系列實用方案，形成了獨特的校本課程特色。

微科技 課外活動 創新 課程 教學

1 微科技活動課程研發背景

以“多元化”為核心的“微科技活動課程”符合新課標改革的理念和目標，秉承“三位一體”的學習方式，為學生想象力、創造力的培養，乃至終身學習發展和幸福生活奠定了良好的基礎。其最顯著的特點不是關注“教師給”，而是關注“學生學”，體現了“教師主導，學生主體”的教學理念。學習的本質是參與和實踐，并在參與過程中嘗試、發現、體驗、感悟、分享、實現、創新與發展。微科技課堂向學生傳遞互動，讓學生感覺到學習是一種發現，能體驗、有樂趣、可創新，是一種能力和價值的體現，同時，也著力塑造學生勇于創新、積極作為、樂觀向上的行為品質。

微科技校本課程能拉近師生距離，寓教于樂。教師在“多元、創新、寬容”的氣氛中啟迪智慧，引領孩子們放飛夢想，盡情迸發聰明才智。只要在課堂上充分利用教學資源，鼓勵孩子們大膽創新，勇于實踐，相信孩子們的科技創新思維會得到無限拓展。

2 微科技活動課程研發總體設計

由于教育體制的特殊性，現階段的初中基礎教育，缺少對學生創新和實踐能力方面的培養。由于思想認識上的原因，在初中基礎教育階段，實施科技進課堂的難度很大，如此一來，培養青少年創新能力、實踐能力、想象能力的最佳時期往往被忽略了。在教育教學不斷推陳出新的今天，單一課程體系已不能滿足科技飛速發展的新時代的要求。課程設置多樣化、微科技校本課程等的研發與探究如雨后春筍般涌現出來。

2.1 研發微科技活動課程的目的與意義

“提高自主創新能力，建設創新型國家，這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵”。科教興國，是每一位教師義不容辭的責任。但是在應試教育的格局下，青少年不可能拿出更多的時間去探索宏觀的科技領域，而利用微科技活動校本課程，開展微科技互動教學，是引導青少年打開創新思維空間，培養創新意識的重要途徑。

2.2 引入微科技活動課程的指導思想

通過校本課程微科技活動進課堂的開發、實施與普及，加深學生對科技前沿發展的了解，體現科學性；讓學生掌握一種微科技活動技巧，激發青少年想象力，拓展創新思維，在學生大腦異想天開、思緒自由飛翔的過程中，促進其創新意識和創造能力的形成。

微科技活動進課堂，更多地是立足于全校學生的參與。通過微科技活動進課堂的教學實踐，激發學生對新事物的創造熱情，讓學生體驗到努力之后的成功。筆者自1995年開始研發微科技活動并開展微科技校本特色課程教學，21年來形成了獨特的校本課程授課方法，通過一系列師生共同參加的特色教學活動，獲得多項獎項。

3 微科技活動課程研發的實施策略

3.1 微科技活動課程設計是創造力、想象力的源泉

初中生具有強烈的求知欲和探索精神，總是產生豐富而奇特的幻想，時常別出心裁、標新立異，在許多方面都表現出強烈的創造欲望。基于這樣的教學群體，應該從中外宏觀科技大背景到課堂微觀科技知識小講座，以分組授課、小組討論、個別指導等多元授課的形式，打開學生思維，啟迪探求知識的思路。尤其在互聯網時代，筆者引導學生正確使用網絡，指導他們查閱需要的科技知識，儲備必要的知識點，然后回到課堂上分組討論；以正方、反方辯論的方式，實現新的教學模式，并及時鼓勵學生將辯論結果以文字形式書寫出來，完成一次微科技方案的設計，培養學生邏輯思維和概括總結的能力，體現了不同于傳統課堂的創新性。

3.2 科學幻想繪畫是微科技活動方案的具象表現

如果說想象是創新的基礎，那么，微科技活動方案則是想象的注腳。筆者在引導學生完成微科技活動方案后，利用校本課程繼續引導學生將自己的微科技活動方案所涉及的內容，通過具象的科學幻想畫形式表現出來，這是學生創造力和想象力的最佳實現途徑。比如，在一次微科技活動中，八年級的一名學生的方案是“如何解決當下的環保問題”，筆者引導其觀察周圍生活中常見的環保工具，說出它們的不足和應該改進的地方，然后通過具象的繪畫表現出來，加之學生已具備的繪畫基礎知識，作品構圖完美，突出環保主題。學生的思維活動在感悟、體會、動手表現的過程中，因為有了微科技活動方案做鋪墊，加之老師的及時指導，創作出了一幅又一幅充滿想象力的科幻畫作品，這些作品在參加各級比賽中獲得了優異成績。

3.3 微科技小發明啟發學生觀察和思考

“科技小發明”是微科技探究中的形式之一。生活中的小現象，通過觀察、思考、創新等過程，就有可能成為未來領域的大發明。微科技活動課堂教學是打開青少年微科技創新思維的重要途徑。

筆者在實施過程中，從學生身邊日常使用、觸手可及的一些產品著手，利用電教手段，引導學生理解什么是科技小發明。根據青少年特點，講解適合學生的科技小發明的屬性和分類，以實用新穎和外觀設計為主要發明方向，引領學生發現現有造型的缺陷，從而開展實用性的發明，鼓勵學生展開討論。學生發言熱烈，創新思維活躍，超出了筆者的預想，收到了很好的效果。學生根據探究、討論的結果進行科技小發明圖紙設計，并在圖紙上標注說明和設計發明思路，最后完成了一幅幅作品。

3.4 科技微電影的制作培養學生的團結協作意識

筆者調查發現，大部分初中生對網絡和各種軟件的使用十分嫻熟，有著很強的知識獲取能力，卻沒有得到應有的發揮。他們放學回家完成作業之后，往往上網玩游戲或者利用聊天軟件進行群聊，由于沒有正確使用網絡，很容易誤入歧途；科技微電影的探究是讓學生打開思維，展翅飛翔，合理使用網絡資源獲取知識的有益途徑。

筆者將平日里與學生在一起進行微科技活動的圖片、學生科幻畫作品、學生微科技小發明以及學生獲獎證書等，利用會聲會影軟件制作成5,min左右的紀錄片，播放給學生觀看，并提出若干問題讓學生回答。比如，一個紀錄片都應該有哪些環節？學生們回答熱烈：“有片頭、有情節、有結尾、還有演員……”筆者進一步因勢利導，切入主題：什么是科學微電影呢？有了校本課程中的微科技活動方案、科學幻想繪畫、微科技小發明做鋪墊，面對老師的提問，學生的回答輕松了很多，問題也就迎刃而解。校本課堂中，學生們以小組為單位進行分工，有腳本設計、討論錄制參數等。有了任務，學生們課后合理安排時間，利用雙休日，在家長的支持下，走進自然、融入社會各自進行主題創作、拍攝，獲得了大量素材之后，再回到校本課堂。老師系統輔導，與學生共同討論、共同制作，進而創作出豐富多彩的科學微電影作品。其中，學生作品《科普小視頻》、《植物與生活》、《機器人》、《種子的萌發》、《科普與環境》、《珍愛生命遠離毒品》、《霧霾與生活》等獲市級獎項。通過全身心參與創作過程，學生對科技領域的探究又上了一個新臺階，同時也培養了學生的團結協作精神，以及科學安排時間的良好行為習慣。

4 微科技活動課程對青少年學生的教學效果

相對于高深龐大的科技知識領域，筆者的科技探究活動課程是微不足道的，但能引導學生從一個微觀的角度去觀察周圍的世界，反映宏觀現象；從一個簡單的微科技活動方案，一幅色彩豐富的科學幻想繪畫，一個富有創造力的微科技小發明，一個充滿學生合作意識的科學微電影制作，對于青少年學生來說，都是一次挑戰和一種創新；在科技引領未來的今天，微科技活動課程進入課堂，將會給科技教育創新注入新鮮血液，引領青少年充分發揮想象力、創造力才能，讓他們的科技創新之夢自由翱翔，科技發明之夢盡情綻放。所有這一切微科技活動課程，必將為青少年搭建探索知識的平臺和創新發明的園地。對于提高青少年學生綜合素質，促進學生多元化發展具有深遠的意義。■

［1］ 中華人民共和國教育部. 美術課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社，2011.

［2］ 牛靈江. 創新之路：青少年科技創新教育活動輔導與研究[M]. 北京：機械工業出版社，2005.

［3］ 文杰書院. 會聲會影X5：影片編輯與后期制作基礎教程[M]. 北京：清華大學出版社，2014.

Study and Development on School-based Course Regarding Micro-technology Extracurriculum

LIU Yujun
(Tanggu No.6 Middle School of Tianjin Binhai New Area，Tianjin 300456，China)

Background and design of the course regarding Micro-technology extracurriculum were mentioned．Based on the multi-cultural features of Micro-technology extracurriculum and procedures containing study，experience，painting and enjoying，the teaching methods guiding students to know about the world from a specific perspective were analyzed，and a series of practical schemes promoting Micro-technology extracurriculum to become regular courses were presented，which contributes to unique features of school-based courses.

Micro-technology；extracurriculum；innovation；course；teaching

G64

：A

：1006-8945(2016)10-0005-03

2016-09-06