提高小學美術教學質量的實踐與探索

王 鋮

江西省南昌縣蓮塘一小，江西 南昌 330200

提高小學美術教學質量的實踐與探索

王 鋮

江西省南昌縣蓮塘一小，江西 南昌 330200

在小學美術教學中，既要盡量讓學生多實踐，畫出熟悉的人、事、景、物，表達自己的真情實感，又要鼓勵學生畫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。通過這兩個方面的探索與實踐，不斷提高教學質量。

小學美術；教學質量；實踐與探索

研究任何一種事物，必須從其最本質的特征入手，探索提高小學美術教學質量也不例外。小學生的美術作品與其他美術作品一樣，說到底無非是表達什么和怎么表達的問題，但他們的美術作品又有其特殊性，就“畫什么”來看，由于小學生年幼識短，接觸社會少，缺乏一定的經驗和能力，在美術作品內容中不可能具有深刻的廣博性，而只能畫自己經歷過的事情或所見所聞。就“怎么畫”來看，其表達方式也頗顯單一，至于各種美術作品技巧和表現手法則都是后話。因此，表達方式的單一樸實性和美術作品的實踐性（耳聞目睹、親身經歷和感受）是小學生美術作品表現的主要特點。

然而，如果美術作品都需親身實踐既不可能，有時候也沒這個必要。所以，在小學美術教學中，既要開闊視野，盡量讓學生挖掘美術作品素材，并將這些素材轉化為“自己的東西”，有自己的真情實感；又要鼓勵學生畫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。小學美術教學大綱也明確指出：“要引導學生畫熟悉的人、事、景、物，表達真情實感，激發學生展開想象和幻想，畫想象中的事物。”筆者認為，這才是提高小學生美術作品質量的重點，也是教師指導學生美術的基點。在實際工作中，由于課堂和時間等因素的制約，教師總是不能把“開發”和“加工”以最佳的方式結合起來，特別是不能將美術指導的重點放到學生“所知、所想、所欲”的素材原料開發上，結果不能真正將萬千事物豐富多彩的內容轉化為自己所需的東西，導致美術教學走上了本末倒置的死胡同。

如何把美術教學的重點放在“原材料”的開發上？如何做到既開發又加工？如何在“開發”和“加工”的最佳結合中提高教學質量？筆者認為應從以下幾個方面著手：

第一方面：以欣賞教育為載體，提升審美情趣

1．欣賞自然，從感染到關心。例如在《保護世界文化和自然遺產》一課中，教師可憑借幻燈片、多媒體等結合教材，讓學生欣賞草原、海洋、天空等自然景觀，讓學生在大量視聽信息的感染下，領略自然環境和人造環境的美。通過欣賞中外古建筑、現代建筑，了解建筑與環境的關系，讓學生感悟到這世界是人的世界，環境是人的環境，建筑是人的建筑，從而讓學生關心自己生存的世界、居住的環境與建筑，關心自己生存的空間。通過欣賞動植物的生長形態和各地名勝風景，觀察花草魚蟲，了解大自然奧秘，并用手中的畫筆表現出來。

2．欣賞作品，從感受到領悟。專題美術欣賞中有許多課題，對培養學生的審美情趣非常有利。如在《多種多樣的現代建筑》欣賞教學中，設計的上海東方明珠電視塔，就是著名的建筑與大自然相和諧的杰作。教師可以利用多媒體技術手段，讓學生欣賞這些優秀建筑作品，還可以讓學生欣賞大地、海洋、森林、天空等自然景觀、大自然中動植物生態環境和世界名勝古跡。讓學生感受自然環境和人造環境的美，同時還可以讓學生深刻理解破壞自然環境所帶來的反面影響等知識。

第二方面：以創作活動為基礎，激發繪畫熱情

1．綜合課文內容，讓學生在創作中提升能力。在美術教學中，我們可以利用現成教材，進行滲透教學，讓學生在繪畫過程中獲得內在感染和感受。例如在教學過程中不斷提出問題，讓學生進行討論，提出解決問題的辦法，他們的回答有可能是幼稚的，也有可能是超理性的，還有可能是超現實的，無論怎樣回答，說明他們去思考了。教師要鼓勵學生積極思考，同時讓學生把自己的解決方法用圖畫表達出來，用形象化的語言表現出來，以此獲得到直觀的、形象的教育。再如在針對環境保護的主題性繪畫中，利用植樹節、世界水日、世界環境日等時機，組織學生設計出“舒適，健康，安全”的主題，參與《綠色山莊》等繪畫活動，將青山碧水，綠樹成林，鳥語花香，綠蔭滿山莊描繪出來，激發創作熱情和靈感。

2．增強動手能力，在美術課中“變廢為寶”。美術教育中手工課是必不可少的，而且學生的好動性格決定他們更喜歡各種有趣的手工制作活動。我們應該利用手工制作的特點，以及學生對手工制作的興趣，堅持“廢物利用、變廢為寶”開展各類教學活動。利用日常生活中隨處可見的易拉罐、紙板箱、牙膏盒、糖紙、煙盒、扣子、瓶子、繩子等被人們隨手拋棄的物件，經過藝術構思和加工制作，變廢為寶美化我們的生活。如用易拉罐制作美麗的小花籃；用牙膏盒制作美麗的小沙發；用廢紙黏制小掛件；用蛋殼貼成美妙圖畫等等，本該去垃圾桶的廢物由此得到重新發現。而這些小掛件、小沙發則成了學生們書房墻上、桌上的小擺設、小玩具，甚至用來裝飾教室和家居，學生們從中也容易懂得如何用自己靈巧的雙手來改善自己的生活空間。

第三方面：以戶外寫生為途徑，領悟和諧之美

戶外寫生，要求學生親近大自然，拉近了學生與社會、與自然、與生活的距離，而寫生本身就是再現生活、美化生活的美術活動。通常各科的學習環境都在教室，學生長時間待在教室，難免會產生厭倦的情緒，覺得很乏味，不利于發揮他們的想象力和創新精神，而自然環境中的各種景物充滿魅力，使學生神往，是培養學生觀察能力、想象力和興趣的最理想大課堂。在戶外寫生過程中，學生必須仔細觀察、分析寫生對象，了解其結構、色彩、光線、環境等因素，對所寫生的建筑物、動植物、自然風光等進行全面認識，然后再經過各自審美觀的審視，最終把內心的感覺表現在五彩的畫面上，這是引導學生認識大自然，表現大自然，熱愛大自然和領悟大自然和諧之美的最佳手段。

第四方面：以畫話與導改為手段，強化自我認知

1.畫話。有了原材料的大量積累，有了學生對作品實事求是，發自肺腑的評議，“畫話”是勢在必行，學生也很有這種畫的欲望，水到必定渠成。這一環節，筆者認為要體現由句到段到篇的訓練程序。可以是一句話，也可以是簡單的幾句話，或是稍微多一點的。一個幻想、一個夢境、一個狀物、一段心理獨白、一段牢騷等都可以作為畫話訓練的內容，目的是把學生的畫話與他們自己無限豐富的第二宇宙結合起來，這無疑也是一個豐富的美術作品材料的源泉。這樣不僅又有了一個原材料基地，而且通過評議有利于加強學生認識自我，增強自信心，激發學生美術作品興趣和靈感，形成良好的語感。“句”是“段”的基本單位，“段”是“篇”核心內容，“句、段”能畫得好，難道還愁畫不好美術作品嗎？

2.導改。也就是教師指點并引導學生修改。筆者認為這一環放在學生畫話之后進行更具有針對性和可導性，根據畫話進行必要的指點，引導學生自行修改。這樣有利于學生思維的發散性和創造能力的培養，不受事先指導框架的影響而千篇一律，也有利于學生的個性在繪畫作品中得到充分的展示。“導”主要放在學生真情實感的表達上，體現“吾手畫吾心”；“改”則主要是繪畫技巧的表達上，使之能真實地表露這種真情實感。當然美術作品布局謀篇等方法和技巧也不能拋棄，恰到好處的點撥、引導，猶如畫龍點睛。