基層圖書館親子閱讀推廣的實踐與思考

王欣

（寧波市鄞州區圖書館浙江寧波315100）

基層圖書館親子閱讀推廣的實踐與思考

王欣

（寧波市鄞州區圖書館浙江寧波315100）

近年來，親子閱讀推廣已成為基層圖書館的重要服務領域。文章以寧波市鄞州區圖書館為例，研究其在親子閱讀推廣中的環境建設、隊伍建設和活動設計3個方面的實踐，并探索了基層圖書館在親子閱讀推廣中遇到的問題及對策。

親子閱讀；基層圖書館；閱讀推廣

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以讀物為媒介、以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在少兒課外閱讀當中起到重要的作用［1］。越來越多的研究和實踐表明，開展親子閱讀，是增進親子間的親密情感、培養孩子終身閱讀習慣、完善家庭教育的有效途徑。因此，親子閱讀推廣也成為基層圖書館的重要服務領域。

1 鄞州區圖書館推廣親子閱讀的概況

鄞州區圖書館位于寧波市鄞州區中心區，與寧波大學園區圖書館合并后，實行“兩塊牌子，一套班子，統一管理”的機制。館內設有少兒館和幼兒館，開展面向各個年齡段的親子閱讀活動。然而，單一的館內活動在實踐中顯現出很大的局限性。

1.1.1 閱讀服務范圍有限

鄞州區作為寧波市最大的市轄區，占地面積1 381平方公里，人口眾多、地域分散，共有7個街道、17個鎮、1個鄉，大多數鄉鎮到區圖書館的車程在一小時以上，最偏遠的在兩個小時以上。因此，只有處于中心區附近地區的兒童才能較好地享受圖書館的少兒閱讀服務。而在眾多鄉鎮（街道）、村（社區）圖書館中，或缺乏親子閱讀服務的基本資源，如場地、書籍等；或是有一定的資源，但是對親子閱讀缺乏正確的認識和積極的服務態度，因此親子閱讀活動效果也不佳。

1.1.2 館內資源有限

鄞州區圖書館的親子閱讀活動在經過一段時間的運行和推廣后，已經有了較為完善的活動機制，積累了較高的人氣。但是，由于受到場地、館藏、人員等客觀原因的限制，館內的親子閱讀活動也存在著局限性，每場活動的可容納量遠遠小于需求量。例如，廣受好評的“小星星閱讀課堂”活動，有著300多位讀者的關注，但是由于場地限制，并考慮到活動效

果，每次活動只能有50人參加。

2 鄞州區圖書館親子閱讀推廣的實踐

鑒于館內親子閱讀推廣活動的局限性，為了讓全鄞州區的兒童享受均等化的早期閱讀，在保證館內活動良好運行的基礎上，鄞州區圖書館致力于“走出圖書館”，依托館內資源，借助各圖書分館和各種社會力量，希望能夠在各個鄉鎮、街道、村、社區中推廣親子閱讀。

2.1 閱讀推廣環境建設

閱讀環境對人的閱讀行為有著重要影響，親子閱讀場地的布置，必須符合低齡兒童的喜好。讓小朋友覺得有趣和溫馨，才能吸引他們多次到圖書館里來。

自2008年以來，鄞州區圖書館全力打造公共圖書館城鄉一體化，在鄞州區各鄉鎮（街道）、村（社區）共有102家“天天讀”圖書分館，并實現了圖書的通借通還。這些分館中，只有少部分新建的分館有單獨的少兒閱覽區域，個別的分館自行開展了親子閱讀活動。在鄞州區圖書館的協助下，各個分館紛紛開辟了“明州寶貝·親子閱讀角”：鄉鎮（街道）圖書分館的“親子閱讀角”面積不小于20㎡，幼兒讀物與少兒讀物館藏總量不少于500冊；村（社區）圖書分館的“親子閱讀角”面積不小于10㎡，幼兒讀物與少兒讀物館藏總量不少于100冊；各個分館都對“親子閱讀角”進行醒目、溫馨的裝飾，旨在打造一個輕松自由的閱讀環境。鑒于一些分館的親子讀物缺乏或者過于陳舊，鄞州區圖書館還撥出專項資金，用于繪本的采購；各個分館還可以到區圖書館進行1 000冊以內的繪本調撥。通過“親子閱讀角”的開辟，讓各個分館的親子閱讀活動有了固定的場所；充滿童真的閱讀場所，深深地吸引了小朋友，讓他們對圖書館有了歸屬感。

2.2 閱讀推廣隊伍建設

由于區館內的親子閱讀活動繁忙、分館數量多，區館的工作人員無法一一到各分館提供幫助與指導。因此，鄞州區圖書館當前主要從“就地培養”和“向外借力”兩方面著手：一方面，對分館館員進行集體培訓，不斷加強他們對親子閱讀重要性的認知，提升他們組織相關活動的技能；另一方面，從社會上招募“故事家長團”志愿者，對他們進行培訓，目標是讓他們能夠走進鄞州區各個角落，成為推廣親子閱讀的公益力量。

專業化、系統化的培訓是打造一支高素質親子閱讀推廣隊伍的主要手段。目前，對志愿者的培訓主要以3個形式開展：第一，開設“鄞州區故事家長團訓練營”系列課程，為志愿者提供關于親子閱讀的免費培訓。這些課程會邀請到在繪本親子閱讀領域擁有豐富實踐經驗的老師，講授關于親子閱讀理論知識、實踐與操作，以及英文繪本故事閱讀技巧等各類基礎但重要的內容。這一培訓形式舉辦頻率高，授課規模小，針對性強，每場培訓控制在50人以內，讓家長在聽課的同時能夠與老師有較好的互動。第二，舉辦大型的親子閱讀指導公益講座。為了讓更多人同時受益，鄞州區圖書館每年都會定期邀請國內知名的親子閱讀專家為館員和家長做講座。例如，2015年邀請到著名兒童文學作家、心理咨詢師保冬妮老師，帶來《親子閱讀：生命教育與安全》的主題講座；2016年邀請到紅泥巴網站創始人、兒童閱讀推廣人阿甲，帶來《圖畫書玩法十字訣》主題講座。第三，利用微信建立起閱讀分享群。此微信群邀請了志愿者家長和一些親子閱讀老師加入，由鄞州區圖書館的館員管理。通過微信群，館員和老師能夠及時解答家長們在日常的親子閱讀過程中遇到的問題，也更加容易得到家長對圖書館親子閱讀推廣工作的反饋。另外，館員還會在群里定期為家長分享優秀繪本，帶動家長進行親子閱讀的積極性。

2.3 閱讀推廣活動設計

品牌化、多樣化、系統化的親子閱讀活動是有效推廣親子閱讀的重要載體。親子閱讀推廣為了培養孩子和家長的閱讀能力和閱讀習慣，需要相關活動持續不斷地推出。鄞州區圖書館在設計親子閱讀推廣活動上，始終堅持日常活動與特色活動相結合。

日常活動主要以“親子故事會”的形式開展。在鄞州區圖書館的推動和協助下，鄞州區各個鄉鎮（街道）、村（社區）圖書分館在當地也招募了一批志愿者，逐漸組建起屬于本館的親子閱讀推廣公益隊伍。由各個分館的管理員負責活動的宣傳，以及與志愿者之間進行溝通、聯絡和協調。越來越多的圖書分館開始開展有規律的親子故事會活動。一般情況下，鄉鎮（街道）圖書分館的活動頻率為一周一次，村（社區）圖書分館為兩周一次；每場故事會的時間在半個

小時左右，每次2～3個故事，故事會中會穿插手工、繪畫等內容；在兒童節、圣誕節等節日，舉辦特色的主題故事會。通過持續不斷的親子故事會活動，吸引了分館周邊眾多孩子和家長一起參與；而很多家長在體驗過親子故事會后，又自愿成為講故事的志愿者，志愿者隊伍得以不斷壯大。

為了給孩子和家長展示自我的舞臺，豐富他們的閱讀生活，鄞州區圖書館每年度都會舉辦全區性的繪本故事親子講讀大賽，由各個圖書分館推薦選手報名參加。比賽要求選手以親子形式參加，孩子與家長共同演繹一個繪本故事，可以根據故事內容配以適當的身體語言和進行形象塑造。這項活動得到了積極的響應，參賽家庭為比賽做精心的準備。通過這樣的活動，增加了親子間的互動和默契，同時也讓家長更加重視和孩子一起閱讀，進一步推廣了親子閱讀。

3 對基層圖書館親子閱讀推廣的思考

在鄞州區圖書館推廣親子閱讀的過程中，筆者就工作體會和遇到的困難，有以下幾點思考。

3.1 親子閱讀推廣要有規范的流程和管理

在各個鄉鎮（街道）、村（社區）圖書分館推廣親子閱讀的過程中，筆者發現，各個分館的推廣水平呈現了參差不齊的現象。在一些推廣情況良好的分館，分館館員對志愿者隊伍、讀者群體以及親子故事會的開展等都有非常規范的管理：建立志愿者聯絡群，根據他們的空余時間合理安排每一位志愿者的服務時間，并在年底對優秀的志愿者給予一定的精神和物質表彰；安排每月或每季度的故事會主題，讓每一場故事會都有針對性、連續性；密切聯系讀者，收集讀者反饋，根據讀者要求及時調整活動；對每一次活動都進行詳細的記錄。反之，在管理不夠規范化的分館，親子閱讀活動效果不佳，并常常因為各種原因中斷。因此，鄞州區圖書館下一步的工作，將會對各個圖書分館的親子閱讀推廣工作進行規范，對分館館員進行更加規范的統一培訓與指導，實現親子閱讀推廣工作的項目化規范管理。

3.2 親子閱讀推廣要因地制宜

親子閱讀的推廣在實際操作過程中，受到推廣地各種因素的影響，包括經濟發展水平、受眾群體年齡結構和文化程度等。例如，在一些中高檔小區里的社區，圖書分館的硬件設施完善，家長對親子閱讀的接受度高，因此在短期宣傳后，親子閱讀推廣就可以快速進入到正常運作中去。在這些地方，推廣的重點在于如何提升親子閱讀活動的專業性和系統性；而在一些偏遠地區的鄉鎮和村，推廣的難點更側重于推廣的初級階段，包括基礎設施建設、親子閱讀概念普及等。因此，親子閱讀的推廣，既要統籌兼顧，更要因地制宜，根據各個分館的實際情況制定推廣方案。

3.3 親子閱讀推廣工作要形成合力

親子閱讀的推廣是一個系統的大工程。在推廣過程中發現，關注圖書館活動的只是一部分群體。想要大范圍推廣親子閱讀，僅靠圖書館的單一力量是不夠的，需要獲得社會的廣泛支持與合作，尤其是與人們生活密切相關的社會力量。通過合作，在壯大圖書館力量的同時，也擴大了親子閱讀的推廣范圍和宣傳影響力。因此，鄞州區圖書館將更加緊密與鄉鎮（街道）文化站、社區、幼兒園以及民間繪本館的合作，并繼續積極尋求新的合作對象，爭取形成工作合力，更有效地推廣親子閱讀。

［1］徐雁.全民閱讀推廣手冊［M］.深圳：海天出版社.2011:26.

［2］聯合國教科文組織公共圖書館宣言［EB/OL］［.2006-09-27］.http://www.360doc.com/content/06/0927/15/8508_218305.shtml.

Practices and Reflections of Parent-Child Reading Promotion in Primary-Level Libraries

Parent-child reading promotion is an increasingly important area for primary-level libraries nowadays. This paper takes Yinzhou Library for example,explores its practices of parent-child reading promotion,including reading environment creation,promoters development and reading activities design,and discusses problems of and solutions to parent-child reading promotion in primary-level libraries.

parent-child reading;primary-level library;reading promotion

G258.22

A

王欣，女，寧波市鄞州區圖書館助理館員。

2016-08-31