我國學前體育發展現狀及對策研究

王　妃　張　穎

我國學前體育發展現狀及對策研究

王妃張穎

摘要：學前體育是學前教育的重要組成部分，是終身體育的基礎。本文通過查閱文獻資料，對其進行整理和分析，將近年來研究者們對學前體育各方面的研究進行綜述，希望能為今后學前體育更進一步方向研究獻出一份微薄之力。

關鍵詞：學前體育；研究綜述

1.前言

常言道：“回首過往，總結經驗，把握好現在，才能更好的展望未來。”學前體育的發展亦是如此。自20世紀90年代以來，學前教育研究者們就開始進行學前兒童體育的研究，一系列書籍，如《幼兒園綜合教育課程》、《幼兒園體育》、《學前兒童體育》等相繼出版。與此同時也出現了相關法規政策：1952年頒布的第一個相關法規《幼兒園暫行規程》和《幼兒園暫行教學綱要》、1996年頒布的《幼兒園工作規程》以及2001年6 月29日正式頒布《幼兒園教育指導綱要》等，隨著學前教育的蓬勃發展，學前體育也相繼受到了社會的關注，部分研究者漸漸開始投入到學前體育的研究中。正因如此，學前體育存在的問題也逐漸的顯露出來。本文通過查閱相關文獻資料，對學前體育的研究現狀進行闡述，并闡述自己的觀點，希望能為今后學前體育的發展獻出一份微薄之力。

2.學前體育的內涵

學前體育是作為學前教育的下位概念存在的，我國普遍認可的學前教育是指3-6歲兒童進行的教育。學前體育作為學前教育的重要組成部分，是指：幼兒教育者有目的、有計劃地指導和幫助幼兒進行簡單的身體活動，并按照幼兒身心發展規律，以游戲為主要手段，以增進幼兒身心健康，培養幼兒活潑好動的性格以及創造性的思維能力，促進幼兒全面健康成長為目的所進行的體育教育活動和體育鍛煉。

3.學前體育的作用

所謂“一年之計在于春，一日之計在于晨”，而我們的一生之計則在于幼時。著名體育學者大衛·加利豪教授曾在對人類動作發展研究中指出，幼兒階段正處于基礎活動技能學習階段，是學習活動技能的最佳時期。研究表明，幼兒是發展的基礎時期和關鍵時期，且體育作為幼兒成長的基礎對人類個體的影響從胎兒期就開始了，一直延續到老年期，是一個不斷發展的過程，而在這個過程中，幼兒時期的發展至關重要，影響和決定著將來所能發展的空間。學前體育作為幼兒教育的實踐活動，不僅可以增強幼兒體質，促進兒童生長發育，提高幼兒人體機能水平；也能促進兒童認知發展、智力發展，培養兒童創造性思維；與此同時還能培養幼兒的“陽剛之氣”，促進兒童心理健康發展，使其能養成良好的個性品質，全面健康成長。著名教育家克魯普斯卡婭曾說過這樣的話：對孩子來說，游戲就是學習，游戲是勞動。游戲是重要的教育形式。此外，高爾基也曾說過：游戲是孩子認識世界和改造世界的途徑。盧梭也說：兒童在游戲中所獲得的智能百倍于教育中的正是學習。因此，我們應更加清楚地認識到，學前體育對促進幼兒健康成長的作用是不容忽視的。

4.我國學前體育發展概述

自1903年中國第一個學前體育機構的誕生至今為止，中國學前體育的發展經歷了百年多的歷史，期間經歷了清末時期的蒙養院制度、民國時期的蒙養園制度和幼稚園制度、新中國成立后的幼兒園制度三個時期，并在幼兒園制度時期取得了重大的發展。首先，基于毛澤東提出的“健康第一”的指導教育方針，幼兒園的教學剛要（草案）開始本著健康第一的教育精神，關注于幼兒的身體健康，學前體育作為學前教育中的一門獨立學科而存在。其次，學前體育的發展目標作出了明確的規定，在幼兒園體育教學綱要中指出幼兒參與體育的目標有鍛煉幼兒的體質、增強幼兒的抵抗力、發展幼兒基本的肢體動作以及協調性，培養其創造性思維，使幼兒形成良好的行為習慣以及參與運動的興趣，培養他們的意志品質和團結友愛的集體精神。最后，詳細規定和說明了學前體育的內容，主要包括：早操（步行、平衡、跑步），體操（跳躍、攀登、爬行、投、擲、接、集體動作）、肌肉練習、舞動和律動、日常生活習慣與衛生習慣、游戲等，并根據小、中、大不同規模制定不同的教學內容。

20世紀70年代末、80年代初，隨著我國改革開放政策的實行，教育也不斷地在改革，學前體育的發展也漸漸凸顯出體育的學科特性和“身體活動”的特點，明確的提出了學前體育可以促進幼兒的全面發展。改革開放時期的學前體育內容也主要集中在“基本動作”和“基本體操”上，體現出了體育的學科特性，并且在一定程度上考慮了幼兒的心理發展特點。就目前發展而言，我國學前體育教育一直處于學前教育和學校體育教育的邊緣上，相對于學前教育或者相對于中小學體育教育來說，我國學前體育教育的發展相對緩慢，相關的書籍、文獻資料相對較少，并且關于對學前體育具體的組織、實施、評價等方面的研究相對薄弱，也缺乏針對學前體育如何具體地進行科學合理化教學提出的行之有效方法。因此，學前體育作為學前教育的重要組成部分，無論是昨天還是今天，它作為促進幼兒生理、心理全面發展的使命尚未停息，研究學前體育發展這一課題仍需現代研究者們的充分探索與鉆研。

5.我國學前體育存在的問題

5.1師資薄弱，缺乏專業人才

雖然我國在1995年頒布的《教育法》中，明確的規定了幼兒園教師享受與中小學教師同樣的政治和經濟待遇，但這些措施并未在實際中得到實施，從而產生幼兒園師資薄弱現象［1］。筆者曾走訪過所在地區部分幼兒園，發現在幼兒教師隊伍的行列中，很少有專門的體育老師教學，并且有一部分幼兒體育實施者對學前體育教育的知識掌握不夠，缺乏專業性的知識和技術水平，不清楚幼兒在其發展階段的生理與心理需求，因而導致在教授兒童體育知識技能或進行體育活動時，不是對兒童的行為規定過死就是過于放松［2］。或許部分會在不同程度上運用一些體育游戲進行教學，但對其體育活動內容的把握力度存在著嚴重的不足，如：運動的強度是否適合兒童、形式是否符合兒童特征，以至于不能將學前體育對幼兒各方面的作用發揮出來，達不到預期的作用效果，這些現象在某一定程度上制約著學前體育的發展。因此，學前體育的師資需進一步改進與完善。

5.2學前體育觀念淡薄，科研沒有得到重視

近年來，我國在學前教育領域研究方面取得了眾多顯著成果，大量相關的文獻資料及著作先后涌現出來［1］。但其研究成果中，與學前體育相關的文獻資料卻少之甚少。無論是在教學內容上、教學模式上還是在師資培養與培訓上的研究與發展都相對薄弱，這無疑不反映出一個問題：在學前教育研究中，學前體育的研究并沒有得到足夠的重視。并且在這少數的研究成果中，由于理論研究員很少有接觸學前體育實踐的機會，對學前體育研究也只能局限于理論方面，因此產生了社會對學前體育認識不足，觀念淡薄，將其理念混淆而談的現象。

5.3家長對學前體育認識程度的缺乏

在頒布了計劃生育政策的中國，存在著獨生子女家庭居多的情況，加上當今是經濟高速發展的時代，社會生活節奏也隨之加快。多數家庭的父母大多忙于工作，子女更多的時候都是由上一輩來照顧，即爺爺奶奶、外公外婆等。眾所周知，隔輩人溺愛孩子早已成為一種社會現象，“不要跑，會摔跤的”、“不要爬那么高，會掉下來的”……各種不能、不準、不要都在一定程度上限制了孩子的體育發展。除此之外，當今社會還存在著一種現象，由于人們的生活條件越來越好，父母出于望子成龍的心理，不管孩子是否喜愛，閑暇時間將孩子送進各種輔導班，把孩子的“行程”排的滿滿的，從而導致了孩子用來參與體育活動的時間過少。這些家長們對學前體育觀念缺失的現象，都在一定程度上，或多或少地制約著學前體育的發展［3］。

5.4發展不平衡，地區差異顯著

據調查研究表明，學前體育在我國出現的“東西差異”、“城鄉差異”現象顯著［4］，在一些經濟發展較為落后的地區，學前體育的投入資金力度得不到基本的保障，從而導致幼兒園的辦學條件有限。部分幼兒園的體育設施過于陳舊，且可用于活動的體育空間十分狹小。因此，在這種條件下的幼兒園只是起到了名義上的作用，實際上只是起到了幼兒臨時托管的作用，難以滿足學齡兒童對體育的需要，從根本上來說并沒有發揮出學前體育對幼兒全面發展的作用。

6.我國學前體育的發展對策

6.1加強師資隊伍建設，培養專業性幼兒體育教師

一方面，各政府和教育部門應結合我國學前教育現狀，制定符合我國學前體育體系，加大學前體育教育的投入，并積極創造條件制定《學前教育法》，明確學前教育的責任與義務、辦園條件、經費投入，教師待遇等相關法律問題［1］。與此同時，學校應加強幼兒體育教師專業性的培養，提高幼兒體育教師的入職標準。在現有專業幼兒體育教師不足的情況下，可以在體育專業學生中加強對幼兒體育知識與技能的培訓，增加學前體育人才的培養和輸入，以此保障學前教育師資隊伍的建設。

另一方面，學前體育教育的實施對幼兒教師來說不是一個容易的課題，這種不易不僅表現在專業技能水平上，還表現在專業能力上。人人都說興趣是最好的老師，興趣能吸引孩子參與運動，而如何讓孩子對體育運動產生興趣，這就是體育教師該思考的問題了。在教學過程中，體育教師可利用現有條件，研發幼兒感興趣并具鮮明特色的體育活動，掌握幼兒的身心特點，調動幼兒參與體育活動的積極性。與此同時，教師應增強自身的教學及組織能力，積極爭取有關學前體育的培訓機會，增加教師之間的教學交流，通過參觀、考察其他教師授課等方式來取他人之長，堅持理論聯系實際，將研究成果有效的運用到教學實踐中，不斷地提升自身的綜合素質和能力［3］。

6.2轉變觀念，提高認識，提高科研水平

國家各級政府以及相關部門應加大宣傳力度，強調學前體育對幼兒發展的重要性。無論是領導還是教師都需要轉變觀念，意識到學前體育的內涵與作用以及對終身體育意識形成的重要價值。此外，還需加大對學前體育的科研的投入力度，努力讓全社會對學前體育有正確的認知觀念，認識到學前體育的重要性，提高對幼兒學前體育的關注度，強調學前體育在幼兒教育中的地位，為幼兒營造一個屬于他們的，健康、舒適、和諧的體育活動空間。

6.3家長應樹立正確的觀念

首先，家長應明確孩子只有在擁有健康的體魄下才能更好的學習，才能更好的成長。學前體育不僅可以增強幼兒的體質，促進幼兒的身體健康，同時還在幼兒智力、道德、社會交往、個性發展和創造性等多方面起到積極的作用［3］。其次，家長應掌握一定的體育常識。在學前體育教育中除了學校方面的影響，家庭環境影響同樣很重要。因此，家長應對體育常識有個基本的了解，避免在對孩子進行教育的過程中手足無措。

6.4縮小城鄉差異，健全保障系統

首先，政府應要加大對經濟落后區幼兒園的資金投入，改善幼兒園的幼兒體育場地建設與器材配備，完善幼兒園所的硬件建設，擴大幼兒的體育活動空間。在一定程度上，使落后地區幼兒園的教育經費得到保障，以此來確保幼兒園用在體育上的經費比例能夠保持在一定水平上。與此同時，社會對學前體育的支持也是不容忽視的。在部分幼兒園經費有限的情況下，除了向政府和教育機構求助之外，也可通過社會資源這條路徑，多渠道的吸引社會資金，利用企事業單位、社會團體、個人資助等方式來加大對本園體育領域的建設。集合各方位的力量，完善學前體育實施的保障系統。

參考文獻：

［1］解元.淺析學前體育教育現狀及建議［J］.學科建設，2011（11）.

［2］于秀，矯禎玉.我國學前體育現狀分析［J］.沈陽體育學院學報，2005，24（5）.

［3］張軍，聶陽.學前體育常見問題及對策探析［J］.教學研究，2012，35（6）.

［4］熊斗斗.我國學前體育教育現狀及對策［J］.牡丹江師范學院學報（自然科學版），2007（2）.

基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規劃2015年度一般課題“感覺統合訓練融入幼兒體育活動的行動研究”研究成果（項目編號：JG15CB167）。

作者簡介：王妃（1992-），女，漢族，安徽黃山人，碩士在讀，研究方向：學前體育，渤海大學教育與體育學院； 張穎（1978-），女，漢族，遼寧錦州人，碩士研究生，研究方向：學前體育，副教授，渤海大學教育與體育學院。