交往理論引導下的職業院校體育教學對學生社會適應能力的培養

余梅英

(福建工業學校，福建 福州 350002)

?

交往理論引導下的職業院校體育教學對學生社會適應能力的培養

余梅英

(福建工業學校，福建 福州 350002)

社會適應能力是學生體現自身價值、實現自我全面發展的重要保障.職業院校學生在畢業后因周邊環境與氛圍的轉變,會對其心理與行為造成不適應的影響,這就需要學生要具有心理調節與行為規范的能力,因此,加強對學生社會適應能力的培養不僅必要,而且必須.基于此,在馬克思交往理論的引導下,闡述職業院校體育教學對學生社會適應能力的培養作用,探討相關的培養對策,對于促進學生社會適應能力的全面發展,確保其綜合素質能力的有效提升,具有重要的社會實用價值.

交往理論;職業院校體育教學;學生社會適應能力;培養途徑

職業教育是經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點.中共中央、國務院印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)中明確提出到2020年要形成現代職業教育體系,這是教育工作特別是職業教育工作的一項戰略目標和重要任務.體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于一身并有機結合的教育過程，是進行素質教育及培養全面發展的人才的重要途徑.素質教育以培養學生的綜合素質能力為核心目標，其目的就在于為學生在未來的社會實踐活動中能夠有效地適應社會、服務社會、造福社會，為推動社會的發展做出自身應有貢獻提供保障.在學生的綜合素質能力體系中，社會適應能力占有極其重要的地位，是學生體現自身價值、實現自我發展的必要條件.所謂社會適應能力是指社會個體為了獲取理想的生存條件，或盡快地適應自身所扮演的全新角色而在心理上、生理上，以及行為上做出的各種適應性調整與改變的能力.具體包括生活自理能力、社會生存能力、社交能力、選擇并從事某種職業的能力、自我規范與自我約束能力等[1].《綱要》對于社會適應能力的培養也提出了相應的目標，即要加強對學生進行體育道德、合作精神、正確處理競爭與合作的關系、良好行為習慣，以及主動關心、積極參加社區體育事務等相關能力的培養.基于此，為了有效貫徹《綱要》的指示精神，基于交往理論的引導，對職業院校體育教學在培養學生社會適應能力方面所具有的重要作用進行全面分析與探討，旨在于為充分發揮職業院校體育教學的社會職能，促進學生綜合素質能力體系的構建與完善，提供必要的借鑒與參考.

1 交往理論的內涵

在人類社會發展的進程中，交往是不可或缺的重要行為方式，所謂交往是人類所特有的生存與活動方式，是社會個體間建立某種關系、形成相互關聯的重要環節.交往所涉及的范圍極其廣泛，涵蓋了物質、經濟、政治、文化、思想、精神等各個領域.伴隨著社會的發展，人類對于交往這一重要社會行為的認知程度愈加深入，并逐漸發展整合成為完善的理論——交往理論.當前，交往理論主要包括：以馬克思為代表的“交往理論”、以雅斯貝爾斯為代表的“交往理論”，以及以哈貝馬斯為代表的“符號互動論”.根據研究的需要，本文對馬克思交往理論的內涵進行重點的闡述.

馬克思“交往理論”以辯證唯物主義為導向，從哲學的視角對“交往”這一人類重要行為方式的社會作用進行了全面而精辟的總結：首先，交往對社會生產力的發展具有重要的促進作用；其次，交往是變革與改善社會關系的重要手段；第三，交往是繼承與發展科學文化的重要途徑.對于交往，馬克思和恩格斯還做出了如下闡述：“一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展”.只有通過交往，“單個人才能擺脫種種民族局限和地域局限而同整個世界的生產(也同精神的生產)發生實際聯系，才能獲得利用全球的這種全面的生產(人們的創造)的能力.”[2]由此可以看出，交往的實質是社會個體對周邊的人和環境不斷適應并謀求不斷發展的過程.縱觀人的生存與發展，“交往→適應→發展”是其必然的行為經歷，在這個漸進式的發展進程中，交往是開啟適應能力培養的先決條件，適應能力則是社會個體實現自我發展的重要基礎.由于社會實踐活動是職業院校學生體現自身社會價值的主要途徑，因此，提高學生的社會適應能力就成為職業院校教育重要的發展取向.而基于交往理論引導下的學生社會適應能力的培養，更具規范性與實效性，這對于學生未來的自我全面發展，會產生極其重要的促進與保障作用.

2 培養學生社會適應能力的重要意義

現階段，我國正致力于全面推動社會主義和諧社會的建設與發展，全新的社會發展形勢對人才的需求標準提出了更高的要求，傳統的單一技能型人才已無法滿足社會發展的需求，因此，培養學生的綜合素質能力就成為我國職業院校教育發展的核心取向.社會適應能力是學生綜合素質能力體系中的重要組成部分，是其自身社會價值體現，以及實現自我全面發展的必要條件[3].體育教學是職業院校教育體系的重要組成部分，在培養與促進學生綜合素質能力全面發展的進程中，扮演著不可或缺的重要角色.因此，通過體育教學來培養學生的社會適應能力，無論是對于職業院校體育教學的社會化發展，還是對于學生個體的未來發展而言，都凸顯出極其重要的現實意義.

2.1 有助于學生對社會的適應與融入，增加其社會交往的廣度

職業院校學生在畢業后將直接參與社會實踐活動，因此，對于社會的適應程度就成為影響其實現自我全面發展和體現自身價值的重要因素.適應是社會個體對不斷變換的周邊環境或人際關系而做出的自身調整，以及充分融入的過程，既是一種心理的接納，也是行為方式的對接，需要具備較強的心理調節與行為調整的能力[4].在全面推進素質教育的深入普及的社會大背景下，職業院校體育教學在發展取向與培養目標上已實現了全面的變革，以培養學生綜合素質能力為核心的價值取向已逐步建立、發展與完善.尤其是在全民健身運動的促進下，實現職業院校體育教學的社會化發展已成為主流趨勢.諸多深受廣大學生喜愛的群眾性體育運動項目被引入到職業院校體育教學，例如種類繁多的健身操、當今社會較為流行的羽毛球、足球等等.其核心目的就在于通過對學生社會化體育運動技能的培養，來確保其在未來的社會體育實踐活動中不僅能夠盡快適應，而且能夠充分融入.由此可見，伴隨著職業院校體育教學價值取向的調整，培養學生的社會適應能力已得到普遍的重視[5].這不僅有助于提高學生對于社會形勢、社會氛圍，以及社會行為方式的理解與適應，同時，通過社會化體育教學所培養的體育運動實踐能力，對于拓展其社會交往范圍，增進其交往程度，會產生極其重要的促進與保障作用.

2.2 有助于學生實現對周邊環境的適應，提高自身的社會生存能力

對于職業院校的學生來講，校園與社會是兩個截然不同的存在環境.其中，校園環境是學生實現對文化知識的汲取，以及自身素質能力體系的構建的必要條件；而社會環境則是學生體現自身價值，實現自我發展的實踐場所.當學生告別校園步入社會時，勢必會因為環境的改變而產生心理的不適或行為取向的迷茫.這就需要學生能夠運用自身的適應能力做出合理的調節，適應能力相對較高的學生往往會通過自身積極主動的調整，來縮短適應時間，提高適應程度；而適應能力相對較差的學生大多會表現出觀望、徘徊、迷茫甚至困頓.由此可見，強化社會適應能力的培養，對于學生未來的發展具有極其重要的現實意義.

伴隨著職業院校體育教學社會化發展目標的確立，培養學生的綜合素質能力、促進其終身體育思想的生成已成為職業院校體育教學的核心內容，其實質在于提高學生對于社會體育的理解、認知與掌握能力，進而為其未來參與社會體育實踐活動，打下堅實基礎.從一定意義上講，新形勢下的職業院校體育教學是一個培養學生社會適應能力的過程，是實現職業院校學生從體育技能體系構建向著體育實踐體系運用而轉變的重要推進器.而職業院校的學生通過這種全新價值取向的體育教學的培養，對于體育的理解程度、認知水平、行為方式都會隨之而發生轉變，其周邊的體育運動環境與氛圍也會發生重要的改變[6].因此，通過體育教學來促進學生社會適應能力的全面發展，能夠確保學生對于周邊環境的適應，使之在社會體育事件活動中立足、融入與發展.這種體現在心理與行為上的全面適應與融合，對于提高學生的社會生存能力，會產生重要的促進與保障作用.

2.3 有助于學生建立健全心理防御機制，提高其社會交往的技巧與能力

社會適應能力是一種有助于心理調節的重要素質，當學生在身處紛繁復雜的社會環境，或面對挫折與壓力時，往往會產生焦慮、迷茫，以及困頓等心理矛盾，這對于其正確發展取向的確立，以及自身行為規范的保持，都會造成嚴重的影響.而社會適應能力通過心理的調節能夠有效地規避上述的心理問題.由此可見，從心理學層面來講，培養學生的社會適應能力，有助于促進學生心理的完善，是學生建立健全心理防御機制的重要保障.S·弗洛伊德在其精神分析學中指出：心理防御機制是社會個體在面對環境變化或生存條件改變時所表現出的一種自然的心理反應，能夠有效防止或消除社會個體因外界條件的影響而形成的超出社會規范的本能沖動，促使“自我”和現實達成彼此間的協調，以及相互間的接納.職業院校學生在步入社會后，其自身所具備的社會交往能力與技巧將直接影響到學生對于社會的融入程度[7].因此，在職業院校體育教學中，通過對體育教學所具備的心理完善功能的有效發揮，來引導與促使學生建立健全心理防范機制，用以確保學生在步入社會后能夠充分地保持平常心態，進而確保其在社會交往的過程中能夠完善技巧、提升能力，這對于學生未來的自我發展與自身價值的體現，具有極其重要的實用價值.

3 交往理論視域下的職業院校體育教學對學生社會適應能力的培養途徑

3.1 構建互動式教學環境，為增進教學行為主體間的交往創造有利條件

馬克思交往理論認為：交往是開啟社會適應能力培養模式的先決條件.基于此，在職業院校體育教學中實現對學生社會適應能力培養的首要環節在于為學生創建良好的交往環境.互動式教學是指在教學過程中通過營造多邊互動的教學環境，來促進教學雙方的平等交流與探討，用以達成不同觀點與認知的碰撞與交融，實現對教師與學生主動性和探索性的激發與調動，進而確保教學效果全面提高的一種教學方式.教師與學生是教學活動的兩大行為主體，課堂是彼此間進行交往的主要場所，因此，課堂環境的優劣將直接影響到交往的實際效果.相對于職業院校體育教學而言，為實現師生與生生之間的良性交往，構建良好的課堂環境是不可或缺的必要條件.互動式教學最為顯著的特征在于通過構建相互尊重、相互信任，以及相互平等的師生關系，來實現彼此間的情感與信息的交流.因此，在體育教學中開展互動式教學，營造出平等、互助的多邊互動的教學環境，用以確保學生在互動的教學環境中，增進與教師以及同學間的交往，這對于促進學生社會適應能力的全面發展，具有重要的保障作用[8].

3.2 開展交往式情境教學，引導學生在身臨其境的體驗中提高自主交往意識

交往是社會成員間溝通、交流以及建立相關關系的重要途徑，是社會個體參與社會活動、適應社會發展的一種重要手段.開啟職業院校學生自主交往意識的重要性主要體現在：是促進學生自愿接觸社會、了解社會、建立良性交往圈，為其未來的自我全面發展打下堅實基礎的重要保障.因此，為了實現在職業院校體育教學中對學生社會適應能力的全面培養，強化對學生自主交往意識的激發與喚醒具有極其重要的實用價值.這就要求在體育教學中要注重對交往情境的創設與提供，以便于為學生自主交往意識的培養創造條件.情境教學是一種通過對教學內容進行實景還原來為學生創設真實情境的教學方法，該教學方法通過有效的手段將學生導入情境當中，通過體驗、感悟來增進對教學內容的理解與認知.因此，在職業院校體育教學中，為了全面激發學生的自主交往意識，開展交往式情境教學不失是一種彰顯實效性的創新途徑.這就要求在教學中應注重對交往環節的融入，諸如創設團隊交流、合作學習、分組教學等教學情境，來為學生營造良好的交往氛圍，激發其自主交往意識的全面生成與發展.

3.3 注重課外體育活動的組織與開展，在確保學生常態化交往的基礎上促進其社會適應能力的發展

伴隨著職業院校體育教學改革的深入發展，課外體育活動的重要作用與價值愈加凸顯，構建職業院校體育教學課內外一體化的教學模式，已成為必然的發展趨勢.相對于學生社會適應能力的培養而言，組織與開展課外體育活動，更有助于拓展學生的交往范圍，增進其交往程度.交往理論認為，交往在變革與改善社會關系方面具有極其突出的社會功效.而相對于職業院校學生而言，在參與課外體育活動的過程中，能夠有效地拓展其交往對象的規模，增進其交往的深度與廣度.這就要求職業院校不僅要將課外體育活動納入到體育教學體系當中，使之成為職業院校體育教學的重要組成部分，同時，還要建立起完善的課外體育活動的組織與保障體系，以便于為學生提供良好的參與條件.在具體的組織與開展過程中，要確保課堂教學的有機順延，實現課堂教學與課外活動的相互貫穿與融合.具體的實施手段可以采取組建職業院校學生的體育社團或俱樂部，來開展組織化、規范化、規模化，以及常態化的課外體育活動.以確保學生在課外體育活動中能夠實現良好的自主交往，進而促進其社會適應能力的全面發展.

4 結語

馬克思交往理論蘊含著深邃的辯證唯物主義的哲學觀點，對于激發社會個體的自主交往意識，規范其交往行為，促進其交往能力的全面提升具有重要的導向作用.因此，在促進素質教育深入普及，推動全民健身運動蓬勃發展的社會背景下，在職業院校體育教學中運用馬克思交往理論來指導對學生社會適應能力的培養，不僅有助于提高培養的實際效果，同時，對于促進學生綜合素質能力的全面提高，推動職業院校體育教學的社會化發展，具有重要的保障作用.

[1]胡滌花.對當前大學生社會適應能力的幾點分析與思考[J].科技信息，2008(19).

[2]姜愛華.馬克思交往理論研究[M].北京：知識產權出版社，2009.

[3]周利兵.對交往理論的一種全新解讀[J].現代商貿工業，2008(1).

[4]王秀閣，等.大學生人際交往理論與方法[M].北京：人民出版社，2010.

[5]周曉劍.淺談體育教學對中學生社會適應能力的影響[J].教師，2010(8).

[6]蔡麗萍，杜欣.體育運動對提高大學生社會適應能力的作用[J].中國環境管理干部學院學報，2006(6).

[7]肖麗琴.體育運動與大學生社會適應能力的關系[J].體育學刊，2007(3).

[8]丁斌，馬馳.職業院校體育對大學生社會適應能力培養的成因分析及措施[J].牡丹江師范學院學報(自然科學版)，2010(3).

(責任編輯:王前)

Based on the Interaction Theory Guided the Vocational College Sports Teaching to the Students' social Adaptation Ability Training

YU Mei-ying

(Fujianindustrialschool,Fuzhou,Fujian350002,China)

Social adaptation ability is the comprehensive development of students to reflect their own value, realize the important guarantee. Because of change of surrounding environment and atmosphere, vocational college students after graduation will be a certain influence on their psychology and behavior, which requires students to has the ability of psychological adjustment and behavior norms. Therefore, strengthening the training of students' social adaptation ability is not only necessary, but also must be. Under the guidance of Marx's communication theory, the vocational college sports teaching on the cultivation of students' social adaptation ability discusses the cultivation of the related countermeasures. It is helpful to promote the all-round development of students' social adaptation ability, comprehensive quality and ensure the effective promotion. At the same time, it is important for society.

Communication theory; Vocational college and universities sports teaching; Students' social adaptation ability; Training way

2016-06-15

余梅英，女，福建莆田人，高級講師(副教授).

G807

A

1008-7974(2016)05-0127-04

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.10.038