高職創業大賽實效性提升探討

任　晗，徐玉成，羅曉芳

（義烏工商職業技術學院，浙江 義烏 322000）

高職創業大賽實效性提升探討

任晗，徐玉成，羅曉芳

（義烏工商職業技術學院，浙江 義烏 322000）

創業大賽已成為開展創業教育的重要形式，推動了高校創業教育的積極發展。課題組以浙江省十二所高職院校為研究對象，對參加創業大賽的師生進行問卷調查與訪談。在深入分析高職創業大賽實效性的基礎上，就高職創業大賽實效性提升的對策進行研究。

高職院校；創業教育；創業大賽

隨著創業教育地位的提升，各高職都將創業教育作為教學工作的重要內容。作為創業教育的重要載體，創業大賽的內容與形式越來越豐富，加深了大學生對創業的理解，為創業教育的推進起到了重要作用。本文以浙江省內高職為研究對象，選取義烏工商職業技術學院、金華職業技術學院、湖州職業技術學院等十二所高職院校，針對提升高職創業大賽實效性進行探討。

一、研究方法

課題組主要采用問卷法與訪談法相結合的方式進行。設計與創業大賽相關的問卷，問卷內容主要包括創業大賽的功能、創業項目的后續發展等，選取調研參與過創業大賽的學生進行問卷填寫。課題組在調研院校共發出問卷500份，其中，回收問卷453份，回收率為90.6%，剔除不合格問卷后，有效問卷為408份，問卷的有效率為81.6%。經統計分析，問卷的信度與效度均較高，達到可采用標準。

除問卷外，課題組還采用訪談法，深入訪談與高職院校創業大賽相關的人員。組織五十余名參與創業大賽的學生與十余名與創業大賽相關的老師進行座談，在座談的基礎上，還進行個人訪談。訪談內容圍繞如何看待創業大賽、創業大賽的評價標準、創業項目的后續發展等進行。

二、高職創業大賽實效性低的表現

（一）參賽項目缺乏市場調研，評價標準注重形式

從調研的各高職創業大賽組委會提供的創業項目來看，當前大多數參賽創業項目與市場需求存在差距。一些創業項目嚴重脫離市場，甚至來自參賽者的主觀臆測。盡管每個方案都包含市場預測、可行性研究、風險評估等完整結構，但一些參賽項目缺乏市場調查與論證，只能作為“文本上的存在”。一些大賽選手將創業項目發展歷程從“起步階段”規劃到“風投階段”，但有時“起步階段”都不符合企業運作規律。從評價標準來看，創業大賽“重包裝，輕運作；重技術，輕商業”。一些創業項目與市場脫軌，參賽選手缺乏充足的市場調研。

在評估創業項目時，當前的評價指標過于強調項目技術性與獨特性，技術上具有明顯優勢，看起來“高、大、上”（高科技、大收益、上檔次）的創業項目更受評審專家的青睞。受評價標準影響，一些參賽選手為包裝創業項目，從創業計劃書的封面設計，到目錄排版，再到團隊口號與選手著裝等方面，都花費了大量時間與精力，以當前影響力較大的“挑戰杯”創業大賽為例，其評分標準突出“闡述”，往往取得較好名次的個人或團隊，其語言表達能力較好、應賽能力較強，選手的“外在表現”（如氣場、語言表達等）占據重大部分。一些創業大賽甚至設置“創業模擬”環節，不能否認這些環節的重要性，但總而言之，其形式大于內容，甚至有點異化為表演專業的“專業測試”，是在看誰“表演”得好。在453人的有效問卷中，320人（70.6%）大部分時間耗費在“包裝”創業項目上。我們并不否認創業項目包裝的重要性，但更重要的是創業內核。創業大賽畢竟不是語言表達能力大賽，“好看”的材料是否轉化為實際“生產力”，這值得深入探討與思考。

（二）“應賽”為主導方向，項目持續發展不受關注

在創業教育普遍被重視的形勢下，當前一些高校組織了形式多樣的創業大賽，但很多指導老師與學生是“為了比賽”而去參賽，很少去思考將創業項目進行市場化運作，諸如此類的創業大賽只能稱為“創業模擬”。“創業模擬”表演成分過重，參賽者只為了比賽而去參加比賽，很少考慮將創業計劃轉化為實際創業行為，“創業模擬”在培養學生創業能力上的局限性很大。將大部分時間與精力進行“創業模擬”，產生的實際功效不大，只能算作形式上的“表象創業”。當前，很多創業大賽最終獲勝者都是“應賽”獲勝者，但都不會成為真實創業者；“創業模擬”傳遞的不是創業之道，而是讓學生去揣測評委心思，進而在比賽中獲取好成績。

在“應賽”導向下，一些參加比賽的學生不看重創業項目的后續發展，而更看重大賽帶來的名次與獎金，甚至部分學生已成為創業大賽的比賽專業戶。在調研中發現，同一個學生拿著相同的創業項目到處參賽已成為一種常態化現象，校方通常對此種行為也不表示反對。調研在創業大賽獲得較好名次的126名學生，其中86人（68.3%）將比賽成績（拿到獎金）等放在參賽目的的首位；74人（58.7%）認為創業大賽只是一個比賽，與創業“實際運作”完全不同；15人（11.9%）明確表示會注重創業項目的持續發展。在訪談中，某位曾擔任過幾十個創業大賽評委的資深創業導師表示，在他所認識的一些在創業大賽中取得了較好成績的學生，不會花心思去思考如何創業，他們更擅長于“掌控”評委的思路，不去思考創業項目的發展。

（三）辦賽形式相對封閉，項目缺乏后續支持

創業大賽為高校營造了良好的創業氛圍，產生了較好的社會影響。國外很多在全球范圍內影響力極大的創新型企業起源于創業大賽，國內重點本科院校的創業大賽也孵化了不少創業項目。與國外相比，我國高職創業大賽中成長起來的企業并不多。當前，除少數高職院校舉辦的創業大賽支持體系較完整外，大多數高職院校的創業大賽后續支持工作很薄弱。

本研究選取30個在創業大賽中獲得較好名次的創業項目。調查結果顯示：2個創業項目（6.7%）運轉情況良好；6個創業項目（20.0%）進入市場運作階段；14個創業項目（46.7%）在比賽結束后，完全沒有進入市場運作階段。相對而言，重點院校創業項目被市場認可度較大，容易吸引風投，而高職創業項目由于技術含量偏低，其關注度也較低。

三、提升高職創業大賽實效性的對策

（一）評價標準應符合高職特色，創業項目應“接地氣”

與社會人士相比，在創業上，高職學生在資金與經驗方面沒有優勢，要走創業之路，必須考慮符合自身實際情況，對資金要求不高、風險相對較低的項目是高職學生創業時的第一選擇。但這類項目卻在創業大賽中，不受評委喜愛，不受參賽選手的重視。一些人認為，創業教育很高深，很多人就將創業與“風險投資”與“技術創新”聯系在一起。由于辦學層次的不同，在開展創業教育時，高校須結合自身特點，針對自身辦學特色，開展適合自身的創業大賽。

高職與本科在辦學層次上存在差異，其創業大賽也應呈現不同層次。高職創業大賽形式不能完全照搬211、985高校創業大賽，應體現自身的辦學特色與優勢，才能讓創業項目“接地氣”。2014年，國家層面上有專門針對高職與中職學生的“三創”，即創新、創效、創業大賽。與舉辦了二十五年的“挑戰杯”相比，“彩虹人生”挑戰杯只針對職業院校在校學生，項目設置上以生產工藝革新、工作流程優化、科技發明制作等為主題，這符合職業院校辦學特點，取得了較好的成效。

（二）以實踐性為辦賽導向，注重形成性評價

就教育規律而言，創業者所需要的素質不是在創業大賽中模擬出來的，而是在實踐中摸索出來的。從“大學生”到“創業者”，必須要經過創業嘗試等階段，只有通過創業實踐，才能讓學生在創業實踐中成長。沒有行動的創業大賽，產生不了實際的成效。一些高校在創業大賽上進行了積極有益的嘗試，某高職將創業大賽置于真實的創業情境中，打造全真的創業大賽模式，學生成為創業大賽的主導者，各方面能力得到了較好的鍛煉。

在調研中，某高職電商創業大賽注重形成性評價，淡化比賽結果。在篩選出創業項目后，為選手配備創業導師的同時，還進行各種集中培訓，對選手在實際中的創業問題進行指導。通過指定供貨平臺，讓創業團隊在指定時間內進行店鋪開設、銷售產品等步驟。在為期半年的實戰中，結合其店鋪實際銷量、活動策劃、營銷布置等各項指標，按照一定的權重予以排名，進而決出比賽成績。在這個過程中，學生的創業能力得到了極大提升，對創業大賽的認可度與滿意度有了很大提升。

（三）開放辦賽模式，為創業項目提供后續發展支持

高校創業大賽相對封閉，很多創業大賽在結束之后，其優秀創業項目并沒有進入實際運作階段，決出名次與成績只是創業大賽的初步階段。創業大賽不能只是為了比賽而比賽，而應為好的創業項目在后續發展提供各種支持服務。創業教育不能只依靠高校的力量，更需社會各界參與。國外大學創業大賽競賽流程完善，支持體系較為成熟，支持網絡比較廣泛。很多高校創業大賽能憑借其校友資源與其他社會資源，從外部獲得大量資金與服務，構建一個成熟、完整的支持網絡。而本科院校，尤其是985、211高校的的創業大賽一般都備受關注。創業大賽須吸引外界力量，形成支持網絡。高職要積極吸引企業與政府部門，優秀創業項目在獲得獎金（創業啟動基金）時，還應獲得創業經驗、資源整合和地方政策等多方面的支持，打造一條從項目選擇、市場引導、資源支持到后續服務高校創業鏈，努力打造企業、政府、高校“聯動發展”的辦賽新形式。開展創業教育不能只依賴高校內部力量，高職需動員社會各界力量積極參與。

以某高職創業大賽為例，該大賽聯合市委組織部、共青團等部門充分調動了多種社會資源，采取市場化的運作模式，吸引風險基金、銀行等金融機構，同時引進企業孵化器等產業園區，將創業大賽定位于青年創客綜合服務平臺。該比賽效果顯著，不僅一批創業項目吸引了風投，而且另一批項目在比賽結束后直接落地，取得了較好的經濟效益與社會效益。為此，高職要結合辦學特色與區域優勢，開創全新創業大賽辦賽模式，極大地呵護創業人才的成長。

［1］張志達.高校創業大賽低效，原因何在？［J］.教育與職業，2014（6）:146-147.

［2］賈少華.創業大學生成長模式探尋——探尋大學生成功創業的客觀規律［J］.高等工程教育研究，2009（2）：121-124．

［3］盛莉莉.高職創業大賽存在的問題及對策分析［J］.太原城市職業技術學院學報，2015（4）：8-9.

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G718

A

1673-0046（2016）5-0034-03

高等職業技術教育研究會“十二五”規劃課題（高職電商創業人才培養的政產學協同策略研究）（課題編號：GZYZD201508）的部分研究成果