基于協同創新理念下的高職院校校企合作黨建探索
——以福建外經貿學院管理類訂單班為例

王棋元

（福建對外經濟貿易職業技術學院，福建 福州 350016）

基于協同創新理念下的高職院校校企合作黨建探索
——以福建外經貿學院管理類訂單班為例

王棋元

（福建對外經濟貿易職業技術學院，福建 福州 350016）

在以黨建創新引領校企深度合作實踐的大背景下，本文以協同創新理念為指導，通過平臺、組織、制度協同三種方式，整體推進學校黨建與企業黨建的資源共享，從而實現整合校企教育資源，實現高職人才培養目標，實現高校、企業互利共贏。

校企協同創新；高職學生；訂單培養；黨建

在清華大學百年校慶上，胡錦濤總書記在講話中特別強調，“在新的形勢下，高校作為國家教育的重要組成部分，要積極探索協同創新理念，要同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享”。因此，以協同創新理念引領探索校企合作黨建，對整體推進學校黨建與企業黨建的資源共享，從而實現整合校企教育資源，實現高職人才培養目標，提升校企互利共贏水平具有重要的現實意義。

一、高職院校校企合作黨建存在的突出難題

（一）合作黨建在時間和空間上受制約。按照《中國共產黨發展黨員工作細則》規定，在大學生中發展一名預備黨員需要一年的時間進行培養和考察，其各方面表現優秀被列為發展對象；到大二時，再通過預備黨員答辯后成為中共預備黨員；到大三時，經過考察合格可轉正。這就意味著按照正常程序下，需要兩年的時間發展一名學生黨員。目前，福建外經貿學院管理類訂單班學生人才培養為“2+1”“2+0.5+0.5”的分學期培養模式，三年的高職教育時間中，將有三分之一或者六分之一的時間用于校外頂崗實習和訂單實習，學生在校時間嚴重縮短。而在校外實習期間，由于管理類訂單班合作的企業大多為中小型或民營企業，每個單位接收的學生人數有限，導致學生分布散、流動性大，支部開展組織生活與黨內活動比較困難，校內與校外黨建出現脫節，嚴重影響了學生黨員的培養質量。

（二）合作黨建在人力和組織上受限制。高職院校從事專職黨務工作的人員相對較少，大多數是兼職，基本都是教研室主任擔任教工支部書記，骨干老師擔任各委員，分團委書記擔任學生支部書記，輔導員擔任各委員。這些黨務干部在繁忙的教學和管理工作之余僅能應對校內日常的黨務工作，往往難以顧及與企業的合作黨建工作。且訂單班指導教師多是按照相對應的專業教師的職業能力高低上進行選派，忽略了選派一些黨建工作業務能力強的專業教師，進一步降低了校企合作黨建的效力，影響了合作黨建質量。而企業方面，校企合作的大多為中小型或民營企業，其主要目的是在生產經營中獲取最大經濟利益，黨建基礎薄弱，黨組織建設也不健全。因此，企業對合作黨建工作，尤其是訂單實習學生入黨積極分子和黨員的教育管理往往重視不夠、參與不足，僅僅停留在表面。

二、高職院校校企合作黨建創新的意義

目前，高職院校與企業合作的內容與形式已發生質的變化，由單一的人才需求，解決高校畢業生就業問題，逐步擴展到定向人才培養、企業文化傳承創新和企業核心競爭力提升等領域，高職院校與企業將結成利益共同體，形成整體深度融合的大合作局面。

在新形勢下，如何增強企業黨建工作的針對性和實效性，更好地發揮黨組織的戰斗堡壘作用和黨員同志的先鋒模范作用，打造和諧、高效、積極的企業前景，是當前中小型企業發展的重要課題。而其中黨建校企合作恰到好處地促進了企業黨建工作的發展，是校企共同培養高素質、強技能人才環節中的一項重要內容。因此，在協同創新的理念下，開展校企合作黨建，并最終實現優勢互補、資源共享、過程共管的互利共贏局面意義重大。

（一）促進高校黨建資源的優化配置，提高黨員培養質量。當前，高校的黨員教育和培養多數停留在黨校課堂的理論教學、校內的志愿服務活動和校外革命歷史紀念館的參觀等形式，這樣的教學培養方式比較單一、實踐性不強、創新不足，容易讓入黨積極分子和預備黨員產生厭煩的心理。通過校企協同創新、合作黨建，同時利用校內和企業兩種資源，優化黨建工作內容，創新黨建工作模式。企業提供的認知實習和頂崗實習機會，不僅可以讓學生將課堂中學習到的理論知識運用到實際工作中，還可以讓學生黨員在實際工作中展現入黨積極分子或黨員發揮先鋒模范作用，充分體現他們在黨的培養下所具備的創先爭優精神。這樣不僅增強了學生的學習積極性，而且還可以實現高校輸出人才的“知行合一”，為學生黨員的培養拓寬途徑，豐富黨建工作的形式和成果，進一步提升黨員的培養質量。

（二）促進企業的改革和發展，提高社會競爭力。當前，企業黨建已逐步成為構筑和諧企業，助推企業改革和發展的內在動力和組織保證。但目前企業往往黨組織建設不完善，黨建工作基礎相對薄弱，黨組織的核心作用發揮不到位。因此，通過校企合作黨建，采取“請進來”和“送出去”的方式學習高校黨建工作的有效方法。如通過邀請高校黨建工作業務強的專職黨務干部深入企業進行指導，選送企業黨建工作者參加高校各類黨務干部培訓班，帶領企業黨員參與高校黨日活動等形式，進一步完善黨組織建設，規范黨建工作。

三、福建外經貿學院管理類訂單班校企合作黨建的協同策略

所謂協同創新，協同是手段，創新是目的。校企合作黨建工作的協同創新，讓高校和企業兩個不同組織間形成分享機制，建立資源共享平臺，促進深入交流和深度合作。以協同創新為理念，福建外經貿學院管理類訂單班校企合作黨建工作從平臺、組織、制度三個方面的協同上進行了有效探索。

（一）平臺協同以“互聯網+”為載體。良好的溝通、交流和協作是校企合作黨建協同創新的基礎，建立并完善校企共同黨建管理平臺是技術前提。因此，我院在管理類訂單班的校企合作黨建工作開始之初，就搭建了以“互聯網+”為載體的黨員管理與交流平臺，充分發揮網絡信息化的快捷、高效、準確性，實現了校企雙方黨組織在時間和空間不受限制的情況下，時時對學生和企業員工進行黨的理論、政策宣講。一是定期利用現代化語音、視頻技術，邀請學院黨校中高級職稱的思政老師和企業中高級管理干部通過網絡視頻分別給在企業實習的入黨積極分子、黨員和企業員工、黨員開展時事政治、黨的理論、管理技能等方面的講座。二是定期通過微信訂閱號、微信群、qq群等新媒體、自媒體客戶端定期推送校內、企業雙方開展的黨的相關活動報道，促進實習學生和企業黨組織融為一體，進一步加強組織間與黨員間的聯系。同時，通過微信客戶端問卷調查的形式，掌握實習學生和企業員工的思想動態，及時解決他們在生活、工作、學習上的困難；通過推送經典美文、心靈雞湯、勵志小故事等形式，激勵他們克服困難、積極進取，以最良好的心態和飽滿的精神迎接每天的挑戰。

（二）組織協同以建設聯合黨支部為依托。根據《關于加強新形勢下發展黨員和黨員管理工作的意見》和《關于進一步做好新形勢下發展黨員工作的意見》文件精神，學院工商管理系黨總支在與眾多合作的不斷探索基礎上，盡量按照“學生專業相近、工作區域相鄰、黨組織建設相符”的原則，逐步建立校企聯合黨支部，打造校企合作黨建的協同創新。一是聯合黨支部委員原則上，由訂單班實習指導老師、企業管理干部、學生（以上均為黨員）組成，配備黨支部書記、副書記、組織委員、宣傳委員、紀檢委員各一名。主要負責統籌整合校企雙方資源，加強校企黨的建設，承擔和加強對實習過程中學生黨員、入黨積極分子的培養和教育工作。二是建設黨建工作活動陣地，開展項目共建協同創新。在加強學校和企業深度合作基礎上，以聯合黨支部為陣地，調動各方面的工作積極性，齊心協力為學校和企業的改革與發展奉獻力量，形成校企相互服務的整體合力。通過校企聯合黨建工作的開展和業務工作的互相滲透，加深學校和企業黨員間的相互了解與支持，充分發揮聯合黨支部在參與教學、生產經營各個環節的工作力度和決策能力。

（三）制度協同以機制創新為基礎。黨建機制活是校企合作黨建創新的根本。學院通過與合作企業建立黨員教育、培養一體化的協同制度，整合黨建工作資源，實現優勢互補、資源共享，充分發揮校企黨組織在黨員管理、推動發展和促進和諧等方面發揮作用。一是系黨總支與合作企業黨組織共同制定訂單學生實習期間的入黨積極分子和黨員工作方案，將實習的入黨積極分子、預備黨員納入聯合黨支部進行教育管理。二是校企共同深入開展“三培養”工程——把黨員培養成人才，把人才培養成黨員，把黨員人才培養成骨干。學院考慮到訂單實習學生的“學生+員工”雙重身份特點，在校企合作協議中，就規定了校企合作黨建工作的重點，明確了企業在學生訂單實習期間的黨建職責，要求企業委派黨員師傅對實習生進行思想和技術幫扶，協助學校黨組織對實習生中入黨積極分子和學生黨員進行定期培養、教育和考核，參與學校對入黨積極分子中培養對象的發展工作，并形成及時反饋的雙向互動長效聯絡機制。

總之，在校企合作深度融合的形勢下，將協同創新理念貫穿于校企合作黨建工作的全過程，不僅是高職院校提升黨建創新力和提高人才培養質量的需要，更是企業發現人才、留住人才、用好人才，提升社會競爭力的需要。我們必須在思想上高度重視，在組織領導上有力保障，在形式上不斷創新，綜合運用協同創新思維，實現校企雙方優質資源發揮效益最大化。

［1］陳文海.基于協同創新理念的高職院校校企合作黨建初探［J］.順德職業技術學院學報，2014（2）.

［2］張惠貞.校企深度合作過程中的高職黨建創新研究［J］.黃河水利職業技術學院學報，2011（1）.

［3］郭迪杰，林軒東，孔曉娟.協同創新視角下校企合作黨建工作模式的構建［J］.學校黨建與思想教育，2015（15）.

［4］楊建浩.校企合作培養模式下高職院校黨建工作創新研究［J］.遼寧經濟管理干部學院學報，2014（3）.

G718.5

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1673-0046（2016）5-0091-02