“理解教學”觀對大學體育教學改革影響的研究

屈銘

（長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410116）

“理解教學”觀對大學體育教學改革影響的研究

屈銘

（長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410116）

“理解教學”是近些年興起的一種新型教育模式，強調教學過程中“理解”的價值，有效提高了教學效果。文章首先分析了體育“理解教學”的內涵，其次研究了“理解教學”觀對大學體育教學改革的影響，以期能為高校的體育教學改革提供理論依據。

“理解教學”；大學體育；教學改革

體育是高校教育的重要組成部分，對培養學生身心健康、發揮良好的職業道德及全面發展具有十分重要的影響。教學是實現體育目標的關鍵環節，良好的教學環境和氛圍能夠提高學生參與的積極性和主動性，有助于培養學生克服困難的勇氣和自信。“理解教學”是近些年最新提出的教學理念，注重教學中“理解”的價值，在高校體育教學中滲入“理解教學”具有十分重要的意義，因此，筆者對“理解教學”觀對大學體育教學改革的影響進行研究。

一、體育“理解教學”的內涵

“理解教學”是以理解為基礎，強調體育教學活動中，師生在相互理解與尊重的前提下進行教學，是一種引導學生理解體育教學內涵，實現終身體育意識的養成及生命意義的一種新型教學形態。高校體育教學活動中，體育教學將師生看做是理解的主體，強調學生對人、體育內容的理解，是師生及學生之間的相互理解。這種教學模式有助于師生之間的平等交流和真誠對話，真正實現師生的有效互動。

二、“理解教學”觀對大學體育教學改革影響的研究

（一）對體育教學內容觀的影響

1.從理解生活性看大學體育教學內容

教育是提高人的綜合素質、促進人全面發展的重要組成部分，通過教育，要讓學生理解生活、理解生命的意義。體育教學作為高等教育的重要組成部分，教學內容的設置要多考慮現實社會，讓學生通過體育內容的學習，不僅能掌握一門技能，還能理解運動技術的真正意義和價值，豐富學生的人生。就理解教學觀而言，教學活動是發生在師生之間重要的互動活動，是人為而又為人的一種雙邊活動，體育教學的內容對學生的生活世界應該是開放的，內容的設置要考慮學生的實際狀況，如生活經驗、體驗等。因此，大學體育內容的設置要以學生生活為中心，以學生現實生活為基礎，以便更好地服務于學生，加深學生的理解。

2.教學內容的選擇應理解學生的實際需求

理解視域下，體育教學內容的設置要以理解學生的實際需求為基礎，結合學校的具體現狀，選擇能提高學生綜合技能和全面素質的教學內容。首先，高校體育教育要重視學生自我的主觀需要，與其他學科不同，體育教育是通過教師有意識、主動、興趣引導下的，通過體育運動達到強身健體的互動過程。大量實踐研究發現，學生是否積極參與體育活動，關鍵取決于學生的主觀意愿和興趣。而學生的興趣和主觀意愿，一方面取決于學生的愛好，另一方面取決于學生認為其對自身有幫助。體育鍛煉是豐富、提高自身發展的一種內在需求，因此，體育教學內容的選擇要能滿足學生的設計需求，并且有助于激發學生的學習興趣，如趣味性、娛樂性及競爭性等。理解教學觀下的體育教學內容的選擇要滿足下述三方面：第一，學生的身心發展規律；第二，學生的興趣愛好；第三，要給予學生足夠的內容選擇權和自由度，借此激發學生的學習熱情。

（二）對體育教師素質、教學環境的要求

首先，高校體育教師要深刻理解“理解教學”觀。“理解教學”觀與傳統教學模式最大的區別在于開放性教學，以學生的發展為目的，強調學生個性發揮，允許學生自主發展，不僅重視學生的成績，更重視學生學習能力和潛力的發展，最終目的為讓大學生理解體育，形成終身體育的意識，提高學生的綜合素質。只有深刻理解“理解教學”的內涵，并內化為自己的教學理念，體育教學實踐才能更優化。其次，對教師專業素質要求更高。理解教學觀下，教師不僅是知識的傳授者，更重要的是學生學習的引導者和促進者，教師對教學內容的設計要滿足學生的需求，以促進學生更好地學習。

“理解教學”以理解為目的。因此，體育教學環境的建設要充分尊重學生的需求、態度，關注學生興趣和個性的培養，為學生體育學習創造良好的環境。體育硬件設施的建設要重視全面、色調、布局、綠化等方面的因素，給學生創造良好的運動環境，同時，體育器材的配置要符合不同年級學生的身心發展規律，防止抑制學生的學習興趣。體育教學心理環境方面要重視良好學風、活躍氣氛的培養，要重視建立和諧、民主師生關系的培養，使師生雙方的平等交流和互動變為現實，這是理解教學體育能否成功的關鍵。

（三）對體育教學模式的影響

傳統體育教學模式重視課程結構、課程內容，并根據學生對體育技能的掌握水平判定成績，這種教學模式與目前強調“以人為本”，重視學生主體地位與個性發展的新時代顯得極不適應。而理解教學觀重視學生的認知、想象、運動體驗，更重視豐富學生的內心世界，激發學生的學習積極性和主動性，幫助學生更好地理解體育、認識體育。理解教學觀下的體育教學模式的構建要考慮下列幾方面：

1.了解學生差異，重視學生人格教育

傳統體育教學重視運動技能的培養，忽略學生人格的培養，而“理解教學”以師生相互理解為基礎，并在此基礎上進行一系列的教學活動。首先，教師要了解學生的差異，根據學生具體情況實行分層次教學，讓學生有差異地參與到體育教學活動中來。教師要了解、理解學生差異，正確對待不同學生的差異性，關注學生的精神世界和內心活動，這樣有利于學生健全人格的培養。

2.理解學生不同需求，靈活選擇教學內容

每個學生性格不同，興趣愛好不同，對體育的需求也存在差異。教師要通過各種方式了解學生的不同需求，以提高學生的全面素質為中心，促進學生身心健康為目標，在體育教學方式、教學內容等方面的選擇要考慮不同學生的需求。制定豐富的教學內容，允許學生自由選擇，允許學生根據自己的興趣愛好、能力水平選擇合適的內容、進度和難度，有利于調動學生的學習興趣，養成終身體育意識。

3.強調師生雙方相互理解、平等交流

“理解教學”關鍵在于理解，認為教學過程是師生雙方相互理解的過程，理解在師生之間是通過交往和對話實現的，平等的對話和溝通有助于和諧師生關系的形成，反過來又促進師生的溝通和理解。因此，教師在體育教學活動中，要實現與學生平等對話，使學生理解體育，熱愛體育活動。

（四）對體育教學評價的影響

1.教師教學工作評價

“理解教學”觀下的體育教師工作評價要滿足下述要求：第一，評價標準的生成性。評價的生成性是指體育教學的評價不僅僅只對教學成績進行評價，而是要從多方面評價教師的教學質量，這符合理解教育觀。第二，注重評價主體多元性。評價主體多元化，如學生、同行、教師本人等都可以成為評價的主體，主體多元性評價有利于評價結果的客觀性和公正性，允許教師本人參與評價，體現“以人為本”的評價理念。

2.學生學習評價

“理解教學”下的學生評價倡導理解學生，重視其在評價中能夠得到進一步發展。學生評價要滿足下述要求：第一，評價目的的發展性。傳統體育教學評價重視學生運動技能的掌握結果，對學習過程難以有效評價，理解教學下的評價重視學生的學習過程，強調學生自我教育和認知能力的培養，在發展中評價，在評價中發展。第二，評價內容的廣泛性。理解教學觀下的評價注重學生的全面發展，強調評價內容的全面性、廣泛性，不僅要評價學生對運動技能的掌握水平，還要評價學生的態度、情感及發展等諸多因素。

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