大學語文模塊化課程改革提升應用型大學校園文化建設影響力芻議

李學林

（黑龍江工業學院，黑龍江雞西158100）

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大學語文模塊化課程改革提升應用型大學校園文化建設影響力芻議

李學林

（黑龍江工業學院，黑龍江雞西158100）

［摘要］傳統的大學語文課程建設已不能適應提升應用型大學校園文化建設影響力的時代要求，需要在課程體系建設方面實現突破與創新。本文引鑒國際勞工組織提出的“模塊化”課程改革理念，嘗試構建新的大學語文課程體系，為促進應用型大學校園文化建設提供新思路。

［關鍵詞］大學語文；課程改革體系；應用型大學；校園文化；影響力

1999年國務院批準教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，吹響了高等教育向大眾化教育進軍的口號。進入新世紀重要戰略發展機遇期，面對“四個全面”戰略布局，高等教育應時而為、應勢轉型、爭相躍遷，無論如何轉型發展，主要旨歸是突出應用型、技術技能型。校園文化作為應用型大學建設的重要一環，則被再一次推向理論探討與實踐應用的風口浪尖。大學語文課程是應用型大學教學中面向非中文專業學生專門開設的一門素質教育選修課，包括基礎知識、基礎寫作、文學欣賞和口才演講等內容，旨在提升學生的基礎文化素養，在大學環節上推行的一種母語教育形式。同時，在應用型大學校園文化建設中承載著不可或缺的促進使命。

一、大學語文課程促進應用型大學校園文化建設的原因簡述

1.彰顯人文精神的需求

通說觀點認為，大學語文課程與應用型大學校園文化建設的契合點是張揚人文精神。理由是大學語文濃縮包括語言和文學，大學起著營造豐富多彩、高雅積極的校園文化氛圍作用，對活躍校園文化生活意義重大，是應用型大學提高辦學層次和加強素質教育的重要組成部分。筆者認為，大學語文是校園文化建設的必然選擇。因為把大學語文定位在彰顯人文精神這個層面，本身就認可了它的基礎性作用，作為校園文化建設的有力支撐，體現出了大學語文涵蓋知識體系、行為模式、價值觀念和道德標準意義，有利于傳播和建設社會主義精神文明，有利于形成獨具特色的制度文化，有利于引導學生重建正確的價值取向。

2.涵養人文境界的需求

我國是有著悠久歷史文化的文明古國，很多文明依靠大學語文來傳承。在義務教育階段，學生學習的都是通識知識，而進入大學階段，由于專業選擇不同，很少有過多的精力和時間來掌握中華文化，很難再進一層去發揚傳遞。大學語文課程具有培養學生的語言運用、分析表達、閱讀鑒賞能力的直接功能，并承擔著陶冶情操、提升道德、拓展視野的重任。最為典型的案例體現在求職和工作之中，閱讀能力、鑒賞能力、口頭表達能力和寫作能力的欠缺就是硬傷。大學語文教材集中包括了中華文學的精華，比如閱讀諸子百家等經典，可以涵養學生道德情操，健全人格心理，提高人生境界。

3.傳承大學基因的需求

進入新時期，多元化的價值觀念層出不窮，中西文化的沖突與融合帶給大學生更多抉擇。只有緊緊守住精神高地，控制意識形態主動權，才能更好地履行現代大學的使命，更好地為社會主義建設培養更多可靠建設者和合格接班人。應用型大學校園文化獨具特色，培養的是技術技能型、應用型人才。從傳承大學基因角度出發，培養具有人文特質的應用型人才，是其應有的使命。大學語文課程在應用型大學校園文化建設中的重要地位，決定了其傳承本校大學基因的特質。

二、大學語文課程促進應用型大學校園文化建設內涵闡釋

1.有利于發展大學文化

嚴格來講，大學文化有廣義與狹義之分。廣義大學文化是指涵蓋一切大學文化活動的總稱，主要體現為以大學為載體，以師生為主體，以傳承和創新為媒介的各種行為關系之和。本文所要論及的是狹義的大學文化。筆者認為，狹義大學文化具體指大學的校園文化，即一所大學在長期辦學實踐過程中所創造的和逐步形成的一種獨特的文化，是大學師生員工在教學、科研、服務社會等實踐活動中共同創造的，既受社會大文化系統影響，又具有相對特立性的自身文化。它是一種實在文化、規范文化、內化文化、保證文化和行為文化。大學語文在課程內容上，有效促進了大學文化五要素相輔相成、相互統一，有力推進了應用型大學文化建設進程大發展。

2.有利于體現應用人才培養本質

應用型大學是一個歷史概念，是隨著時代發展而被賦予的新的變量函數，是按照現代大學發展所需多種變量，如資源重組、院系設置、規模擴張、內部挖潛、優化學緣結構等因數，按照高校一般邏輯推導出的復合函數，多數由新建本科院校定位規劃或老牌本科學校戰略轉型而來，其核心競爭力之一是文化校園建設成果。大學語文以培養學生閱讀鑒賞能力、口頭表達能力、寫作能力為根本任務，是一般專業學科的基礎，起到為學生終身教育奠基的作用，在文學優勢和道德優勢上能夠有效引導應用型大學校園文化積極向上、蓬勃發展。同時，大學語文還有提升文化品位的特質，具體表現在對異質文化的包容和對偽文化、俗文化的抵制過濾。教育部頒布的《大學語文教學大綱》中指出：“充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”筆者認為，通過自我優化的擴張形式（增量）、自我優化的發展形式（提質）、自我優化的規約形式（創新）可以更好地詮釋大學語文對《大綱》的要求。

3.有利于實現“人”的全面發展

應用型高校校園文化作為一種自身自覺文化，在對待地域文化資源方面，其自覺性不僅表現在自覺充當地域文化的踐行者，更多的是充分利用地域文化的歷史、人文資源形成自己的特色，自覺地將地域文化精髓發揚光大。大學語文課程的目的是讓學生更多了解社會、人生，教學環節也多以突出實踐性和應用性為主，通常以文本的思維性、人文性原則來劃分對學生人文素養的培養，追求的是培養學生的理想人格和積極昂揚精神，塑造學生真摯的思想感情、智慧理性、鑒賞能力和審美價值，進而融會貫通，浸潤至其他學科，相互作用，完善“精深修養”，實現“人”的全面可持續發展。

三、模塊化改革大學語文課程促進應用型大學校園文化建設

《教育部關于大力推進教師教育改革的意見》中，提出了“創新教師教育理念”“改革課程教學內容”“改進教學方法和手段”等提高教育教學質量的指導意見。大學語文作為基礎性課程，不能丟棄服務培養應用型人才的功能，更應該為學生發展負責，有力體現大學語文課程的實戰功能。模塊化教學模式由國際勞工組織在20世紀70年代開發出來，在深入分析每個職業和技能的基礎上，嚴格按照崗位要求，將教學大綱和教材開發成不同的按照專業要求進行組合的開放式教學，在目前國際高等教育中已得到廣泛應用。其中，最為典型的是德國應用科學大學（HF）的模塊化教學體系，已成為國際公認的應用型人才培養模式的成功范式。筆者通過學習德國應用科學大學的模塊化教學理念，結合多年教學實際，認為促進應用型大學校園文化建設中，引進模塊化教學模式理念，融入現有大學語文課程，可以有效提高人才培養質量。

1.實施教材的模塊化

大學語文教材是語文教學的基礎，傳統的大學語文知識體系已經不能滿足當下課堂教學的需要，嘗試以培養應用型人才為主的模塊化教材改革，凸顯導向性教材建設理念，可以更好地服務教學活動。具體來講，筆者認為采用分段式、分層次、分結構地編制大學語文教材，可以更好地激發教師授課的靈活性，激發學生的學習興趣。教師可以完全按照自己專業特長，通過文化通識、文學審美、應用演練等模塊，攫取中外文化精華，匯聚傳統文化常識，提升學生審美能力，強化學生實踐能力，達到教學要求和教學設計提高學生綜合素質整體目標。

2.實施課程的模塊化

學生的差異性決定了教師實施課程教學的不同，突出實踐性和應用型教學要求是課程模塊化的精神所在。鑒于大學語文的基礎性、選修課性質，應用型高校可以完全配置靈活課程提高學生的語文技能。比如，針對法律事務專業學生，可以開設“法律文書寫作”課程；針對會計專業學生，可以開設“財經寫作”課程；針對語言類專業學生，可以開設“商務寫作”課程等。此外，還可以針對各個學科的個性，公開性地開設“口才與演講”“硬筆書法”“實用寫作”“申論培訓”等課程，尊重不同專業、不同層次學生按興趣和專業選擇，提高大學語文普及的針對性和實踐性。

3.實施教法的模塊化

現代職場要求學生“能說會道”“能寫會干”。針對崗位要求，有針對地選擇一些豐富性、淺顯性和通俗性的教法，結合當前“MOOCS”“翻轉課堂”“公開課”等教法創新形式，有針對性地采用多媒體教學，最能直接有效地提升學生的語文能力。同時，要樹立“大語文”教學觀念，創新“人文教育+技能教育”模式，準確把握教學理論前沿，做好學生就業創業鋪墊工作，力求在名篇欣賞、佳作賞析方面提升學生的文學藝術能力，間接促進學術研究層次和知識廣度擴展，積極塑造文化育人環境，傾力打造出一個先進的高品位應用型大學文化校園。

4.實施考核的模塊化

采取靈活多樣的模塊化考核方式，是促使大學語文突顯應用性的有效方式。大學語文內容的考核不僅要借以反映學生真正的語文能力水平，同時要達到練兵的實用目的。大學語文課程考核采用動態加權學習考核方式，側重考核學生的實踐能力，兼顧學生的學習態度、知識掌握考核，強化在促進應用型校園文化建設中的推動作用，以提升學生素養為抓手，加強文化校園建設成果轉化，最終實現互為表里、相輔相成的目的。

參考文獻：

［1］黎明.關于對大學語文課程改革與校園文化建設的研究［J］.中學生導報（教學研究），2013（34）∶117.

［2］成少鋒，李娟，蔣月俠.應用型人才培養視角下的大學語文模塊化課程改革初探［J］.現代語文（教學研究），2013 （4）∶6.

［3］王冬梅.大學語文課程改革促進校園文化建設研究［J］.語文周刊，2014（6）：128.

［中圖分類號］G642

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0099- 02

*基金項目：大學語文課程對高校校園文化建設與創新人才培養影響力研究，課題來源：黑龍江省高等教育教學改革項目，項目編號：JG2014020157。