思想政治教育意識形態功能發揮的現實反思

陳　娟

（咸寧職業技術學院，湖北　咸寧　437100）

思想政治教育意識形態功能發揮的現實反思

陳娟

（咸寧職業技術學院，湖北咸寧437100）

思想政治教育意識形態功能是思想政治教育在意識形態領域所能彰顯和發揮的作用，受非主流意識形態的干擾和網絡信息的沖擊，其功能發揮遭遇諸多困境。文章認為思想政治教育應遵從其自身發展的規律，推進理論創新，純潔黨員隊伍，構筑堅實平臺，從理論到實踐，多管齊下，全方位促進意識形態功能發揮的最大化。

思想政治教育；意識形態功能；內涵；困境

一、思想政治教育意識形態功能的科學內涵

（一）思想政治教育與意識形態的關系

思想政治教育與意識形態之間存在著密切的關聯，這是思想政治教育意識形態功能得以發揮的先決條件。

1.二者的同一性

思想政治教育是“一定的階級、政黨、社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動?！盵1]6意識形態則是“特定的社會團體（或共同體）對自身的社會地位和利益要求的自覺意識和自我表達。他們通常以理論形態表現出來，表現為某種哲學、價值觀、社會信念、組織信條等”。[2]

很顯然，這里的“思想觀念、政治觀點、道德規范”即為“某種哲學、價值觀、社會信念、組織信條”的顯性表現，這是二者在表現形式上的一致性，同時，它們都是為占社會主導地位的階級服務的，都是統治階級利益和意志的體現，階級性同為二者在性質上的體現。

2.二者的差異性

首先，內容不同。二者的內容雖有交叉和重疊，但并不完全等同。相較而言，意識形態的內容更寬泛，它既可以是道德法律、哲學宗教，也可以是文學藝術或政治經濟倫理等其他社會科學。思想政治教育在實施過程中，確實會與上述知識架構發生聯系，這是豐富其內涵、完善其功能的應有之義，但它的內容主旨始終圍繞政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育等。思想政治教育只是意識形態教育的載體之一。

其次，任務不同。意識形態教育的任務是“把分散而相近的社會意識形式轉化、統合起來，對異質而對立的意識形式進行批判、分化或銷蝕，把未建立或未完善的觀念形式意識形態化，從而使占統治地位的意識形態體系成為有聚合力、有統攝力的社會統治觀念形態”[3]思想政治教育的任務則包括：傳播統治階級的意識形態并使之為全體社會成員所認同；分析揚棄非主流意識形態；創新發展主流意識形態。由此可以看出，思想政治教育是鞏固并傳播意識形態的重要手段之一。

（二）思想政治教育意識形態功能的內涵

思想政治教育意識形態功能，是指思想政治教育在意識形態領域所能彰顯和發揮的作用，簡單地說，就是傳播和灌輸意識形態，使受眾的思想和行為逐漸形成穩定的道德傾向和價值判斷，毋庸置疑，這些觀念代表了統治階級的意愿，是施教者為社會整合努力的集中體現。

意識形態功能是思想政治教育的重要功能之一。深入了解分析其特征，是使其功能得以充分發揮的前提。其一，一元性。為維護自身的主張和利益，任何一個國家發展的指導思想都不可能是多元的，即便有多種意識形態存在，唯有主流意識形態才是傳播和灌輸的重心。其二，滲透性。意識形態功能的發揮并不僅限于單一的層面，而是廣泛涉及社會發展的各個領域，滲透至日常生活，對人們的心理認知和行為選擇產生一定的影響。其三，批判性。意識形態功能的發揮不可能不受到非主流意識形態的沖擊，應結合當前復雜多變的實際形勢，注重定位自身，敢于直面問題，有批判的勇氣和決心。其四，創新性。歷史的經驗教訓告訴我們，固步自封意味著倒退。意識形態功能要因地因時因人而異，在目標、內容和手段上不斷自覺地進行調整或者改革。

二、思想政治教育意識形態功能實現的困境

（一）非主流意識形態的干擾

如前所述，主流意識形態和非主流意識形態是并存的，盡管后者長期處于次要地位，但依然對前者產生影響，很大程度上干擾了思想政治教育意識形態功能的發揮。“改革開放30多年來，交替出現或同時并存的成規模非主流意識形態包括新自由主義、民主社會主義、西方憲政主義、普世價值論、歷史虛無主義以及一些極端的‘新左派’思潮等”。[4]本文僅以新自由主義和歷史虛無主義為例對非主流意識形態進行分析。

1.新自由主義

新自由主義的理論基礎是個人主義，它認為追逐個人利益是社會發展的主因，堅持個人的權利是至高無上的，換言之，個人的權利凌駕于國家和社會之上，任何事情都不能成為國家干預或侵犯個人權利的理由。正因為如此，新自由主義堂而皇之地主張：經濟上要徹底自由化、市場化和私有化；政治上要實行三權分立、憲政民主；外交上要實現全球一體化。

在經歷全球金融危機后，世界范圍內的經濟結構失衡和經濟產業格局固化等問題日趨嚴重，新自由主義的弊端暴露無遺，無論是理論還是實踐，幾無信譽可言。盡管如此，當下依然有些人，積極鼓吹新自由主義，藉由這一思潮宣揚資本主義意識形態的趨勢愈演愈烈。只有從根本上認清它的本質，才能更好地肅清其影響，從而有效地傳播主流意識形態。

2.歷史虛無主義

歷史虛無主義是近年來十分活躍的一種思潮，它披著“學術求真”的外衣，打著“挖掘并還原歷史真相”的旗號，試圖通過歪曲黨史和國史，否定中國共產黨的領導地位、馬克思主義理論的指導地位、中國特色社會主義道路的歷史地位，否定浴血奮戰的戰爭史、艱苦卓絕的共和國史。它有意忽視客觀規律，胡編亂造式地隨性解讀，混淆是非，顛倒黑白，后經大眾媒體大肆傳播蔓延，給國民的思想帶來了極大的困擾。

歷史虛無主義并不是新生產物，早在上世紀20年代，伴隨著“全盤西化”的呼聲，已然甚囂塵上，蘇聯解體和東歐劇變致使這種錯誤思潮沉渣泛起。21世紀以來，世界社會主義運動處于低谷，但是，改革開放三十多年來，中國共產黨牢牢掌舵中國這艘巨型航帆，開創地銳意進取、堅定地擅變求新，軟硬實力的增強和國際地位的提升，無不顯示著中國的崛起。西方敵對勢力正是深刻感受到社會主義國家的進步，才會想方設法包裝變換西化的政治陰謀，妄圖通過隔斷人民尤其是年輕人對過往歷史的記憶，達到徹底切割民族延續精神的目的，摧毀同呼吸共命運的思想基礎，使廣大民眾對黨和國家失去信心，從而在根本上推翻和抹煞黨的一切功勞。歷史虛無主義以假設取代事實的慣常伎倆，毫無理論基礎可言，但它的政治危害確是巨大的，應堅決抵制并徹底消除。

（二）網絡信息的沖擊

網絡是信息傳播的新載體，它固然為思想政治教育意識形態功能的發揮提供了新的途徑，但是，其交互的無礙性也使得這項功能在一定程度上受到沖擊和挑戰。

1.負面信息的誤導

正面信息能夠擴大受教育者的視野，對于思想政治教育工作者來說，正面信息越多，意味著其意識形態功能發揮和影響的覆蓋面越廣。但是，負面信息不可回避，它的客觀存在，會給人們的思想觀念、道德行為和情感選擇造成困擾，甚至誤導。

其一，網絡充斥著大量不良信息，以黃色、暴力、炫富最為典型。它們背后是赤裸裸的享樂主義，對人的健康成長有百害而無一利，尤其是對廣大青少年的毒害至深，嚴重影響了他們的人生觀、價值觀和世界觀。其二，網絡媒介的構成沒有任何門檻，“遮羞布”也給了很多別有用心的人以作亂的機會，他們或散布流言或顛倒是非，大放厥詞，這些言論毫無責任可言，缺乏對事實最基本的尊重，更有些不法分子，將網絡作為違法犯罪的武器。其三，網絡不受時間地點的限制，許多自制力較差的網民沉溺其中不能自拔，把自己局限于網絡世界，現實生活中的人際交往能力逐漸退化，性格和情緒易受虛擬環境的影響。

2.“和平演變”的滲透

新中國成立至今，中華民族取得了令人矚目的成就，以自強自信的氣勢重回世界民族之林。西方敵對勢力試圖以“和平演變”的方式進行意識形態的傳播和滲透，最終目的是徹底摧毀社會主義制度，取而代之資本主義制度。

網絡是他們進行意識形態輸出的主戰場，依靠其雄厚的經濟實力和強大的科學技術做支撐，利用人們在當前社會急劇變化現實下的心理沖撞，實行和平演變。具體表現為：強化網絡控制力。借助各種信息化手段，進行意識形態的滲透，通過所謂的“信息制裁”和“網絡戰”動搖民眾的心理和意志。推行網絡自由。打著“自由民主”的旗號，鼓吹技術自由、言論自由、信仰自由，實施政治上的干預。更有甚者，為煽動激化人民內部矛盾，他們在網上集結預謀，妄圖組織線下非法集會，制造混亂。

三、思想政治教育意識形態功能發揮的途徑

思想政治教育意識形態功能發揮有其自身的規律，它的實際效果受理論、隊伍和課程等一系列因素的影響，任何一個環節的限制，都會牽涉到整體。

（一）推進理論創新

理論是先導，馬克思主義理論是中國特色社會主義事業的指導思想，它自身也是思想政治教育內容的一部分。只有不斷進行馬克思主義中國化的研究，與時俱進，才有可能實現思想政治教育意識形態功能的最大化。

1.馬克思主義中國化的蘊義

了解馬克思主義中國化的蘊義，是深入認識這一理論的前提和基礎。在黨的歷史上，毛澤東是第一個提出、使用并明確界定“馬克思主義中國化”這一概念的人。在他一系列的論述中，“馬克思主義中國化”被進一步表述為“使馬克思主義在中國具體化”，包含兩層涵義：一是本土化，就是馬克思主義理論的價值和生命力植根于各國具體的國情；二是實踐化，就是運用馬克思主義理論解釋、解答、解決中國在發展中遇到的實際問題。這兩個方面尤以實踐化更為突出其本質。

2.馬克思主義中國化的經驗

實事求是是馬克思主義中國化的根本經驗，意即“堅持一切從實際出發來研究和解決問題，堅持理論聯系實際來制定和形成指導實踐發展的正確路線方針政策，堅持在實踐中檢驗真理和發展真理?！盵5]要真正堅持實事求是，就是要深入了解實情。對任何工作都要進行系統而全面的把握，而不是空泛的粗枝大葉式的敷衍塞責，既不過分夸大現有的成績，又不刻意回避當前的困難。善于探求規律。任何規律都是在實踐中獲取的，經過不斷地豐富驗證，繼續指導并推動實踐。落實群眾路線。人民群眾是歷史的創造者，是成就輝煌的主體。唯有“從群眾中來，到群眾中去”，才能為今后的實踐贏得更多的支持和力量。

（二）純潔黨員隊伍

黨員隊伍純潔與否，直接關乎黨正己修身的深度，關乎黨聯系群眾服務群眾的廣度，關乎黨路線方針政策制定和執行的力度。只有始終保持隊伍的純潔性，中國共產黨才能得到人民持之以恒的擁護，提高威望，從而鞏固執政基礎。

1.加強主體性建設

主體性是指人在實踐活動中所表現出來的創造性和能動性，它既是作為主體的人的特性，又是作為主體的人的依據，黨員的主體性較一般社會成員應更為顯著。

首先，系統學習馬克思主義理論。馬克思主義是理論源泉，它理應成為全體共產黨員的必修課。馬克思主義以認識和改造世界為己任，批判地繼承了德國古典哲學、英國古典政治經濟學、英法空想社會主義等思想，形成了馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義的科學體系。馬克思主義哲學主要包括辯證唯物主義和歷史唯物主義。前者認為物質決定意識，運動是物質的存在形式。后者強調，物質生活資料的生產勞動是人類社會存在和發展的基礎。勞動者和生產資料是生產的因素，二者結合共同構成生產力，而人們在生產過程中所形成的關系就是生產關系。馬克思主義政治經濟學揭示了剝削的秘密，闡明了生產、交換和分配的規律?？茖W社會主義是馬克思主義理論體系的核心，它認為資本主義必將被社會主義所取代，這既是社會生產力發展的基本要求，又是無產階級的歷史使命。實踐證明，馬克思主義理論是黨員科學思維的基石。

其次，時刻注重黨性鍛煉。無論世易時移是平淡無常，或是激烈跌宕，黨性作為黨員的立身之本，應時刻保持嚴于修身的自律。既要葆有熱情，以不計個人名利和得失的胸襟投身工作、學習和生活，在平凡中成就事業，又要享有清儉，不貪圖享樂，不追求奢華，講究生活方式的健康文明，更要樂得吃苦，主動到一線積極作為，勇于承擔，甘于奉獻。如前所述，當前各種社會思潮相互碰撞，倘若黨員的黨性修養不夠，勢必動搖其立場，政治上模糊方向，思想上混淆是非。錘煉黨性，就是在較量和斗爭的漩渦中具有高度的敏銳力和判斷力，清醒堅定。

2.推動制度化建設

首先，加強法制建設。法律制度是最為穩定的，也是最具長遠意義的，應將其作為“防腐堵漏”的重要舉措。本文僅分析黨建機制的建設。黨建機制指的是對黨員具有約束效力的制度、規則或紀律，它的存在，有效保證了黨內各項事務的組織和運行。新的歷史背景下，黨建機制應與時俱進，做出調整。以民主化為例，“民主化是現代政治追求的普遍價值之一”[6]，黨內民主機制的構建也應緊跟這一趨勢，具體而言，就是“民主的權力產生機制、民主的決策機制、科學的防錯糾錯機制、強有力的社會整合機制”，總之，機動的權力運行和監督機制是黨內民主建設的基本指向。

其次，改革人事制度。人事制度的不合理以及改革的不平衡是黨員工作積極性和創造性的桎梏。一方面，評價體系更加科學。成績是提拔人才的重要依據，考核的重要性不言而喻。當前的考核存在指標量化不夠嚴密、考核人員自身素質參差不齊、普通黨員在制定和完善考核體系過程中的參與度不高等問題，簡言之，內容和方式較為隨意，因此，飽受詬病。當務之急，要建立一套科學的評價指標和以人為本的評價方法。另一方面，用人制度更為靈活。“會用人，用對人”是提高工作效率的制勝法寶，制度的設定者要有“不拘一格降人才”的魄力，更要有“問渠哪得清如許”的自省。

（三）構筑堅實平臺

思想政治教育意識形態功能的發揮必須構筑堅實的平臺，找準著力點，充分利用網絡和思想政治理論課，雙管齊下。

1.加強網絡陣地建設

其一，引導和規范網絡管理。迄今為止，我國共頒布與網絡相關的法律法規近60部，已經組成了世界上最為豐富和完備的互聯網法規系統，足以證明政府對該問題的重視程度，當務之急是貫徹實施，監管得力，執行到位。同時，相關部門要重視網絡輿情的變動，綜合把握社會動態，針對正負面的消息言論，及時應對。其二，提高網絡宣傳的水平。首當其沖的是人的素質的提升。一是溝通能力，要掌握最新的交往知識；二是分析能力，要有篩選甄別信息的敏銳度和判斷力；三是操作能力，要有必要的反攻擊的技術技能。

2.開發利用思政課資源

學校群體是思想政治教育十分重要的 “受眾”，且是關鍵的“輻射源”。第一，重視對學生創新精神的培養。人們往往認為思想政治教育是生硬的灌輸，受教育者則是被動地接受，但是，思想政治教育活動的主旨是內化于心外化于行，只有不斷提升學生的思維能力和批判精神，才能真正開展自我教育。第二，實現思政課的連續性。當前的思想政治理論課設置不夠科學，各教學層次之間幾乎都是斷裂的，缺乏應有的完整性。第三，注意教學內容的適時更新。思想政治教育的內容要體現時代性，反映社會發展的最新研究成果。第四，提高學生的實踐能力。認知固然重要，但落實到行動才算是回歸到思想政治教育的原點，同時也驗證了其意識形態功能的發揮具有極大的感染力。

[1]張耀燦.現代思想政治教育學[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]許華.關于意識形態與思想政治教育關系必須澄清的幾個問題[J].教育與現代化，2010（2）：62.

[3]于洪軍.意識形態教育：思想政治教育的應有之義[J].求實，2004（10）：83.

[4]姜輝.“非主流意識形態”新動向：政治訴求公開化[J].紅旗文稿，2015-2-7.

[5]習近平.堅持實事求是的思想路線[N].學習時報，2012-05-27 （A1）.

[6]李遼寧.當代思想政治教育教育意識形態功能研究[D].武漢：華中師范大學，2006.

（責任編輯：呂增艷）

D641

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1008—7974(2016)01—0127—04

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.01.024

2015-04-19

湖北省教育科學“十二五”規劃2014年度立項課題 “大學生認同和踐行社會主義核心價值觀研究”（2014B518）

陳娟，女，湖北隨州人，講師。