芻議面向畢業實習的經管類仿真實驗教學設計

章仁棠

（福州外語外貿學院，福建　福州　350202）

［實習與實訓］

芻議面向畢業實習的經管類仿真實驗教學設計

章仁棠

（福州外語外貿學院，福建福州350202）

畢業實習是學校本科教學培養方案和教學計劃的必要環節，是課堂教育和社會實踐相結合的重要形式，是學生最終完成本科教學不可或缺的階段。然而在實際實習中存在著各種問題，直接影響著畢業實習的質量。文章基于畢業實習中存在的的問題，提出了通過經管類跨專業綜合實驗平臺的仿真實驗的教學開展，以達到讓學生盡快融入到畢業實習狀態中的目的。

畢業實習；仿真實驗；經管類跨專業綜合實驗平臺

對于本科畢業實習而言，其根本目的在于加深對職業與行業的了解，同時從學生身份向職場人士轉變做好準備，以便畢業后能夠快速融入工作。隨著我國經濟的快速發展，經管類人才的需求不斷提高，但我國高校的人才培養理念和模式都還較為落后。

就目前各大高校的經管類人才培養而言，存在諸多問題，如人才培養目標不明確，師資隊伍的匱乏，所開設課程與社會需求脫節，缺少實踐方面的訓練等。這些問題的積累最終體現在畢業實習上，主要表現于學生剛進入實習期時，無法快速進入實習狀態，或者由于相應知識上的欠缺，而無法勝任實習工作。

鑒于這種狀況，結合經管類跨專業綜合實驗平臺教學的特點，建議在畢業生實習之前，先參與經管類跨專業綜合實驗平臺的仿真實驗，其作用相當于畢業實習的預演，可以起到很好地快速進入實習狀態的作用。

一、經濟管理類跨專業綜合實驗教學開展前的準備

1.學生應具備的基礎

目前，經濟管理類的企業運營仿真中心實驗課程可以作為學生進入跨專業綜合實習平臺的基礎。這個實驗課程主要讓學生體會和了解現代企業的經營運作過程、了解企業管理中各個環節的活動及功能、公司財務管理等具體操作、資金流控制運作的規則及具體的經營核算，掌握公司物流運作的規則以及企業生產、采購、銷售和庫存管理的運作規則等。

企業運營仿真中心實驗一方面把學生所學的其他學科知識進行整合，另一方面還可為進行跨專業綜合實習打下必要的基礎，以便能較為順利地進行下一步跨專業綜合實習實踐，這樣有利于培養學生的個性和特長，激發學生求知欲望，培養學生創新意識與創新能力。

2.實驗平臺的要求

對于經管類跨專業綜合實驗平臺而言，所配備的人力、物力和財力在需求上相對較大。尤其是在計算機數量和實驗平臺場地的面積以及網絡環境、打印設備、電話傳真等輔助工具，都要比普通的實驗室要求更高。在規劃上，則主要應突出以實習為主要目的的虛擬機構以及周邊其他相關聯的虛擬機構，并充分考慮到核心模擬機構與周邊其他機構的業務往來。

軟件的選擇上，主營業務、輔助經營活動、業務環境以及相關的業務流程等都是通過軟件設計出來的，是經管類跨專業綜合實驗平臺成功與否的關鍵。所以，在相關的軟件選擇上應具備有實用性、可操作性、靈活性等特點，以保證整個經管類跨專業綜合實驗課的順利進行。目前該平臺運行需要的軟件通常有兩種，一般情況下用友公司推出的“虛擬商業社會環境VBSE”、金蝶公司推出的“金蝶跨專業綜合實習平臺整體解決方案”基本可以滿足經管類跨專業綜合實驗平臺的需要，可以實現創新型、復合型人才的培養，又能實現資源的最大化的整合利用。

3.教師隊伍準備

對于經管類跨專業綜合實驗平臺的教師隊伍的組織，除了必需的實驗教學大綱和實驗指導書以及對實驗應掌握的知識技能之外，還須保證教師隊伍是來自不同專業、不同課程的教師組成指導教師，負責實習內容的專業指導。這是經管類跨專業綜合實驗平臺的基礎，這一類教師一般來自學校內部，負責教授各不同專業的理論知識。這要求教師具備更寬泛的知識結構和溝通技巧，以及教師能熟練掌握實習的主要內容與實習規則，所以經管類跨專業綜合實驗平臺的教師隊伍相對于其他實驗課在教師方面的要求是完全不同的，它要求教師自身必須具備有相當的企業管理知識，并能教育學生有意識地培養和提升綜合素質和能力。這就要首先對教師進行仿真實習教學培訓，經考核合格后才能上崗指導學生。

第二類是來自實驗平臺的教師，一般稱之為實驗室管理人員，他們負責經管類跨專業綜合實驗平臺教學活動上的組織以及實驗平臺各種設備和儀器的維護和保養或者相應的技術支持。

除了以上兩類教師，為滿足經管類跨專業綜合實驗平臺高度仿真的需要，還須有來自合作企業或者技術部門的教師，以提高學生的實驗能力，增強學生對理論和實踐知識探索、學習的主動性與積極性，并為平臺的正常運轉提供指導，這類教師的參與是保證平臺運行的關鍵。

目前各高校中流行一種做法，就是讓相關教師利用假期空閑時間到校企合作的企業中去學習，或者讓教師帶薪去企業進行幾個星期或者更長時間的業務學習，然后讓這些教師來指導經管類跨專業綜合實驗平臺的實驗課。這樣做對于高校教師知識面的拓寬以及理論聯系實際的能力無疑是大有提高的，但是對經管類跨專業綜合實驗平臺的實驗課而言，其效果不如把企業的技術人員直接請進校園，由他們來指導經管類跨專業綜合實驗平臺的業務問題。因為首先高校教師即便在企業中進行了短期的培訓和學習，也無法完全掌握企業的各種實際業務，特別是在企業中學習的高校教師無法接觸到企業的核心業務，這無疑是最大的缺點；其次，高校教師無法頻繁地進入企業接受學習，而現實的問題是，由于企業在受到市場、競爭對手、消費者等各種因素的影響下，很有可能快速地改變一些業務方面的策略，這點最明顯的如IT企業，所以高校教師在企業所學到的知識，可能很快就過時了。所以，為了保證經管類跨專業綜合實驗平臺的實驗課的高度仿真，以及學生能在實驗課后迅速進入實習狀態，企業技術人員是必不可少的。

二、經濟管理類跨專業綜合實驗教學的進行

在實驗課程開始前，各類指導教師除了準備必要的教學大綱、實驗指導書之外，在課前對學生的指導工作也是非常重要的，這將會直接關系到學生對實驗熱情和興趣。

對于經管類學生而言，該實驗平臺通常以生產制造企業為核心，模擬企業生產、銷售、稅收等一系列業務，由于在企業運營的過程中將會不可避免地與物流、經銷商、銀行、工商、海關等產生關系，指導教師可以把不同專業的學生進行角色分配，或者根據學生對專業知識的興趣不同，設計各種不同的模擬崗位。這是一種以業務為基礎，涉及各專業專項實驗訓練與綜合訓練的內容，通過業務流程有效連接起來，直到具體業務操作的完成，所以進行這樣一次經管類跨專業綜合實驗平臺的實驗，實際上相當于幾個單獨的專業實訓，所取得的效果也大大好于單獨的專業實訓課。

以某校經管類跨專業綜合實驗平臺的實驗課為例，首先讓參與實驗的同學們分為幾個小組，其中包括市場營銷、物流管理、財務管理、電子商務等各種不同的專業，并讓他們為自己小組成立企業，同時制定公司名稱，選出企業CEO，并初步確定各個部門的負責人；另一部分同學則扮演工商、銀行、海關等角色。之后公司指派辦事專員到工商局進行注冊，企業的CEO這時要組織一場招聘會，從應聘的同學中選擇本企業的職員。

從這個環節開始，指導教師要進行同步監督和指導，尤其是企業的技術人員要進行全面的指導，以確保所進行的實驗和企業實際業務是相同的。如在招聘會上，要保證招聘的崗位和薪資及工作內容、招聘專員在審核簡歷上與實際相同，并按企業的慣例安排初試、復試和筆試等。

當企業需要貸款時，則派出貸款專員與銀行溝通，這樣使得學生能夠熟悉貸款和放款的環節與程序，同時經過這樣的模擬實驗，也讓學生對貸款的各自文書合同有所了解。與此同時，企業在供應、銷售環節，鍛煉與供應商和客戶溝通的能力；在納稅環節上，除了要求熟悉稅法知識之外，公司還要派出稅務專員去了解稅務部門繳稅的流程；在課程結束后，要求寫實驗總結，供所有小組同學學習，這樣學生們會有較大的收獲，尤其是對于即將參加畢業實習的學生來說，這樣的高仿真實驗課有助于他們快速轉變身份，進入實習狀態。

此外，企業在生產運營中所涉及的各方面活動，也都可以通過經管類跨專業綜合實驗平臺進行模擬實驗。通過該綜合實習平臺，把經管類各種不同專業的仿真實習整合在一個平臺上，讓學生參與到企業各個部門的工作，處理企業各部門的具體業務，經歷企業各個部門的基本業務環節與基本業務流程。學生們既可以把同一課程中的不同知識點貫穿、綜合起來，也可以把同一專業不同課程的知識點貫穿、綜合起來，還可以把不同專業甚至不同學科的不同課程的知識點貫穿、綜合起來，在實習和就業中充分體現經濟管理類人才的特點。

經管類跨專業綜合實驗平臺的模擬仿真較好地滿足在校學生的實訓課程，在實驗平臺上反復多次地進行模擬實驗，有助于畢業生更好地融入畢業實習中去，更快地完成由學生向職員的身份轉換，但任何的實驗室的仿真都不可能完全代替實際的實習過程。因此，只有將校內實驗平臺的仿真實習與校外實地實習有機結合起來，讓學生先經歷仿真實習，在對公司及相關機構的業務有全局了解的基礎上，再進行深入的校外實地實習，這樣二者結合起來，方能更好地提升畢業實習的效果。

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