微時代視域下大學生思想政治教育中的人文關懷探討

王華

（揚州工業職業技術學院，江蘇　揚州　225127）

微時代視域下大學生思想政治教育中的人文關懷探討

王華

（揚州工業職業技術學院，江蘇揚州225127）

互聯網技術的不斷發展，為大學生提供了新的溝通交流平臺，與此同時，也為大學生思想政治教育提供了新的契機，搶抓時代發展的機遇，加強對大學生進行人文關懷，正逐漸成為新時代大學生思想政治教育的主要目標和有效抓手。

微時代；大學生思想政治教育；人文關懷；探討

所謂的“微時”代就是微博、微信、qq等作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時代。隨著互聯網技術的不斷發展，各種現代化的社交媒體不斷涌現，這些不僅開啟了互聯網的新形態，也打造了媒體傳播的新格局。在這種情況下，大學生的交流方式和信息獲取方式在不斷改變，從傳統的新聞傳播模式聚合每一個微小的個體，由“微信息”和“微交流”共同推動“微革命”，同時也在改變著大學生的思想狀態和價值觀。

如何在微時代視域下把握好大學生思想政治教育工作的挑戰和機遇，變被動為主動，變壓力為動力，及時有效地開展大學生思想政治工作，是當前思想政治工作者需要重點思考和嚴肅面對的一個課題。在對大學生進行思想政治教育時，使用微媒介對大學生進行人文關懷教育，可以使思想政治工作者及時了解時代的變化，了解微時代的基本特征，為大學生思想政治教育的人文關懷提供新的渠道、新的思路和新的方法。

一、微時代對大學生積極性的影響

1.充分施展大學生的才智

目前，大學生群體主要是90后，思想比較活躍，個性鮮明，對于新生事物有自己的看法，具有較高的自我意識、懷疑精神和批判精神。而微時代剛好為大學生提供了微博、微信等自由、開放的人際交流空間，提供了一個彰顯個性、展現才智的機會，為大學生提供了一個可以充分表現自我和展示自我的平臺，滿足了大學生與人溝通，渴望被關注、被理解的心聲。

2.進一步拓寬大學生的視野

在微時代的環境下，信息正逐漸從原來的集權逐步走向平等和公開，信息的共享率也越來越高。據相關統計顯示，在2013年新浪微博發送高峰，平均每分鐘發送73萬條微博，假如一條微博有100個字，那么每分鐘就會有大約7300萬字出現在網絡環境中。在微課平臺、微信平臺、微博平臺上，每一分鐘都會有很多的時事新聞，大學生利用移動設備可以隨時隨地獲取這些方面的信息，實時關注社會中的熱點新聞，開拓自己的眼界，提高自身的知識水平。

3.一定程度緩解大學生壓力

當前，我國社會經濟的快速發展，社會的競爭也越來越激烈，大學生面臨著巨大的心理壓力，情感、經濟、社交等方面的壓力困擾了他們，出現了很多心理方面的問題，而且這一趨勢還在逐年上升。而以微信、微博構建的網絡溝通方式，由于不需要考慮現實生活中需要顧慮的東西，成為當前大學生釋放感情的主要渠道。通過同學、家人、老師的交流和評論，可以有效地拉近人和人之間的距離，不僅使情緒得到了宣泄，而且也使壓力得到了緩解。

4.有效提升大學生的奉獻精神

大學生肩負著中華民族的復興和繁榮，關系著國家的發展、民族的命運。作為在校大學生，需要多參加一些志愿服務、公益事業和社會實踐。而微時代的出現，大學生可以利用移動互聯設備參與到各種社會活動中，給予了大學生認識社會的機會。特別是微公益活動，可以讓大學生利用一些小的事情關心他人，提高了學生的參與度，在校園中形成一種關愛、奉獻、擔當的學習氛圍。

二、微時代環境對大學生思想政治教育造成的負面影響

1.影響大學生的思辨能力

微時代信息量非常龐大，信息更新速度快，已經遠遠超出了學生對信息的接受能力，大學生只能對各種信息進行簡單了解，缺乏思考，只是表面上對信息進行理解，快餐式的閱讀模式使學生在閱讀時，知識停留在文字信息的表面，有的甚至看了開頭和結尾，就轉發和評論，有的同學遇到好文章、視頻，第一反應是收藏下來，以后有時間認真閱讀，這樣的同學90%以上以后不會翻開收藏再次閱讀，長期發展下去，大學生會很容易產生浮躁的心理，無法靜下心來對一些問題進行研究。在學習過程中，只是被動地接受老師、書本傳遞的知識，對事物不具備判斷能力和批判能力。

2.誤導大學生的思想觀念

大學期間是大學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀重要時期。在這個階段，他們的思想還不夠成熟，在做事時缺乏理性，容易受外界干擾，判斷能力不夠理性，很容易被外界不良信息誤導。在各類信息充斥的微時代，多元化的價值觀和社會思潮正逐漸影響著大學生的心理健康，拜金主義和功利主義也在不斷地影響著大學生的內心。上述情況直接導致了大學生道德意識、責任意識的降低。

3.干擾大學生的正常生活和學習

在微時代環境下，大學生幾乎每天都要發微信、寫微博，很多學生甚至沉迷其中，成為了人們常說的“低頭族”。每天醒來和睡前的第一件事就是將手機打開刷微博、發短信，參加一些活動或與人相處時，也只是玩手機。甚至在課堂上也不能專心聽課，影響了課堂的教學質量。每時每刻地都在關心微博的動態，發布信息后，迫切希望得到別人的評論、關注和轉發，互相攀比各自的轉發量和評價量。這些都對大學生正常生活和學習造成了比較大的影響。

三、思想政治教育中人文關懷存在的問題

1.不重視大學生的主體性

大學生是高校思想政治教育工作的教育主體，決定了思想政治教育活動的開展。在開展思想教育過程中，應滿足大學生合理的現實需求，注重激發大學生的主體作用，對大學生實施個性化的思想政治教育，以促進大學生的全面發展。然而在當前階段，部分老師在教學的過程中過于強調老師的支配地位和權威性，經常在課堂上唱獨角戲，教學方式過于僵硬、機械，管理方法過于粗暴、簡單，通過強制命令的方法對學生的思想問題進行解決，忽視了學生的心理、思想和行為方面的基本特征，只是簡單從自己的主觀意愿和主觀想法出發，對學生進行強硬的灌輸，學生也只是被動地接受老師傳達的知識，忽略了教育對象在思想政治中的主體地位。這一種教育方式完全不符合當前人文關懷的基本教育理念，更是和思想政治教育的基本規律大相徑庭。

2.不重視學生的自身需求

在對大學生進行思想政治教育的過程中，要充分體現人文關懷，將大學生的合理需求和大學生的成長作為教育的出發點和落腳點。只有全面了解大學生的實際需求，才能培養出具有良好道德素質的社會人才。尤其是當今我國正處于社會轉型期，存在各種各樣的機遇和挑戰，國家對大學生教育的重視度也不斷提高。對于大學生在學習生活中遇到的各種問題，一部分教育人員在對大學生進行教育時，過于強調大學生身上的歷史使命和社會責任，總是以社會的需要來開展教育，對學生的思想動態和生活情況不夠關心，不能及時發現大學生的心理方面的問題，忽略了大學生需要的滿足和尊重，導致思想政治教育逐漸失去了生命力和吸引力。

3.與學生的生活實際情況不符合

新時代的大學生過于追求知識實用化，把實用的技能和知識的學習作為學習的重點。為了提高大學生思想政治工作的感染力、吸引力，要讓大學生意識到人文關懷底蘊對大學生成長的重要性。當前，有一部分教師在進行思想政治教育的過程中，一味地注重課本知識的教育，即便是課本知識已經和實際生活不符合的情況下依然如此，整個教育過程只是反復強調乏味的理論知識，對學生實際生活中遇到的各種矛盾，大學生普遍關注的焦點問題、熱點問題、敏感問題從不談起，只是片面地從理論教育上引導學生對社會進行認識，對人和自然、人和社會的關系進行教育。大學生社會中遇到實際困難時，老師沒有及時給予指導，讓學生覺得思想政治教育和自己的生活沒有直接的聯系，無法調動學生的學習積極性，思想政治的教育效果不是很理想。

四、實現微環境下思想政治教育人文關懷的教育措施

1.通過“微平臺”培養大學生的主體意識

大學生主體意識取決于其自覺、自主、自控的程度。加強大學生主體意識的培養，是大學生成人、成才的關鍵。微時代的大學生更加注重自身、關懷生命，通過完善自我、激勵自我、教育自我、管理自我，增強對自己、家庭、學校和社會的責任感，從而獲得努力增加生命的厚度和色彩的內在驅動力。為此，我們可以利用各種移動互聯平臺可以激發學生的主體意識，通過充分使用微背景下為大學生思想政治教育提供的新的機會，充分利用網絡信息傳播速度快的基本特點。要取得良好的教育效果，學校就要積極搭設微平臺，建立完善的管理機制，培養大學生的主體性，利用微信、微博等平臺，對教學過程中遇到的問題以及涉及到學生自身利益的事情，要積極征求學生的意見，禁止學生在學校中討論不文明、不和諧的現象，對學生發現問題、分析問題、解決問題的能力進行培養，提高學生的權利意識、主人翁意識。對微信、微博等微平臺工具進行充分利用，使用富有感染力、活潑生動、學生喜歡的模式宣傳思想政治思想。通過微平臺發布具有良好勵志效果的短語，定期播放一些可以觸及到學生內心深處的公益廣告、勵志電影，引導學生樹立積極的人生態度以及遠大的人生理想，讓大學生珍惜時光，實現中華民族的偉大復興。

2.充分滿足大學生的成長需求

需要是大學生全部生命活動的內在動力和依據。大學生只有將社會、時代發展的外在要求，與自身成長、發展的內在需要結合起來，才能促進大學生自由、全面、充分、健康地成長和發展。為此，思想政治教育者在開展思想政治教育工作過程中，要根據學生的身心發展要求，根據社會的基本規律和學生的思想品德規律，組織學生參與進來，提高學生的道德素質和整體文明。在進行思想政治教育時，老師要將以人為本作為教學的基礎，對人的本質需求進行分析。在教學的過程中，只有符合時代的發展需求，將學生的內在需求和自身成長緊密地聯系起來，才可以取得良好的教學效果。在微時代的環境下，需要對大學生的各種現實需求進行分析研究，全心全意地為學生考慮，針對不同的學生使用行之有效的教育措施，滿足大學生成長中的物質需求和精神需求，通過對大學生進行人文關懷，引導大學生樹立崇高的人生目標，更加健康、全面、自由地成長。

3.利用“微”平臺促進學生和老師之間的交流

有效溝通和良性互動是保證思想政治教育者取得良好效果的條件。進行大學生思想政治教育的過程，是學生和老師互相作用的一個過程，老師應根據教學目標將教學信息傳遞給學生，學生再利用自身的知識對信息進行優化和選擇，老師還要經常了解學生的學習情況，從而對教學方法進行調整，達到預期的教學目標。所以，在微時代的環境下，老師通過搭建微平臺，設立微討論區，給予學生足夠的尊重，及時掌握大學的反饋意見，根據他們的成長與成才的需要，適時調整教學計劃和方式。另外，學生借助微平臺積極參與與師生的交流，日漸提高學習的積極性和能動性，從而引導教師不斷地豐富教學內容，更好地保證教學質量。通過建設一個老師和學生可以共同交流、溝通的平臺，使老師和學生可以積極地進行交流溝通，平等地對待每一個學生，從而建成一個輕松愉悅的教學氛圍。

4.利用“微”平臺，打造校企文化融合下的專業文化

校企文化融合下的專業文化是師生所創造、積淀并共享的，影響作用于專業建設與發展的氛圍、環境、傳統、價值觀、行為習慣和標準的總和；是為實現人才培養目標創造的物化可視的條件保障系統，共同遵守和發揚光大的團隊精神和核心價值；是專業發展理念與追求的體現，是指導專業建設的思想精髓。思想教育工作者針對高職教育重技術標準、輕人文素質的現象，利用微信、微博、博客等“微”平臺，融宗旨、核心、價值取向和實現路徑為一體，針對不同專業，通過提煉專業精神核心，將企業和職業的價值觀融入人才培養的全過程，開展精神文化建設；通過建設專業文化主題園館、設立企業文化墻、引入企業獎學金、營造理實一體的職場情境等措施，開展物質文化建設；通過引入企業管理規范、建立專業管理制度、借鑒現代企業管理方法、組織校企聯誼、校企共辦職業技能大賽等手段，開展制度文化和行為文化建設，培育學生的職業素養、規范學生的行為習慣。

5.整體推進互聯網環境下思政教育與人文教育雙向融合

教育的終極目標是育人，思想政治教育和人文素質教育是高職教育培養全面發展的高素質人才的有效手段。思想政治教育工作者通過搭建微平臺，整體推進思想政治教育與人文素質教育有機融合，能有效促進高職大學生樹立正確的世界觀和人生觀，建立正確的價值體系，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。思想政治教育工作是人文素質教育的重要途徑，人文素質教育為思想政治教育提供堅實的基礎。人文教育與思想政治教育兩者的關系是緊密聯系、相互促進、相互蘊含、相互塑造，二者的融合為人才培養質量提升提供了保證。在形式上，思想政治教育工作者通過搭建微信、微博、博客等“微”平臺，設立微討論區，把有效的教學形式和合理安排的教學內容相互融合，在內容上把思想政治理論課內容、人文素質內容相互融合，并貫穿于日常的教育管理過程中，從而推動人文教育與思想政治教育的融合發展。

綜上所述，微時代環境下的大學生思想政治教育，要充分體現教育人文關懷的特點。目前，大學生思想政治教育工作的人文關懷和現實需要還有很大的差距，微時代除了給大學生教育工作提出了新挑戰，也給大學生思想政治教育中人文關懷的教育提供了新的發展空間。作為大學生思想政治教育工作人員，要與時俱進，將時代機遇把握好，取長補短，將微時代和人文關懷緊密地聯系起來，相互關懷，相互補充，提高微時代背景下大學生思政教育工作的教學質量，培養出符合社會發展的高素質人才。

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G641

A

1673-0046（2016）8-0030-03

本文系江蘇省2014年度高校哲學社會科學研究基金資助項目高校思政教育“四方協同”實踐育人共同體構建研究（編號：2014SJB788）研究成果。］