閱讀式輸入在英語寫作中的應(yīng)用

梁爽

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧 錦州 121000）

閱讀式輸入在英語寫作中的應(yīng)用

梁爽

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧 錦州 121000）

英文寫作對于英文學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要，但是它也是最難掌握的技能，因?yàn)樗３ｓw現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的英文真正水平。事實(shí)上，輸入是提高英文寫作的捷徑，而閱讀式輸入又是它的重要組成部分，因此加強(qiáng)閱讀輸入是十分重要的。本文是就閱讀式輸入的重要性和如何加強(qiáng)閱讀式輸入展開的。

英文寫作；閱讀式輸入；閱讀練習(xí)；重要性

英文寫作是英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)至關(guān)重要的能力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中普遍感到頭疼的環(huán)節(jié)，它常常可以體現(xiàn)一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際水平，從而來評價一個學(xué)生英語綜合能力。然而，長期以來對于英語寫作的教學(xué)卻一直是英語教學(xué)中最為欠缺的方面。很多專家學(xué)者在這個領(lǐng)域都提出了真知灼見，對于提高英語寫作起到了極大的推動作用。筆者認(rèn)為，在寫作教學(xué)中，輸入是提高寫作的捷徑，而閱讀式輸入又是輸入的重要組成部分，大量進(jìn)行閱讀式輸入訓(xùn)練對于提高學(xué)生的英語寫作能力會起到事半功倍的作用。

一、什么是閱讀式輸入

Krashen的“輸入假說”和Swain的“輸出假說”，認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)并且地道的語言輸出是以大量而且有效的語言輸入為基礎(chǔ)的。關(guān)于第二語言習(xí)得，Krashen提出的第二語言習(xí)得監(jiān)控理論最具影響，它主要包括五大假說：輸入假設(shè)、習(xí)得與學(xué)得之區(qū)分、語法檢測、自然習(xí)得順序、情感過濾。其中，輸入假設(shè)是其理論中最重要的部分。該假說認(rèn)為，人們習(xí)得語言是通過理解信息，即通過接收“可理解性輸入”而獲得的。也就是說，如果學(xué)生現(xiàn)有的水平為i，則輸入的內(nèi)容應(yīng)有一個小跳躍，即i+1；如果學(xué)生有充分而真實(shí)的i+1的輸入，通過不斷的語言交際活動，學(xué)生就可以把這些語言至少不斷內(nèi)化為自己的語言行為能力，從而實(shí)現(xiàn)語言的輸出。Swain的“輸出假說”認(rèn)為語言輸入對語言習(xí)得是至關(guān)重要的，卻又是不夠充分的。除了必要的可理解性輸入外，學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會使用所學(xué)語言，這樣才有可能達(dá)到流利、類似母語者的水平。學(xué)生需運(yùn)用他們已獲得的語言資源，通過不斷練習(xí)，使習(xí)得的內(nèi)容得到鞏固和內(nèi)化。可見，習(xí)得語言只有一個途徑，那就是接受大量的語言輸入。而閱讀式輸入就是通過大量的原汁原味的閱讀材料，不斷擴(kuò)大閱讀量，內(nèi)化閱讀的內(nèi)容，成為可理解的、可運(yùn)用的知識，通過有意或無意的運(yùn)用來不斷提高英語寫作能力。

二、閱讀式輸入的意義

（一）幫助循序漸進(jìn)地消化英語語言的知識

如果一個學(xué)生接觸的閱讀量越多，詞匯量越大，那么他可以運(yùn)用的空間就越廣闊，文章主旨就會表現(xiàn)得越貼切，文章看起來就更靈活，有可彈性。學(xué)生寫作過程中常常無的放矢，有時只用幾個單詞詞組反復(fù)造句，足以說明學(xué)生閱讀量小，沒有足夠的內(nèi)容選擇運(yùn)用。所以隱性語言知識越多，熟練使用目標(biāo)語的程度就越高。有效的閱讀輸入幫助學(xué)生擴(kuò)充單詞詞組句型，并且根據(jù)具體的情況來能動地運(yùn)用，這樣顯性知識轉(zhuǎn)化成隱性知識就會水到渠成。

（二）加強(qiáng)整篇文章的把控能力

對于整篇文章的把控，是需要長期培養(yǎng)的能力。對整篇文章的理解感知，需要提煉總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和作者的構(gòu)思線索，使得學(xué)生關(guān)注文章的一致性和語法的關(guān)聯(lián)性。一個學(xué)生通過進(jìn)行大量閱讀，逐步掌握素材之后，只有先做好準(zhǔn)備工作，積累原始材料，方能做到才思泉涌張弛有度、表達(dá)清楚。分析文章的主要內(nèi)容、中心思想，以及段落內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排，是總分結(jié)構(gòu)還是總分總等，在把握全局的基礎(chǔ)上，再逐字逐句地去理解，尤其是去理解重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型、承上啟下的句式、句子之間和段落之間的搭配，它們的傳承，整體性，來不斷豐富寫作技巧和提升寫作能力。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)對比，可以不斷吸收文章中有益于自己的部分，也可以創(chuàng)造性地去思考，去改善文章中學(xué)生認(rèn)為可以變換的地方，這樣學(xué)生才能真正做到把他人的東西為我所用，做到學(xué)以致用。

（三）認(rèn)識到東西方文化的差異性

中國有著悠久的歷史，中西方文化差別巨大。如果一個學(xué)生有了一定的文化意識，那么他就會主動地去理解別國文化與本國文化的不同，就會能動地用本國語言的方式去理解別國語言。學(xué)生在進(jìn)行大量的英語閱讀時候，自覺或者無意地就了解到了講英語國家的風(fēng)俗文化、人們的情趣愛好等等，這樣會加大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，他們會主動探求西方文化背景和科普發(fā)展，有助于學(xué)生感知中西方文化在對待相同或者類似事物時所用的不同的方式方法，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力。在學(xué)生逐漸的閱讀學(xué)習(xí)過程中，通過了解西方國家的文化，加深了他們的文化意識，增強(qiáng)了英語的學(xué)習(xí)，從而能更加靈活流暢地進(jìn)行英文寫作。

（四）形成良好的英文思維習(xí)慣

很多學(xué)生在英文寫作時經(jīng)常頭痛不已，產(chǎn)生了英文寫作恐懼癥。在考試中，如果說其他題型還可以有猜測的可能，那寫作往往體現(xiàn)一個學(xué)生英文的真實(shí)水平。很多學(xué)生沒有語感，沒有形成用英語去思考的模式。如果學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，無疑會豐富他們的語感，讓英語寫作得心應(yīng)手。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過程中會不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章所傳達(dá)的知識本身的內(nèi)容以及面對一種場景或一種事物、一種現(xiàn)象，該寫什么、怎么寫，領(lǐng)會表達(dá)方式，詞語的選擇和母語的區(qū)別。在逐漸深入的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以嘗試用英文去思考，將自己完全浸入英文語境中，多多進(jìn)行語言實(shí)踐，才能避免中文式的英文，寫出地道準(zhǔn)確的文章。所以，只有不斷加大閱讀量，學(xué)生才能學(xué)好英語，進(jìn)而運(yùn)用英語，這才是學(xué)習(xí)英語的最終目的。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，才能學(xué)好英語。那么，閱讀應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的捷徑。學(xué)生可以記憶一些優(yōu)秀文章，這些文章在詞語、句子、段落、文章的各個方面展現(xiàn)出英語寫作的模式和特色，學(xué)生會潛移默化地掌握一些諸如結(jié)構(gòu)修辭等的寫作技巧。這樣，學(xué)生的英語水平提升之后，自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣和自豪感，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會步入正軌。

三、如何強(qiáng)化閱讀式輸入

目前，我國無論是初中高中還是大學(xué)的英語教學(xué)，對閱讀輸入都不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)機(jī)械，不夠靈活。本文試圖從以下方面強(qiáng)化閱讀輸入，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的英文寫作水平。

（一）選擇高質(zhì)量的文章

如果讓閱讀式輸入能夠產(chǎn)生理想的效果，那么對閱讀材料的選擇就至關(guān)重要了。首先要選擇學(xué)生感興趣，緊跟時代步伐，對學(xué)生有指導(dǎo)性、示范性的題材。交際性、趣味性的閱讀會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，不會出現(xiàn)感覺浪費(fèi)時間的負(fù)面情緒。學(xué)生被大量內(nèi)容新穎、寓教于樂的優(yōu)秀文章所吸引，會極大豐富他們的單詞、詞組、句型、從而使得整體寫作能力得以提升。同時優(yōu)秀文章所展現(xiàn)來的地道的風(fēng)土人情、善良美德、異國風(fēng)光，也會陶冶學(xué)生們的情操，使得他們?nèi)硇牡亟氲接⑽奈幕小Ｍ瑫r，學(xué)生們會自覺或不自覺地比較英文文章和漢語文章在表達(dá)上面的異同點(diǎn)，通過類比、遷移等手段，自己去探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。所以，在文章的選擇上，一定要本著以人為本、豐富多彩及有層次、有梯度、有變化的原則，牢牢抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）在文章中學(xué)習(xí)詞、詞組、句子

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語過程中只是孤立地去記憶單詞和詞組，當(dāng)要求他們?nèi)懳恼碌臅r候，他們能想起來并用得上的單詞詞組寥寥無幾。這充分說明不在語境里去記憶理解，效果是事倍功半的。英語句型與漢語有著很大的區(qū)別，例如時間狀語，漢語常常放置在中間，但是英語要放置在最后。英語的句型常常以主謂賓為框架進(jìn)行逐層的擴(kuò)展，用形容詞來修飾名詞，用副詞來修飾動詞或句子等等。一個單詞、一個詞組只有在句子中反復(fù)學(xué)習(xí)，才能真正了解它的含義和用法。所以，通過大量閱讀，很多知識學(xué)生會自然習(xí)得，避免死記硬背、枯燥無味的學(xué)習(xí)。

（三）在文章中學(xué)習(xí)寫作的結(jié)構(gòu)與框架

學(xué)生進(jìn)行閱讀時，一定要分析文章的結(jié)構(gòu)，除了故事外，一般常用的有總分結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)等等，而且每一段常常有主旨句，然后再逐漸地展開。文章可能有一條或者多條線索，學(xué)生在分析比較的同時，既可以鞏固以前的知識，又可以發(fā)現(xiàn)新的知識。通過整篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找出文章篇銜接連貫的特點(diǎn)：是用了firstly，secondly，at last還是besides，in addition等等。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，要自覺地把一些類似文章放置在一起進(jìn)行比較式閱讀，找出它們在寫作風(fēng)格上的異同點(diǎn)，構(gòu)建不同題材、不同風(fēng)格的文章的寫作模式。針對同一種題材，也要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，不斷完善豐富這類題材的寫作結(jié)構(gòu)與模式，采用發(fā)散式思維以及集體合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過彼此交流、取長補(bǔ)短，不斷提高鞏固這種題材的寫作。

學(xué)生在英文寫作中，通過大量的閱讀所積攢下來的可用的語言知識材料、句子模式結(jié)構(gòu)等等的應(yīng)用，會使得自己的文章準(zhǔn)確、豐富、多彩。就一些精彩的語句片段，學(xué)生可以能動地運(yùn)用到自己的文章中去。學(xué)生應(yīng)該在每一種題材方面都有得心應(yīng)手的范文，這樣在應(yīng)用的過程中，可以通過添詞、減詞、換詞、更換句型等達(dá)到更加貼近自己所寫的文章的目的。英文寫作的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要學(xué)生有毅力有目標(biāo)，有策略有技巧，除了同學(xué)之間的互助，必要的時候更需要尋求自己教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生少走彎路，減少挫敗感。在學(xué)生的寫作水平不斷提高之后，寫作的熱情與積極性就會不斷增加，進(jìn)而進(jìn)入到良性循環(huán)的軌道之中。

［1］李曉艷.大學(xué)英語閱讀中學(xué)習(xí)策略使用情況的調(diào)查研究［J］.四川外語學(xué)院學(xué)報，2006（6）：137-141.

［2］李翠芝.高中英語報刊閱讀教學(xué)模式初探［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（6）：45.

［3］胡春洞，王才仁.英語寫作論［M］.桂林：廣西教育出版社，1998.

G642

A

1673-0046（2016）8-0088-02

本文系遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)2015年度重點(diǎn)課題“輸入強(qiáng)化法在高職英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究”（課題編號WYZD150095）的部分研究成果