高職院校學生綜合素質培養理論研究現狀分析*

董闖

(吉林電子信息職業技術學院，吉林吉林132021)

高職院校學生綜合素質培養理論研究現狀分析*

董闖

(吉林電子信息職業技術學院，吉林吉林132021)

高職教育的目的是培養一線的高素質人才，這是一個解決社會對優質勞動力需求的有效辦法，同時也為高職學生就業打下良好基礎.創新高職院校人才培養模式，為企業輸送更優質的高技能應用型人才，提升高職學生綜合素質是解決問題的關鍵.

高職學生;綜合素質;研究現狀

1 高職院校學生綜合素質培養研究概述

據中國科學評價中心、武漢大學中國評價中心發布的最新統計數據表明，截止到2016年，我國高職院校已達到1 335所，高職院校占全國普通高校的半數之多.現在的高職畢業生仍然以每年50萬的人數增加.學生在招聘中找到理想的崗位，在眾多的應聘者中脫穎而出，這并非臨場發揮就能做到，需要在校期間刻苦努力、提高自身素質、綜合發展.而且高職學生綜合素質教育關系著我國的工業化發展，提升高職學生的綜合素質對于快速提升我國的工業化進程有著重要作用.截止到目前，我國一些產業的一線勞動者的文化素質并不是很高，大多是只有初中或者以下文化的勞動者，懂技術的工人并不是很多，造成了技術短缺的局面.而普通高校培養的是以學術為主的研發型、學術型人才，雙方的供需不匹配，造成了資源的短缺，這些矛盾嚴重地阻礙了中國的經濟發展.基于此，如果我們能切實地提升高職學生綜合素質培養的可操作性強例理論，讓學生在三年的高職教育中綜合素質得到提升，畢業后成為掌握專業知識、會操作、具備優良素質的勞動者，那么這樣的高素質人才必然會讓企業的競爭力大大增強，必然會為企業提高經濟效益.所以，通過高職教育培養一線的高素質人才是一個很好的途徑.

另一方面，盡管我國高職教育事業快速發展，但高職教育在發展中也存在一些短缺，學生的綜合素質教育工作沒有系統規劃，和本科院校相比，還有一段差距.近幾年國家也非常重視高職院校學生的綜合素質培養，教育部出臺了《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，這對推動高職院校學生綜合素質教育提供了強有力的政策支撐.

但實踐上的人才培養與理論上的研究指導是相輔相承的.本文著眼于高職院校學生綜合素質培養的理論研究，對其進行初步的歸納和梳理，進而作出分析與評價.

2 國內研究現狀

國內對高職教育開展得比較晚，對高職教育的理論研究的成果不是很豐碩.2005年國務院《關于合理發展職業教育的決定》中指出:“職業教育要堅持科學發展觀，堅持育人為本，全面推進素質教育.”國家大力倡導提高學生的綜合素質，就是讓每位學生在每個方面都能得到主動性的發展，全面發展.綜合素質主要包括思想道德素質、專業技能素質、人文素質、心理素質，但這些尚不能涵蓋綜合素質的所有方面，還應該包括基本能力素質、職業素質、創業素質、就業素質、創新素質等內容.一些研究人員也從不同的角度對其進行分析，在各種文獻中有其研究成果，主要觀點如王文藝在《高職生綜合素質的研究現狀及提高路徑研究》［1］中提到，在國內對于高職學生綜合素質的研究過程中，多數都強調學生的專業技能的訓練，卻往往忽略學生的綜合素質.黃雪梅在《談高職生的綜合素質培養》［2］中認為，綜合素質培養的具體目標應圍繞知識、技能和素質三方面.查建勇在《提高技校生綜合素質的思考及對策》中認為，綜合素質包括思想品德、知識結構和綜合能力三方面.饒洪濤、盛幼珍在《關于當代大學生心理健康現狀及對策的探討》［3］中認為，綜合素質應該包含良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，理解能力、溝通能力等多方面技能，運用現代技術搜集和處理信息能力.并從哲學和心理學的視角對提升學生素質作了探討.朱維巍在《基于高職生綜合素質的校企合作探索》中認為，可以利用高職院校校企合作辦學的優勢培養和提升學生的綜合素質.［4］董研在《高職院校學生綜合素質培養方案研究》［5］中認為，素質是指個體在先天基礎上通過后天的教育訓練和環境影響而形成的能夠順利從事某種活動的基本品質或基礎條件.素質的實踐表現為能力.席慶高在《提高高職院校學生綜合素質教育途徑——三個加強+三個轉變》中認為，從理論角度，綜合素質教育是一種思想，一種教育觀念;從實踐角度，綜合素質教育是一種教育活動，是一種教育模式，同時也是一種教育思想.［6］李春雨在《突出特色 加強高職院校學生綜合素質培養》中認為，高職院校學生綜合素質培養，應該加強領導，突出特色，積極推進高職院校素質教育［7］.孫超平、張昌華在《基于SCP理念的體驗式MBA人才培養模式研究》中認為，高職學生的綜合素質應該是建立在自然特質的基礎上，通過社會環境的影響、教育學習以及社會實踐而形成的穩定的屬性［8］.

3 國外研究現狀

國外的職業教育研究開展較早，在20世紀60年代，以英國經濟學家巴洛夫為代表的主流派，倡導學校本位的職業技術教育辦學模式;20世紀90年代，理論界形成了以美國教育家福斯特為代表的反主流派，強調非正規的在職培訓.

現代職業教育更強調科研緊緊跟隨著職業教育改革的步伐.從概念上來講，我國針對高職教育所提出的“綜合素質教育”一詞與國外所提出的的“職業教育”在很多方面有著相通之處，而國外在“職業教育”方面所進行的理論實踐研究已經達到系統化、多元化的程度，且大都以“人本主義”為主導思想，人人享有接受高質量職業教育的權利，以就業為目標，用以服務地方、推動地方經濟發展，提高職業教育地位.

美國教育哲學教授Schaffer在《Reflections on vocational education》［9］中認為，職業教育很難被理解為一種與其他教育形式區別開來的教育形式，其任務不僅限于幫助學生獲得動作，而是滿足學習者在個體發展和潛力開發等方面對智力、技能和文化等重要資源的需求.

分析德國對“雙元制”職業教育的研究，它涉及到了法律制度、企業參與程度、培訓成本計算、考核要求、培訓及教學理念等方面.新的《職業教育法》，提升了職業教育研究的地位.2005年，Thomas Sondermann發表了《2005年德國職業教育改革法案——新意和不同》［10］，文中指出，每個人都應該接受職業教育，為《職業教育法》的改革提供了啟示.德國每年發表《德國職業教育年度報告》，系統分析職業教育面臨的社會現狀、面臨的問題以及對策等等，主要體現科研為教育決策咨詢服務的功能.以就業為導向的“學徒制”也是德國提高學生綜合素質的另一特色.

美國的“社區學院”是高職教育的主要機構，主要目的是服務社區，發揮服務地方的職能，所以在高職教育過程中，對學生綜合素質培養的研究主要重實踐，課程設立廣泛，入學門檻低，美國設立了“全國學生參與度調查(NSSE)”，這是一套以學生發展為本，政府、學術機構、社會團體共同參與的關注學生學習性投入程度以及學生學習過程的評價體系，切實關注學生的學習歷程，更加真實地反映學生在校期間的學習.美國Hayward和Benson在《The Changing Role of Vocational－Technical Education in the United States》中這樣說:“在各州內形成了兩種教育管理機構獨立并行的情況.這樣才形成了人們對職業教育新的理解，及職業學校是不同于普通中學的獨立的教育機構，職業教育也不同于'學術教育”.［11］

加拿大是世界上高等職業教育較為發達的國家之一，參與社區教育評價模式Coop(產學合作教育)在加拿大廣泛推廣.

4 高職院校學生綜合素質培養理論研究現狀分析

(1)國內學者關于高職院校學生綜合素質教育理論和實踐的研究，基于理論層面的研究成果較多，主要從綜合素質的內涵、現狀和存在的問題進行了分析，也從理論上對提高高職院校學生綜合素質提出一些解決方案、途徑或方法，但這些理論在實際的高職教育活動中，對教學和學生工作實踐的普及性和可操作性不高.

(2)國外對于職業教育的重視程度要高于國內，尤其在國家立法中體現了對職業教育的重視程度，有專門的職業教育監督機構，對職業教育進行嚴格監督.在經濟資助方面，有專門的職業教育基金會.學者在研究綜合素質方面大都從職業教育方面進行研究，從人性本身出發，從社會的需求出發，研究水平很高，值得我們借鑒、學習.

從高職學生的綜合素質教育理論和實踐研究上，國內的學者借鑒國外先進的經驗，結合我國國情，也提出了一些提升高職學生綜合素質的理論，社會和企業對高職畢業生的需求度提高的同時，對高職畢業生的綜合素質的要求也在提高，在校期間提高高職學生的綜合素質勢在必行.無論從理論層面還是從社會需求角度看，改革高職院校學生綜合素質評價體系，完善監督管理制度，都勢在必行.

［1］王文藝.高職生綜合素質的研究現狀及提高路徑研究［J］.佳木斯教育學院報，2013(2).

［2］黃雪梅.談高職生的綜合素質培養［J］.中國科技信息，2005 (12).

［3］饒洪濤，盛幼珍.關于當代大學生心理健康現狀及對策的探討［J］.衛生職業教育，2004(01):30.

［4］朱維巍.基于高職生綜合素質的校企合作探索［J］.濟南職業學院學報，2008(6).

［5］董研.高職院校學生綜合素質培養方案研究［J］.黑龍江生態工程職業學院學報，2012(9).

［6］席慶高.提高高職院校學生綜合素質教育途徑——三個加強+三個轉變［J］.市場周刊(理論研究)，2011(12).

［7］李春雨.突出特色加強高職院校學生綜合素質培養［J］.科教文匯(上旬刊)，2010(25).

［8］孫超平，張昌華.基于SCP理念的體驗式MBA人才培養模式研究［J］.合肥工業大學學報(社會科學版)，2012(8).

［9］Schaffer，I.Reflections on vocational education［M］.New York，NY:Peter Lang Publishing，1995.

［10］Thomas Sondermann.2005年德國職業教育改革法案——新意和不同［J］.職業教育研究與實踐，2005.

［11］Hayward，Gerald C.＆Benson，Charles S.The Changing Role of Vocational－Technical Education in the United States［J］.Berkeley CA.:National Center for Resesrch in Vocarional Education，1993［2009 －12－01?.

(責任編輯:文章)

Analysis on the Current Situation of Com prehensive Quality Cultivation Theory in Higher Vocational Colleges

DONG Chuang
(Jilin technology college of electronic information，Jilin，Jilin 132021，China)

Cultivating the high－quality personnel on first－line，which is a effective method for satisfying social demand for quality labor，is the aim of Higher Vocational Education.The innovation of high－quality personnel development is a key method for improving the comprehensive quality cultivation.

Higher vocationanl student;Comprehensive quality;Analysis

G807

A

1008－7974(2016)06－0113－03

10.13877/j.cnki.cn22－1284.2016.12.034

2016－10－08

2014年吉林省教育科學“十二五”規劃課題“高職院校學生綜合素質培養的研究”(GH14575)

董闖，吉林省吉林市人，助教，碩士.