小學美術(shù)水墨繪畫教學嘗試

江蘇 朱 丹

小學美術(shù)水墨繪畫教學嘗試

江蘇 朱 丹

水墨畫從字面上理解就是用水和墨創(chuàng)作繪畫，那水和墨則成為繪畫的關(guān)鍵，傳統(tǒng)意思上的說法就是“墨分五色”，再輔以色彩，達到水、墨、色自然交融，濃淡干濕變化皆有，形成水墨畫所特有的藝術(shù)形式。我在教學中，為了提高學生水墨畫的繪畫技巧，我做了一些嘗試。

一、從興趣入手把水墨游戲植于學生心中

在水墨畫筆墨練習教學中,我以游戲的形式在宣紙上演示以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，讓他們感到畫國畫很有趣。我發(fā)現(xiàn)學生們愛擺弄顏色與水，更對這神奇的筆充滿了好奇。但是水墨畫工具很難被學生控制，于是我利用游戲的形式啟發(fā)引導(dǎo)學生，使學生將水墨畫工具視為玩具，并讓他們帶著游戲的心情，用這神奇的玩具，在課堂上消除了顧慮，擺脫已有的條條框框的束縛，用自己想出的如滴、甩、擦、拓、畫等方法在宣紙上隨意畫，隨意用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融留下水淋淋、毛茸茸斑斕無比的美麗痕跡，他們玩得無拘無束，玩得興趣盎然。學生們在這奇效中，游戲般地開始親近水墨，接觸水墨。在他們這自娛表現(xiàn)的方式中，他們會發(fā)現(xiàn)宣紙滲化的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構(gòu)成的水墨淋漓的情趣世界，發(fā)現(xiàn)筆墨變化的無窮樂趣，在這偶成的圖形中他們還會展開想象與創(chuàng)造，并在得意中不時爆發(fā)出：“老師，我發(fā)現(xiàn)我畫的點在慢慢地膨脹！”，“老師，我畫的點很像泡開的‘胖大?！?！”，“我用濃墨先畫了一根線，再輔上清水，這根線化開來了！”，“我的筆在跳舞，線也在跳舞。”每一個新發(fā)現(xiàn)都讓他們欣喜不已。由此可見水墨游戲是非常符合小學生的“口味”的。這種游戲雖然簡單，卻能克服傳統(tǒng)中國畫臨摹教學帶給學生的畏懼感，充分滿足小學生對水墨線、形表達的欲望，激發(fā)學生學習水墨畫的興趣，為釋放潛在的美術(shù)能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵學生自由作畫激發(fā)創(chuàng)作熱情

教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。在教學中，教師主要要做的事情應(yīng)該是去激勵和喚醒學生作畫熱情，而不必想著要去教他們怎么畫。如果我們在教的過程中能想著法子點燃這些火把，那么學習水墨畫在學生們的眼里將會變成一件很簡單的事情。水墨畫不同于蠟筆畫，它不能重復(fù)，更不能像涂色那樣把圖形涂出來。因此在教學中我常運用情感激勵法，鼓勵他們“大膽落筆，一筆劃過，錯了也不要緊”；鼓勵他們“敢于打破常規(guī)，大膽創(chuàng)作，敢于創(chuàng)作，不要把成人學習的那套山水、花鳥程式畫法照搬過來”。他們在這種輕松自由的氣氛中作畫，在這種“以情激情，以情燃情”的鼓勵下作畫，再也沒有拘束和顧慮，極大地激活了他們的思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，學生這時才會覺得繪畫不是負擔，而是一種樂趣。

在輔導(dǎo)小學生創(chuàng)作過程中，不能用成人的眼光看待他們的作品，不能用“像不像”作為衡量好壞的標準，即使發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)畫得不好，也要找出其閃光點。千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如：“你畫的真棒！”“你這個地方畫得好極了?！薄澳愕纳收嫫?！”“你比老師畫得還好！”學生們會因為得到鼓勵而使自己的個性得到張揚，從而給自己留下了成功的機會和希望，這會對他們的一生帶來不可估量的影響。

在教學中我還發(fā)現(xiàn)好多學生對科幻題材情有獨鐘,在創(chuàng)作中，我科鼓勵他們自擬題目，圍繞主題建構(gòu)、搜集材料，充分發(fā)揮想像力完成一幅科幻畫的草稿，在水墨創(chuàng)作的時候，師生共同討論表現(xiàn)方法。用濃淡變化的墨線勾勒，以點、線、面的形式表現(xiàn)出所描繪對象，然后渲染、藝術(shù)處理。先以大塊的墨或色表現(xiàn)背景，再勾勒其主題部分。在作畫中不時鼓勵學生在技法上多法糅合：揉搓皺紙法、沖水、沖色、吹墨等，讓學生寓學于玩。如在畫水墨風景畫時，鼓勵學生大膽用水拓法來表現(xiàn)天空或流水、用沖水法表現(xiàn)雨后的樹林、……經(jīng)過學生們用心的構(gòu)思、充滿熱情的創(chuàng)作，不久，出乎意料的特殊效果展現(xiàn)眼前，一幅幅絢麗多彩、韻味十足的水墨畫——《未來的海底世界》、《神奇的星球》……躍然紙上。

三、培養(yǎng)成就感讓水墨成為學生的快樂之源

“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的?！?，“畫得一點也不像，真難看!”只拿像不像作為評價一幅兒童畫好壞的標準，只能傷透學生的心，讓他再也不敢大膽作畫了。《美術(shù)課程標準》提出：“我們應(yīng)尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現(xiàn)方式。”兒童水墨畫表現(xiàn)的是兒童的思維方式，成人認識世界是憑著理性，而孩子則憑著想象，他們的每一幅作品都有他們自己的想象力，我們應(yīng)尊重他們的想法和創(chuàng)造，對于學生來說，最興奮的事兒，莫過于老師對他的作品給予肯定。

四、評價學生繪畫以賞識的眼光看作品

我們在評價學生繪畫作品時首先應(yīng)當從理解學生的角度出發(fā)，借學生的眼睛、借他們的一顆童心去看作品，不追求畫面的完美，著重體會孩子作品的創(chuàng)造力、想像力和鮮明的個性色彩?？隙ê凸膭钏麄兊淖髌罚诰蛩麄冏髌返莫毺伧攘?，用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個值得贊賞的地方，贊賞其中點點滴滴的創(chuàng)造，讓他們獲得成功體驗，從而激發(fā)他們再創(chuàng)造水墨畫的自信心和成就感。

學生天性自由爛漫、無拘無束，我們應(yīng)該特別注意給他們創(chuàng)設(shè)一個自由想象、自由活動的藝術(shù)空間；特別注重讓學生在藝術(shù)的天空中快樂的翱翔，因為我相信只有自由的、自然的、個性的、情感的、快樂的教學手段才具有深遠的教育意義。

(作者單位：江蘇省淮安市劉老莊中心小學)