大數據背景下英語教學的微傳播與創新策略

周玲

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大數據背景下英語教學的微傳播與創新策略

周玲

（平頂山學院公共外語教學部，河南平頂山 467000）

在大數據背景下，數據流和信息形態都發生了重大變化，信息共享、交換以及數據處理變得更加便捷，這為學生提供了良好的自主學習條件，對教師的教學方式方法也產生了重要影響。為了適應新形勢，高校應加強英語自主學習平臺建設；教師要更新教學理念，從知識的傳授者轉變為學生學習的指導者和幫助者，同時不斷提高信息處理能力，充分利用互聯網交互平臺開展教學。

大數據；英語教學；微傳播；創新策略

自2012年以來，越來越多的政府和行業開始意識到數據和信息的重要性，“大數據”成了十分流行的關鍵詞，人們用它來描述和定義信息爆炸時代產生的海量數據。2014年，在全國高校外語教師發展論壇上，楊永林教授作了《“慕課”時代大數據在外語教育與研究中的應用——以TRP平臺為例》的報告，分析了大數據理念在英語教學中的作用。目前，傳統的英語教學方式已很難激發學生的興趣，也很難保證課程教學效果。在大數據背景下，數據流和信息形態都發生了重大變化，信息共享、交換以及數據處理變得更加便捷，這為學生提供了良好的自主學習條件，使得課堂和教師不再是學生獲取知識的唯一途徑，這對教師的教學方式方法也產生了重要影響。大數據的發展不但促進了學生學習方法的改變，也促使教師主動改變課堂教學方式，使教學方式更加多樣化。

一、大數據背景下英語教學的變化

目前，信息化成為社會各個領域發展的特征之一，英語學習也不例外，大量英語學習工具、平臺和管理系統應運而生。這些英語學習工具、平臺和系統能夠根據大數據分析的結果預判學生的需求，找到學生學習過程中存在的問題，從而有針對性地幫助學生實現英語學習的預期目標。例如，品種多樣的語料庫系統、在線搜索引擎等能為英語寫作提供詞匯用法等方面的幫助，有利于學生解決寫作過程中的語法問題，不斷提升寫作能力和語言運用能力。

隨著網絡技術和現代教育技術的不斷發展，學生學習數據的收集也越來越簡單，不但數據量越來越大，數據的內容也呈現多樣化特征，如通過數據挖掘能夠了解學生的學習動機和學習行為，通過學習評價系統可獲得學生在線學習效果方面的數據，等等。在當前英語教學中，英語學習的具體化語境例證需求逐漸變大，而教師可以通過網絡共享資源下載多媒體教學所需要的課件、例證等，從而有效地提高教學效率。合理利用網絡數據資源開展多媒體教學和在線教學，能夠促使學生激發自主化、個性化學習的積極性，有效提高學習效率。

在大數據背景下，教師可把學生在學習過程中產生的數據（包括聊天、社交、游戲中的交互信息）收集起來，了解學生接受與掌握英語的程度、學習行為及學習習慣等，及時發現學生學習的誤區，進而幫助學生找到適合自己的學習方式，同時有針對性改進課堂教學。如在閱讀教學中，教師可通過所收集相關數據的分析，了解學生英語閱讀學習的習慣與方式，從而及時改進英語閱讀教學計劃，開展個性化英語教學，提高教學效果[1]。

二、大數據背景下英語教學的微傳播化

在大數據背景下，現代智能軟件能夠對學習者的學習行為提供實時幫助，網絡技術能夠為學習者創建一個主動學習的情境，誘導學習者學習的持續性，幫助學生形成科學的學習習慣和學習方法，也方便學習者對學習效果進行科學合理的評估和評價。同時，在大數據時代，英語教學具有了微傳播特征，具體反映在以下幾方面：

(1) 實時互動性。通過登錄微博、微信等平臺，教師可以隨時布置課程練習和課后作業，學生可以隨時接受教師布置的任務。在英語課程教學中，傳統教學方式難以滿足點對點教學的要求，例如，提高學生語言交流能力和應用能力的難度較大，教師難以判斷學生群體的英語能力水平，課后作業難以批改，等等。大數據背景下，教師可以借助“作文批改網”等網絡平臺解決這些難題。另外，利用大數據云存儲技術，還可以根據需要建立學生寫作學習軌跡檔案，以便捕捉學生寫作過程的每一個細節，形成發展性寫作評價。

(2) 迷你化。根據2014年中國互聯網信息中心發布的《第34次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2014年底，我國互聯網普及率達到了46.9%，手機網民規模5.27億，手機使用率達到了83.4%，手機作為第一大上網終端的地位突顯。由此可見，微傳播的主要載體具有小巧便捷、易于攜帶、自主性強的優勢。當前，各高校的無線網一般都能覆蓋校園圖書館、食堂、宿舍等場所，學生通過手機等網絡中端，可以在任意的時間和地點登錄微博、微信等平臺，獲取英語學習信息，在很大程度上突破了英語學習的時間和空間限制。智能手機等迷你型移動終端的普及，為學生隨時隨地搜索資料、查單詞、提交作業提供了便捷的途徑，使學生的英語學習更加細節化和自主化[2]。

(3) 精簡化。在無線網絡高度覆蓋、信息快速傳播的時代，信息量的增大和信息傳播速度的提高，使得人們在閱讀過程中更加樂意用快捷的方式獲取信息，在一定程度上改變了閱讀方式和閱讀習慣。同時，為了加快信息傳播速度，要求網絡信息更加精簡化，由此催生了微博、微信平臺上的“微言微語”，反映在英語方面，精煉的短句和小段落更加具有吸引力。在微傳播背景下，學生更樂意接受內容新穎、簡短而有重點的信息，以便充分利用零散的時間。因此，微博和微信平臺上的英語學習信息通常是幾句話、幾張圖片或一小段視頻（如微電影）。簡潔明了，具有即時性、視覺性和互動性等特征的微信息，更容易獲得人們的注意和興趣[3]。

三、大數據背景下英語教學的創新策略

大數據背景下，微課、慕課、翻轉課堂等教學方式在全球風靡。新形勢下，教師在英語教學中要不斷創新教學手段和教學方法，充分利用互聯網交互平臺開展教學，促使學生快速提高學習成績。具體講，應從以下幾方面創新和改進教學：

(一) 建設自主學習平臺，促進學生自主學習

大數據背景下，英語教學不再局限于課堂上教師的講解，提高學生綜合運用英語的能力和自主學習能力成為英語課程教學的主要目標。為了適應新形勢，高校應加強英語自主學習平臺建設。英語自主學習平臺應包括課程學習系統、聽力測試系統、口語訓練系統、師生交互系統等，這些系統不但要有相應的學習資源供學生根據自己的興趣和需求自由地選擇，還應具有測試功能和測試成績記錄功能。這樣，借助自主學習平臺，學生可以將學習計劃上傳至網上征求老師的意見，以充分提高學習效率；可以實現知識學習和資料查詢，及時檢測自己的學習效果，并通過檢測結果明確自己的努力方向；可以自由支配聽說和讀寫練習時間，充分利用系統提供的豐富的課外資源開展個性化學習。借助自主學習平臺，教師可以向學生推薦學習網站和常用學習軟件，了解和掌握學生的學習情況，分析學生的學習行為，及時指出學生學習方法、學習態度等方面的不足。

(二) 更新教學理念，注重激發學生的學習興趣

在傳統的英語教學中，由于教學班人數多，更正語音、批改作文等往往耗費教師大量的精力，但難以取得良好的效果。在當前的大數據時代，這些問題迎刃而解。例如，以往學生記單詞是依靠單純地背單詞書，而大數據背景下借助手機APP可以有效提高記憶單詞的效率，且很多在線工具將背單詞與闖關類小游戲聯系在一起，真正做到了寓教于樂，因此吸引了眾多學生的眼球。再如，很多網站都建立了英語語音和英語在線翻譯系統，甚至在線英語作文批改也成為現實，這為教師的教學和學生的學習提供了極大的便利。公共英語學習網站和學校的英語自主學習平臺，大多能為學生的英語作文提供修改意見，使得學生可以通過不斷的修改獲得滿意的成績。這種作文批改和反饋形式的改變，可以讓學生和教師從書本中解脫出來，也使教師和學生充分領略了大數據的魅力[4]。可見，在當前的英語教學中，教師必須及時改變教學方式，積極應用新的軟件和工具平臺開展教學，否則，難以激發學生的學習興趣，更難以充分提高教學效果。借助軟件和工具平臺開展英語教學，要求教師從知識的傳授者轉變為學生學習的指導者和幫助者，積極與學生開展網絡交流，及時解決學生遇到的疑難問題。

(三) 更新知識，提高信息處理能力

信息技術的快速更新換代，為英語教學提供了大量的平臺和工具，而網絡上的平臺和工具各具特色，功能也不盡相同，有的甚至已經被技術的發展所淘汰。可見，教師應在不斷更新知識的基礎上，全面了解各網絡平臺和工具的優勢與不足之處，從而為學生提供科學合理的參考意見，否則可能會誤導學生。英語教師在了解信息技術特點的基礎上，懂得教學規律，才能提高教學效率[4]。例如，在我國傳統的教學評價體系中，過程評價和多元化評價是最薄弱的一個環節，而網絡英語自主學習平臺的測試功能和測試成績記錄功能，不但能夠激發學生在線學習的積極性，還能夠為英語課程的過程評價提供數據支持，當然，這要求教師十分熟悉英語自主學習平臺的功能和操作方法。

參考文獻：

[1] 郭文革，陳麗，陳庚．互聯網基因與新、舊網絡教育——從MOOC談起[J]．北京大學教育評論，2013(4)．

[2] 陸憬．大數據及其在教育中的應用[J]．上海教育科研，2013(9)．

[3] 張璐妮．基于語義網的外語教學模式探索與研究[J]．中國現代教育裝備，2013(15)．

[4] 冉思絲．新媒體視角下高校英語教育的創新發展[J]．新聞戰線，2015(9)．

〔責任編輯 張繼金〕

2016-01-22

河南省軟科學研究計劃項目（152400410332）

周玲（1983―），女，河南固始人，講師，碩士。

H319.1

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