大班科學(xué)活動(dòng)：門(mén)洞變變變

江蘇省啟東市教師研修中心　陸圣紅

大班科學(xué)活動(dòng)：門(mén)洞變變變

江蘇省啟東市教師研修中心陸圣紅

設(shè)計(jì)意圖

“門(mén)洞”是幼兒生活中常見(jiàn)的物象，而“鉆山洞”是幼兒非常感興趣的游戲?；谟變旱呐d趣，我從激發(fā)幼兒積極情感、學(xué)會(huì)自主探究與合作交流的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了“門(mén)洞變變變”科學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)從“如何將門(mén)洞變大”問(wèn)題入手，以“熊的一家過(guò)門(mén)洞”為游戲情境的主要線索展開(kāi)，并融入語(yǔ)言表達(dá)、美術(shù)技能、社會(huì)交往等能力發(fā)展的具體內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在說(shuō)說(shuō)、玩玩、做做的過(guò)程中體驗(yàn)“探究交互式”自主建構(gòu)學(xué)習(xí)方式，在游戲操作的過(guò)程中習(xí)得“讓門(mén)洞變大”的兩個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.積極參與探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)剪線長(zhǎng)短、相間距離與門(mén)洞大小的關(guān)系。

2.能仔細(xì)觀察，自主看圖示操作，并大膽表述探究發(fā)現(xiàn)。

3.勇于嘗試，敢于提問(wèn)，樂(lè)于分享，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)：幼兒已積累按圖示剪紙、剪拉花等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.教具：三個(gè)不同大小的熊玩偶（小熊和大熊玩偶小于A4紙，熊爸爸玩偶大于A4紙），大小標(biāo)記圖，大門(mén)洞范例，操作圖示PPT。

3.學(xué)具：小的操作圖示人手一份，廢舊A4紙若干，剪刀人手一把，紙簍每組一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、遷移已有經(jīng)驗(yàn)剪門(mén)洞，感知邊框?qū)捳c門(mén)洞大小的關(guān)系

1.引出話題。師：老師帶來(lái)了兩只熊，它們有什么不同？

2.提出要求。師：請(qǐng)你們?cè)谝粡埣埳蠟榇笮芑蛐⌒芗粢粋€(gè)門(mén)洞，剪的門(mén)洞有兩個(gè)要求，一是能讓熊穿過(guò)去，二是門(mén)洞的四個(gè)邊框都不能斷。

3.檢驗(yàn)、展示。教師逐一用不同的熊對(duì)剪好的門(mén)洞進(jìn)行檢驗(yàn)，并讓幼兒把大、小門(mén)洞掛到有大、小標(biāo)記的展板上。

4.觀察比較。師：你們仔細(xì)觀察一下，大門(mén)洞的邊框和小門(mén)洞的邊框有什么不同？

小結(jié)：大門(mén)洞的邊框窄，小門(mén)洞的邊框?qū)挕?/p>

二、觀察操作圖示剪門(mén)洞，探索三維空間與門(mén)洞變大的關(guān)系

1.提出任務(wù)。師：熊爸爸也想請(qǐng)你們?yōu)樗糸T(mén)洞，讓它能穿過(guò)去，你們能行嗎？熊爸爸的身體大大超過(guò)了這張紙，你們能剪出它穿得過(guò)去的門(mén)洞嗎？先剪剪試試。

2.幼兒嘗試操作，教師觀察。

3.范例引導(dǎo)。師：你們有沒(méi)有剪成功？有一個(gè)小朋友叫棒棒，剛開(kāi)始也和你們一樣，沒(méi)有成功。他堅(jiān)持不放棄，天天想辦法，不斷嘗試為熊爸爸剪門(mén)洞。終于有一天，他剪出了一個(gè)能讓熊爸爸順利穿越的門(mén)洞。

出示大門(mén)洞范例，師幼合作讓熊爸爸穿過(guò)門(mén)洞。師：為什么門(mén)洞比原來(lái)的紙大？

4.尋找秘訣。師：棒棒是怎么剪成超大門(mén)洞的呢？他把這個(gè)剪超大門(mén)洞的秘訣畫(huà)了下來(lái)（出示操作圖示PPT），請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，找一找剪超大門(mén)洞的秘訣。

把小的操作圖示分發(fā)到每組，幼兒自主觀察。師：如果你已經(jīng)有了發(fā)現(xiàn)，可以拿一張紙?jiān)囈辉?。我們有五分鐘時(shí)間，看你能不能變出這樣神奇的大門(mén)洞。（為每組提供足夠多的A4紙）

5.幼兒嘗試按圖示操作，教師仔細(xì)觀察。發(fā)現(xiàn)有困難需要幫助的幼兒，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)和啟發(fā)；發(fā)現(xiàn)有幼兒剪出門(mén)洞，教師就用熊爸爸去檢驗(yàn)。熊爸爸能穿過(guò)而且邊框不斷的門(mén)洞，就請(qǐng)小朋友掛在“超大門(mén)洞”展板上。

6.交流難點(diǎn)。師：有些小朋友成功了，但有的小朋友遇到了困難，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你遇到的問(wèn)題？或許其他小朋友可以幫你解決哦。

幼兒逐一提出自己的困惑，師幼共同探究解決辦法。如果沒(méi)有幼兒主動(dòng)提問(wèn)，教師可以向幼兒提問(wèn)。如：剪掉的陰影部分在開(kāi)口處還是在閉口處？陰影部分應(yīng)剪得寬一些還是窄一些？為什么？

小結(jié)：按圖示剪，能讓門(mén)框紙條不斷變長(zhǎng)，這樣就會(huì)變出一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于原來(lái)紙張的超大門(mén)洞。

三、鞏固剪門(mén)洞經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化剪線長(zhǎng)短、相間距離與門(mén)洞越變?cè)酱蟮年P(guān)系

1.提出新的挑戰(zhàn)。師：陸老師也想玩穿越門(mén)洞的游戲，你們能不能為陸老師剪一個(gè)門(mén)洞？

師：你準(zhǔn)備怎樣剪陸老師能穿過(guò)的大門(mén)洞呢？（鼓勵(lì)幼兒把準(zhǔn)備操作的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)）

師追問(wèn)：剪特別大的門(mén)洞，要注意什么呢？（邊框盡量剪窄一點(diǎn)）

2.幼兒自主操作，教師巡回觀察。

3.檢驗(yàn)。第一個(gè)剪成的門(mén)洞，由老師試著穿越。后面剪好的門(mén)洞，請(qǐng)客人老師穿越檢驗(yàn)。檢驗(yàn)好的門(mén)洞按由小到大的順序掛在“超大門(mén)洞”展示板上。

師：為什么門(mén)洞會(huì)越來(lái)越大？（引導(dǎo)幼兒回答：因?yàn)檫吙蛟絹?lái)越窄）

4.集體穿越門(mén)洞。師：有個(gè)叫茜茜的小姑娘剪出了一個(gè)特別大的門(mén)洞，你們數(shù)數(shù)有幾個(gè)小朋友同時(shí)穿過(guò)。你們想不想知道今天你們剪的最大的門(mén)洞能讓幾個(gè)小朋友同時(shí)穿過(guò)呢？哪個(gè)門(mén)洞最大？估計(jì)幾個(gè)小朋友能同時(shí)穿過(guò)？請(qǐng)你們像照片中的小朋友那樣，一起小心翼翼地穿越門(mén)洞，看看到底有幾個(gè)人能同時(shí)穿過(guò)。請(qǐng)客人老師幫我們拍照。

活動(dòng)延伸

請(qǐng)幼兒回家剪一個(gè)更大的門(mén)洞，讓全家人一起穿過(guò)，并請(qǐng)鄰居幫忙拍照，第二天帶到幼兒園貼到展示墻上。大家比一比，哪個(gè)小朋友剪的門(mén)洞最大，哪個(gè)家庭拍的照片最美。

活動(dòng)反思

此次科學(xué)活動(dòng)“門(mén)洞變變變”的教學(xué)嘗試，讓我深深地體會(huì)到幼兒的興趣性體驗(yàn)與自主性體驗(yàn)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。教學(xué)過(guò)程中游戲情境的設(shè)計(jì)，一要考慮幼兒以具體形象思維為主的年齡特點(diǎn)，盡可能地賦予教學(xué)活動(dòng)一定的角色性情境；二要考慮幼兒自身游戲的需求，盡可能地把孩子的參與設(shè)計(jì)到游戲情境之中。從為大熊、小熊以及熊爸爸剪門(mén)洞到為教師、為自己、為家人剪門(mén)洞，孩子們的游戲興趣逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是為孩子們自主探究“剪線長(zhǎng)短、相間距離與門(mén)洞大小關(guān)系”所提供的最重要的學(xué)習(xí)支撐，由此激發(fā)起幼兒的自主學(xué)習(xí)意愿，使之充滿愉悅地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。