影響高中物理學習的因素

◎周庭軒

影響高中物理學習的因素

◎周庭軒

影響高中物理學習的因素較多，高中生特別是高一新生在高中物理學習中普遍存在較多的困難，本文對影響高中物理學習的因素進行了全方面的分析，從知識、學習方式、學習方法、思維方法、學習節奏、心理等方面指出了其對高中物理學習產生的影響，希望能夠為高中物理的學習和教師教學提供一定的幫助和參考。

高中物理這門課程無論是教師還是學生都存在這樣一個共識：教師難教，學生難學，很多學生特別是剛接觸高中物理的新生來說更是存在恐懼心理，而在高考總成績中物理這么課程的分數在理科綜合中所占的比例可謂是舉足輕重，因此高中物理學習好壞和考試成績對于高考來說具有十分重要的影響，本文根據自己高中物理學習的實際經驗，結合對同班、同年級數十位同學的學習經驗和數據的分析，探討了影響高中物理學習的因素，希望可以為學生如何學習高中物理、提高高中物理學習成績、教師如何進行高中物理教學等提供一定的幫助和借鑒參考。

知識方面的因素

高中物理的學習與初中物理的學習存在很大的不同，高中物理與初中物理相比較無論在知識的廣度，還是在知識的深度以及難度等方面，都有明顯的提高，相比較初中物理具有難度小、充滿趣味性等特征，高中物理則理論抽象性較強，需要嚴謹的思維才能理解。一般來講初中物理的解題是對公式的簡單套用，而高中物理的學習和解題不但需要學生對物理過程有著深刻清晰的理解，還要能夠靈活地選擇和應用相關的物理知識，并使用復雜的數學運算才能得到題目的答案，特別對于高一的學生來說，從初中物理學習直接過渡到高中物理學習，自身在知識儲備、思維方式等方面都還沒有來得及相應的提高，因此影響了高中物理的學習。

學習方式、方法方面的因素

高中物理的學習已經開始觸及到現代物理學的基本理論、基本方法和基本思維方式，因此對學生的學習方法、思維方式、理念等方面都提出了遠遠超過初中物理的更高的要求，同時高中物理教師與初中物理老師相比較在教學方式上也存在較大的差異，初中物理教師的教學方式一般屬于講解方式，而高中物理教師的教學方式一般屬于引導方式，在引導方式教學下學生自身的因素、學習方法、思維方式等對于學習效果會有著更深刻的直接的影響。

學習節奏上。初中物理的學習學生以聽教師講解為主，這種被動式的學習方式屬于慢節奏的學習方式，而高中物理的學習中由于知識量較大以及教師教學方式的轉變，使得課堂節奏相對較快，這就需要學生在較高集中度的同時主動地去學習知識，從被動地接受知識到主動地作為學習的主體。為此，高中物理教師在課堂教學中要積極地引導學生轉變學習方式，適應高中物理課程較快的學習節奏，養成積極主動思考的習慣，盡快由被動式學習向主動性學習轉變。

學習方法上。初中物理學習中學生習慣于對公式和基本理論的死記硬背和生搬硬套，這對于相對簡單的初中物理知識來說可能還比較有效，但高中物理自身的特點決定了這種繼承于初中物理學習的方法已經不再適用，高中物理對學生的學習過程非常看重，強調學生在學習過程中要主動地發現問題、提出問題并解決問題，這就造成了部分學生特別是高一新生感覺高中物理學習比較困難。很多新生在高中物理學習中對于基本概念、基本理論的把握不夠熟練，對概念的理解停留在較淺的層次，對于題目只關心該如何做，卻對為什么要這樣做、還可以怎么做等問題缺乏深刻的探究。

思維方法上。初中物理學習中學生使用靜態的、形象化的思維方式即可應對，這也是初中物理的課程內容和課程目標、定位等所決定的，而高中物理的課程內容、定位、目標等都與初中物理有著明顯的差異，高中物理的學習對學生的空間思維能力、邏輯思維能力等提出了更高的要求，而學生思維的轉變和養成又需要一個過程，因此使得很多高一新生感覺到高中物理學習的難度較大。

心理方面的因素

高中生特別是高中一年級新生經歷了一個從初中到高中的學習轉變，自身在心理方面也會發生較大的變化，這些變化中有一部分是不利于高中物理學習的，具體表現在：

高一新生心理上的松懈感，完成初中學習考入高中，有的學生放松了對自己的要求，內心產生了松懈，對于高中階段的學習包括高中物理的學習沒有進行深刻的思考和規劃，導致了高中物理學習的困難；高一新生在心理上對高中物理學習的新鮮感，特別是在高中物理實驗課上，很多學生實際上是出于看熱鬧的心理導致對試驗觀察不仔細、對實驗的觀察停留在表面缺乏深層次思考等問題；部分高一新生對高中物流的學習存在畏懼感，還沒有開始學習就產生了畏懼感使得自信心不足，這種畏懼心理導致學生背負了不應該有的學習壓力；部分學生在高中物流學習中出現了無助感和自卑感，盡管有的學生也很努力，可物理成績就提高不上去，導致無助感，另外學習環境的變化以及人際交際等問題，都會影響到高一新生對高中物理的學習。

影響高中物理學習的因素較多，從而導致了高中物理學習中學生成績的良莠不齊，這給高中物理的教學也帶來了不少困難和干擾，為了最大程度上減輕或消除上述因素的干擾和負面作用，教師應該積極主動的采取措施，在課堂教學方法上進行適當的調整，引導學生特別是高一新生養成與高中物理課程內容和特征相適應的學習方法、學習方式和思維方式，以良好的心態、科學的學習方法、正確的思維方法去面對和進行高中物理的學習。

（作者單位：湖北省武昌實驗中學）