貴州與東盟教育合作需求、優勢互補及困境分析

張成霞

（貴州大學國際教育學院，貴州貴陽550025）

貴州與東盟教育合作需求、優勢互補及困境分析

張成霞

（貴州大學國際教育學院，貴州貴陽550025）

隨著中國與東盟戰略合作伙伴關系的深化，中國與東盟的教育交流也邁進了新的歷史發展階段。中國與東盟國家文化背景、教育體系和發展階段皆有相似之處，互補性較強。雙方在漢語教學、人員培訓、合作辦學、留學生教育方面需求增加。近年來，貴州與東盟的教育交流合作日益緊密，但也存在信息缺乏、了解不夠、經費有限等困難。本文通過文獻研究和調研，從多個角度分析貴州與東盟的教育合作需求、優勢互補以及面臨的困境，進而提出促進雙邊教育交流合作，實現互惠共贏的對策和建議。

貴州；東盟；教育合作

中國與東盟國家文化背景、教育體系和發展階段皆有相似之處，互補性較強。近年來，雙方在經貿等多領域的緊密合作，為雙方教育合作奠定了良好基礎。由于中國與東盟各國的教育資源分配還存在一定程度的不均衡，雙方加強合作，將有利于區域教育資源重新分配及合理配置［1］。高校之間通過利用自己的特色學科、優勢學科或其他類型的學科進行交流，互相吸引學生，既可充分利用自身原有的教育資源（如師資力量、教學設備等），又可以避免教育資源的重復設置和浪費。對于那些教育資源嚴重不足，技術和教育相對落后、師資力量相對薄弱的國家而言，這是一個可以利用其他相對發達國家教育資源培養學生的好途徑［2］。通過雙方的教育合作與交流，可以實現各國教育的互補協作，資源共享，獲得雙贏，不斷提升雙方教育發展水平。

對于東盟大部分國家來說，迫在眉睫的任務則是要培養具有國際競爭能力、具有可持續發展特點的高質量畢業生，而這些發展中國家教育資源相對欠缺，與貴州的交流合作正好能彌補不足。而教育資源富足的東盟國家也能為貴州提供教育資源補充。本文通過文獻研究和調研，從多個層面分析貴州與東盟的教育合作需求和優勢互補以及面臨的困境，進而提出促進雙邊教育交流合作，實現多贏的對策和建議。

一、東盟與中國在教育領域合作的需求分析

課題組分別對貴州15所高校和東盟15所高校進行了問卷調查、訪談了近30多名東盟大中學校長、教育官員、高校國際交流負責人（涵蓋東盟10國）以及50多名東盟留學生和貴州高校學生，并結合文獻分析，就雙方教育合作需求、優勢互補及困境進行分析，結果歸納總結如下：

（一）漢語需求持續升溫

近年來，隨著中國經濟的快速增長，學習漢語成為吸引東盟學生到中國留學的一個重要因素。課題組訪談50多名來自柬埔寨、印尼、馬來西亞、老撾、泰國、越南等國留學生，他們一致認為，學會漢語非常有用，不僅好找工作，而且收入不菲。老撾瑯南塔省教育廳本江廳長介紹，有大量老撾學生希望到中國留學，不管什么層次的教育，只要會漢語，回國后都有用武之地。經貿、旅游、金融等專業的本科生、研究生留學回國后，在就業市場很搶手。柬埔寨智慧大學諾塔納副校長認為，一體化后的東盟，除了英語，該地區最通用的語言就是漢語。

越南河靜省中等職業學校阮文壇校長介紹，河靜省位于越南中部，與中國的教育交流還不是很多。由于臺商在該省創辦大企業，約需3萬名員工，從技術人員到一線工人，如果懂漢語，就很受歡迎。2014年年底統計顯示，在華泰國留學生超過2萬人。泰國的“漢語熱”也在逐漸從校園蔓延至整個社會。如今，從王室到政府官員、從普通公務員到旅游等服務行業，泰國正在掀起一股“全民漢語熱”。據了解，朱拉隆功大學孔子學院等全泰多所孔子學院已經陸續為泰國王宮以及移民局、機場海關、教育局、文官委員會等眾多泰國政府部門開設漢語學習班［3］。在柬埔寨人心中，學習華文就是傳承傳統文化，不懂華文相當于自我邊緣化。中國是柬埔寨最大的投資國，會漢語很吃香，越來越多柬埔寨青年期待留學中國。中老貿易增加是當前老撾人學習漢語熱情高漲的原因，在萬象，中文是除老撾文、法文和英文以外，最常出現和用到的文字。

印尼學習漢語人數逐年增長，不僅是華人，印尼本土人學習漢語的比例也在增加，漢語教師供不應求。漢語在菲律賓的普及率雖然很高，但是能夠做到流利交流的人并不多，再加上越來越多中國旅游團的到來，漢語導游必然成為老板優先錄取的對象。

（二）漢語教師及小語種人才需求增多

接受問卷調查的15所東盟高校中，有12所學校開設了中文課程，其中5所開設了中文專業。隨著漢語在東盟國家需求的增加，合格漢語師資無論是從數量上還是質量上，都難以滿足漢語市場需要。研究發現，泰國本土漢語教師比較缺乏專業知識、語言技能、教學技巧，年輕教師缺乏教學經驗，缺乏到中國學習的機會；在緬甸華文教育資源零散，不成規模，不便于共享資源，師資不足且水平參差不齊，流動性大，影響華文教育的質量。因此，他們迫切希望中國能派出更多的教師和志愿者到緬甸教授中文。

據估計，如果全印尼的國民學校都開設華文課程，需要數萬名合格的華文教師，在印尼，中文教師很“走俏”，收入高，受尊重。印尼教育官員希望中國選派更多漢語教師和志愿者能夠參加到印尼華文教育中，還希望中國協助印尼開辦獨立華校。

隨著中越兩國經貿關系不斷改善，越來越多的中國企業和商人來越南投資興業，增加了越南對中文專業人才的需求。目前，越南多所大學都開設了中文專業，中文成為越南高考文科類考生最喜歡填報的專業之一［4］。在漢語教學日益擴大的背景下，越南漢語教師也存在嚴重不足的現象。老撾也面臨著同樣的現狀，老撾瑯南塔省每年都從中國四川、云南等省招募30多名漢語教師志愿者到本地的中小學教授漢語。

此外，在“一帶一路”建設中，隨著眾多的企業落地，亟需大量通曉當地語言、熟知當地政治經濟文化風俗人文地理的人才，特別是了解東南亞、南亞、中亞、東北亞乃至西亞國家政治、經濟及風土民情的人才。而熟練掌握亞洲小語種的人才更是奇缺，遭遇“小語種危機”，由此看來，小語種教學和小語種人才培養任務很重。［5］

（三）對技術培訓和技術援助需求迫切

調研中發現，越南、老撾、柬埔寨、緬甸等國家，在漢語、體育和藝術教師培訓、青年干部培訓、農業和信息技術人員培訓、中文與東盟語種翻譯人員培訓、醫務人員培訓、中文導游培訓、婦女培訓、職業教育培訓方面有很大的需求。而新加坡、馬來西亞、印尼、文萊的高校則希望與中國開展合作辦學，提供學生實習、實訓機會，開展合作研究，共同建立教育中心等。例如，近年來，廣西農業職業技術學院為越南、老撾、緬甸、菲律賓等國培訓了雜交水稻、玉米、甘蔗、果樹嫁接及現代農業等方面的專業技術人員達1600多人；廣西大學、廣西師范大學和廣西民族大學從 2009年起通過越南共產黨中央組織部的“165”項目及其衍生項目，為越南舉辦了近50期青年干部培訓班，培訓越南青年干部逾千名；廣西師范大學和廣西民族大學近年來為越南、老撾、柬埔寨、泰國、印尼等國培訓教育官員、中小學校長和漢語教師2500多人［6］。云南民族大學“中國―東盟教育培訓中心”和“云南民族大學國際職業教育勐臘培訓基地”，為老撾籍人員提供語言、勞動技能、健康教育、中國文化等方面的培訓；云南農業大學為老撾、緬甸、泰國、越南、菲律賓、柬埔寨從事農業研究、生產的專家和一線工作者提供主要農作物病蟲害綜合防治技術培訓；成都中醫藥大學與泰國相關機構合作舉辦中醫針灸培訓班，與新加坡中醫學院、新加坡中醫學研究院、新加坡中醫藥管理委員會等合作，舉辦研究生、專科進修及合作辦學等項目等。

東盟國家同時也希望中國的高校和科研機構選派專業技術人員到當地指導和培訓技術人員及工人，甚至在當地建立培訓基地、科研所或者辦學。例如，從2009年與老撾農林部合作建立“中國云南農業大學老撾玉米科技示范園”開始，云南農大先后與多個東盟國家的大學和科研機構開展了項目合作，在當地建立研究所、在當地審定品種、在當地建設種植基地、在當地銷售種子。廣西農業職業技術學院還在老撾承建了“中國（廣西）-老撾農作物優良品種試驗站”；成都中醫藥大學與馬華醫藥總會合作在馬來西亞建立“中醫藥糖尿病防治中心”，與印尼中醫協會、茂物農業大學合作（選派醫生赴印尼培訓：杵針）等。

二、雙方教育資源優勢互補

（一）貴州對東盟國家優質教育資源的利用與互補

中國、新加坡、馬來西亞、泰國等相對發達國家，教育經費投入較多，教育體系日趨健全，師資力量、教學設備、配套建設等教育資源較為充足。新加坡、馬來西亞、泰國、菲律賓和印度尼西亞等國的教育制度受西方國家影響較大，與英美高校聯系密切，教育體制完善，英文教育水平較高，高等教育方面都很具特色，國際化程度也比較高，留學費用相對歐美和日韓較低，這對于經濟相對落后又與東盟國家臨近的貴州學生來說，也是很好的留學選擇。新加坡是亞洲高等教育最發達的國家之一，新加坡國立大學、南洋理工大學、新加坡管理大學都是舉世聞名的高等學府，因此，新加坡成為中國學生留學東盟的首選國。中國學生青睞的專業有酒店與旅游管理、物流管理、會計、金融管理、動漫、多媒體設計、大眾傳媒等。在高校合作中，選派教師到新加坡訪學、開展科研合作對促進國內高等教育質量的提升大有裨益。

中國學生選擇留學馬來西亞的比例也是很高的。馬來西亞的高等教育最著名的是雙聯課程和學分轉移課程，一種獨特的國際化水平較高的教育模式，即馬來西亞眾多的高等院校實行與英、美、澳、新大學聯校的教育體制。而且中國、馬來西亞兩國雙方互相承認學歷。［7］

泰國高等院校與歐美等知名院校有聯辦合作協議，有些大學以中英泰三語授課，課程國際化，符合條件者可選擇到國外大學繼續深造。泰國的高校還采取中文授課的方式，吸引大批中國學生赴泰留學。例如，泰國博仁大學中國-東盟國際學院的海外華文項目逐漸為中國學子熟知，已開始成為中國留學生的新選擇。

菲律賓是世界上第三大說英語的國家，英語普及率很高，并被作為高校的教學語言，其優勢專業跟英語緊密相關。其醫護類專業（臨床、口腔、護理、藥學等等與教育互相銜接）、英語教育、酒店管理、觀光、工商管理、大眾傳媒、商科（會計、經濟、金融等等）、藝術、設計、計算機等，就業前景都比較好。

在雙方教育合作不斷發展的同時，各國對國際教育合作、職業培訓、留學咨詢等服務的需求也不斷增長。從成效和趨勢來看，與東盟開展教育交流合作成本低、成功率高、收益大。當前，無論是與東盟合作辦學，還是發展職業培訓、留學咨詢等服務都具有很大的空間和機遇。

（二）東盟國家對貴州教育資源的需求與互補

東盟一體化進程將加速高技術職業人才的流動，東盟國家絕大部分為發展中國家，特別是柬埔寨、老撾、緬甸、越南等國，需要大量高技術職業人才參與推動經濟發展。目前，東盟各國都十分重視職業技術人才培養，但由于各國國情不一、經濟發展程度不一、教育發展模式不一，對職業技術教育質量的評估標準也不統一。東盟希望通過加強與世界各地區的合作而成為全球重要的職業技術教育培訓中心之一，這一目標的實現，與中國的合作極為重要，東盟職業技術教育升級需要中國真誠的幫助。［8］

從貴州高等教育發展現狀來看，與東盟的高校開展交流與合作，是提升高等教育國際化重要的舉措。貴州與東盟國家在教育合作方面具有多方面的互補性。首先，貴州在氣候、生活習慣、風俗等方面與東盟國家，特別是泰國、越南較為接近。這些國家的師生對來貴州學習生活較為適應。由于在貴州學習生活的費用較國內其他地區要低，有利于吸引更多東盟學生來貴州求學。其次，貴州各高校收取的留學生學費都很低，住宿也很便宜。而且很多高校都設立了面向東盟留學生的獎學金，在很大程度上解決了東盟留學生的學費和生活費用。再則，東盟國家大多數屬尚未工業化的發展中國家，金融、國際經濟與貿易、農業、林業、畜牧業、旅游業實用人才市場需求大。而我省的高校具有這些方面的優勢，能為他們提供教育服務和支持。

二、貴州與東盟教育需求實現優勢互補面臨的困境

（一）雙方高校重視程度不夠，合作渠道少

從調研結果來看，東盟高校在與中國的教育交流合作中，遇到的困境，按嚴重程度名列前三的依次為：雙方學校重視不夠，缺乏信息與合作渠道，對交流合作缺乏興趣。訪談中了解到，貴州一些高校對與東盟開展交流合作的興趣不大，不如與歐美國家開展交流合作有吸引力；東盟國家的很多高校對與中國高校的合作也不夠重視，除了對北京、福建、廣東、云南、廣西高校的了解比較多外，對貴州的了解非常有限，即使是像“中國-東盟教育交流周”這樣重要的活動，東盟國家高校和個人知道的也不多。老撾的一位教育官員說，老撾全國有5所國立大學，但除了老撾國立大學，其他國立大學很少獲得與中國交流合作的機會。因為雙方缺乏了解，找不到合作渠道。信息欠缺、人脈不足，嚴重阻礙了雙方的交流合作。

（二）資金支持力度有限

調研過程中了解到，東盟國家，如越南、老撾、柬埔寨的學生都希望到中國留學，現在也逐步把貴州作為主要的留學目的地。由于本國經濟條件所限，他們都希望獲得各種獎學金資助到貴州留學。而目前國家、貴州省和貴州高校能提供給東盟學生的獎學金還比較有限，要大幅度提升來黔東盟留學生規模，有相當大的難度。另外，貴州省面向東盟的培訓也沒有穩定的經費來源，東盟國家學員到貴州參加培訓也主要依靠培訓單位提供資助。如果沒有相關部委、地方政府或企業的項目支持，靠培訓單位出資，很難支撐培訓項目持續開展。

（三）彼此了解不充分，語言基礎薄弱

貴州學生選擇到東盟留學的數量不多，即使選擇也基本希望去新加坡，盡管有貴州省“千人留學計劃”的支持，學生也寧可去沒有語言障礙、文化相通的臺灣，而較少選擇去泰國、馬來西亞這樣教育質量和生活條件較好的東盟國家。究其原因是，去泰國、馬來西亞等國留學、訪學，需要良好的英語基礎，這恰恰是貴州學生比較欠缺的。英語水平高的學生更希望到英美或者其他發達國家留學。

反之，東盟的其他國家，如印尼、馬來西亞、新加坡的學生對貴州知之甚少，選擇來貴州留學的屈指可數。新加坡、馬來西亞、印尼、文萊、菲律賓是東盟英語水平較高的國家，交流生都希望到能提供英語授課的學校學習，取得原學校要求的學分，這成了國際學生流動的短板。

東盟國家的“漢語熱”催生了對漢語教師的大量需求，然而調研中發現，貴州高校里漢語教師和志愿者愿意去東盟國家如越南、老撾教漢語的很少。究其原因：一是對東盟國家不了解，擔心生活不適應，環境不安全；二是有些國家的生活條件較艱苦，待遇低，怕吃苦，不愿去；三是語言不通，擔心不能勝任工作等。

（四）援外培訓缺乏統籌規劃，特色不明顯

貴州省面向東盟的培訓才剛剛起步，面臨諸多困境。一是對東盟教育培訓需求了解不夠，經驗不足，資源尚未整合，培訓目標和定位不明確，也缺乏整體和長遠規劃；二是缺乏品牌項目，貴州特色優勢不突出；三是缺乏有國際經驗的培訓團隊，培訓者的語言能力（英語及小語種）有待加強；四是與東盟聯系的渠道少，利用東盟培訓資源不足。

三、促進貴州與東盟教育優勢互補的對策建議

（一）多渠道籌措教育經費支持

一是爭取更多國家項目和資金支持，如中國政府獎學金、孔子學院獎學金、面向東盟的特別獎學金，以及國家相關部委和地方政府的培訓項目，如“亞洲專項資金”項目支持；二是增加本省獎學金的名額和力度，設立東盟專項獎學金，甚至東盟國別獎學金（如老撾）；三是鼓勵高校設立校級獎學金，貴州省給予相應的配套資金支持；四是尋求企業、民間組織及個人贊助設立特別獎學金，開展校企合作、訂單培養等多渠道資助，構建政-校-民-企聯動機制；五是與東盟國家聯合設立專項獎學金等。

（二）多元宣傳推介，深化相互了解

促進東盟對貴州的了解和貴州對東盟的了解勢在必行。多管齊下，才會收到良好效果。一是組織東盟國家高中校長、高中生到貴州進行文化體驗和考察，他們將成為最好的宣傳員，有助于推動東盟學生來黔留學；二是在東盟國家的一些名校設立貴州高校代表處和東盟（或某一國）-中國研究中心，將會更好地促進彼此的了解和雙邊交流；三是完善貴州高校英文網頁，并適時更新，有條件的學校建設東盟語種網頁，更有利于東盟國家對貴州高校的了解；四是走進東盟做教育宣講和推介，舉辦教育展；五是“中國-東盟教育交流周”期間，邀請東盟國家媒體參與采訪報道，并專題介紹貴州和貴州的高等教育等。

（三）統籌規劃，優勢互補

貴州省在制定與東盟開展教育交流合作規劃時，需根據不同國家的國情和需要，提出不同層次、類別的合作模式和策略。例如，對于很發達的新加坡和欠發達的老撾，貴州可從前者引進先進的教材、師資、教學方法等教育資源、辦學理念和管理經驗，實現優質教育資源共享和自身能力建設。后者則是為其提供技術培訓，提供學歷教育，培養其所需的稀缺專業技術和管理人才。

此外，合作層次可延伸到高職高專和高中。例如，與教育資源相對富足的新加坡、馬來西亞、泰國聯合開設預科課程或建立預科學院。吸納更多的民辦學校參與貴州與東盟的教育交流合作。貴州省不同層次和類別的院校，在開展與東盟國家的教育交流合作時，要突出特色，充分體現優勢互補，重視實效。

（五）整合資源，做好培訓

1.充分調研，了解東盟教育培訓需求

貴州省電力職業技術學院和貴州大學分別在2012年和2015年獲批成為“中國-東盟教育培訓中心”承辦單位。貴州高校要積極走出去，深入東盟，與東盟國家的高校、政府機構、民間組織和企業進行溝通交流，通過調研，充分了解東盟國家對中國的教育培訓需求，找到合適的伙伴，結合國家的戰略及貴州經濟社會發展主線，制定面向東盟的中長期發展規劃，強化頂層設計，發揮“中國-東盟教育培訓中心”的平臺作用，使貴州教育真正服務國家外交戰略需要，服務東盟國家人才需求和自身建設需要。

2.整合資源，打造東盟教育培訓品牌

整合“中國-東盟教育培訓中心”建設院校的資源，突出實用學科、交叉學科、新興學科（如大數據）的優勢，注重打造培訓的“品牌”項目；統籌面向東盟的培訓工作內容，提高教育培訓的綜合效益；利用教育培訓帶動學科建設和師資培養，特別是以英語為教學語言的課程和授課教師，推進學校國際化進程；努力將“中國-東盟教育培訓中心”打造成具有國際影響力的“面向東盟的教育培訓示范基地”。

3.利用貴州職業教育優勢，拓展東盟教育市場

過去幾年，貴州省的職業技術教育發展迅猛，職業技術院校與東盟的合作日新月異。貴州應在一些重點職業學校中，設置東盟國家有較大需求的特色學科，令在黔的東盟留學生由學習漢語為主，轉為以專業學習為主，培養高素質技能型人才。貴州在大數據、生態文明建設、環境保護、生態農業、礦產資源開發、軌道交通、中醫、中醫藥制藥方面具有優勢，因此，應該利用這些特色和優勢，為東盟國家培養急需的高層次和技術型人才。貴州還要利用清鎮“職教城”優越的環境、優質的師資、精良的設備建設面向東盟的職業實訓基地和職業技術教育中心。

綜上，由于東盟國家的經濟發展水平、教學質量以及語言應用情況各不相同，教育領域對中國的需求與互補性也各異：其一，中國-東盟自由貿易區的建成，東盟經濟一體化的實現，與中國的經貿往來、文化交流更加頻繁，對漢語的需求更加廣泛，擴大貴州在東盟的漢語推廣正逢時宜。貴州高校要抓住機遇，努力提升漢語國際教育水平。其二，新加坡、馬來西亞、泰國、菲律賓的高等教育質量較高，英語在這些國家都很普及，一些實用性學科和專業與世界發達國家接軌，是中國學生赴東盟留學的理想選擇。因此，貴州省要積極開展留學東盟的宣傳，使貴州的學生了解這些國家的國情、教育狀況，把這些國家作為留學目的地，從而推動雙邊學生流動。其三，這些國家的很多學科和專業都很先進，在高校基本能用英文溝通，加強教師交流和科研合作，互學互鑒，有利于提升貴州高校教師的國際化水平。其四，越南、老撾、柬埔寨、緬甸等國家的發展相對滯后，經濟基礎比較薄弱，自身財力有限，學生都希望得到獎學金到中國留學。因此，貴州省和貴州的高校，應通過設立東盟留學生專項獎學金，甚至是東盟國別獎學金，招收優秀的東盟學生來黔留學，而且貴州高校應該針對東盟學生的基礎、特點、興趣設置專業和課程，可能的話輔以東盟語言進行專業課程教學，使東盟學生學得更扎實，更有效。雙方必須并肩攜手，才能實現優勢互補，互惠共贏，協同發展的遠景目標。

［1］郭冬妮.博覽會力促中國-東盟教育合作［N］.廣西日報，2011-06-17.

［2］韋朝暉，陳萬華.拓展中國與東盟國家服務業合作新思路——實施泛北部灣國家大學生流動活動計劃探討［J］.國際經濟合作，2009，（7）：48.

［3］韓碩.泰國掀起“全民漢語熱”英文編輯學中文［N］.人民日報，2013-07-22.

［4］越南教師：我們渴望更多了解中國［N］.人民日報，2015-11-05.

［5］瞿振元.“一帶一路”帶來的教育新使命［Z］.光明論壇（第86講），2015-08-13.

［6］陳娟.東南亞留學生對廣西情有獨鐘［N］.南寧日報，2014-09-20（2）.

［7］李楊.去年中國學生留學馬來西亞人數翻倍學歷互認是主因［N］.新快報，2014-07-16.

［8］楊云.綜述：中國-東盟職業教育合作健全機制是關鍵［EB/OL］.2014-09-02，http：//www.chinanews.com/gn/2014/09-02/ 6555104.shtml.

（責任編輯：徐國紅）

An Analysis on Guizhou-ASEAN Education Cooperation Demands，Complementary Advantages and Difficulties

ZHANG Cheng-xia
（College of International Education，Guizhou University，Guiyang 550025，China）

With the deepening of the China-ASEAN strategic partnership，China-ASEAN education cooperation has moved to a new historical development phase.China and ASEAN countries share similarities in cultural backgrounds，education systems and social development stages，and have complementary advantages.The cooperation demands are increasing rapidly in terms of Chinese language teaching and learning，personnel training，joint education programs and student mobility.In recent years，while the education cooperation tie between Guizhou and ASEAN countries has become closer，cooperation obstacles still exist such as a lack of information，understanding and insufficiency of funds.This paper，through literature review and survey，aims at analyzing Guizhou-ASEAN education cooperation demands，complementary advantages and difficulties in cooperation from multiple perspectives in an effort to propose countermeasures and suggestions for promoting Guizhou-ASEAN bilateral education cooperation and achieving mutual benefits and win-win results.

Guizhou；ASEAN；education cooperation

G648.9

A

1009-3583（2016）-0074-06

2016-03-09

2014年貴州省教育改革發展研究十大課題“融入東盟教育圈的貴州教育走出去戰略研究”（2014ZD007）；2012年貴貴州大學人文社會科學科研項目一般項目“貴州省與東盟開展教育合作與交流的思路及對策研究”（GDYB20120092）

張成霞，女，貴州貴陽人，貴州大學國際教育學院院長、副教授、博士，主要從事高等教育國際化、東盟教育研究。