以微信平臺為基礎的移動學習在《醫(yī)學統(tǒng)計學》課程中的應用

謝志平 韓云峰 葛杰 祁艷波

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以微信平臺為基礎的移動學習在《醫(yī)學統(tǒng)計學》課程中的應用

謝志平 韓云峰 葛杰 祁艷波

【摘要】隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，移動學習正成為大學生新的學習方式，微信為移動學習提供了全新的平臺。為改善《醫(yī)學統(tǒng)計學》課程教學效果，并提高學生學習興趣，利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段建立《醫(yī)學統(tǒng)計學》微信移動學習平臺，探討微信移動學習在醫(yī)學統(tǒng)計學課程實踐過程中取得的成績及不足，為移動學習模式進一步在其他課程中應用推廣，提供參考。

【關鍵詞】微信平臺；醫(yī)學統(tǒng)計學；移動學習

隨著移動終端設備的普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以移動終端為載體的移動學習模式成為當代大學生新型的學習方式。移動學習是一種在移動設備幫助下，能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動設備能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且提供師生間的雙向交流[1]。現(xiàn)今的大學生的學習地點和學習內(nèi)容已不僅僅局限于課堂上，移動學習不但拓寬學生的學習渠道，而且也豐富了教育資源，移動學習已成為促進教育改革的重要手段。

醫(yī)學統(tǒng)計學是數(shù)理統(tǒng)計學和概率論與醫(yī)學相結(jié)合而產(chǎn)生的一門應用性學科，其主要目的是通過科學的設計、資料搜集、整理和分析對醫(yī)療衛(wèi)生領域中的現(xiàn)象進行概括和分析，進而揭示現(xiàn)象背后隱藏的客觀規(guī)律，指導醫(yī)療衛(wèi)生實踐[2]。與其他的醫(yī)學課程相比，醫(yī)學統(tǒng)計學概念多，且概念之間沒有很強的聯(lián)系，內(nèi)容抽象、難懂，加之很多學生認為醫(yī)學統(tǒng)計學與臨床工作沒有直接聯(lián)系，對醫(yī)學統(tǒng)計學的學習較為被動，導致教學效果并不理想[3]，因此需要改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生學習熱情，同時也可提高教學質(zhì)量。本研究通過微信公眾號建立《醫(yī)學統(tǒng)計學》移動學習平臺，探討移動學習在醫(yī)學統(tǒng)計學課程實踐過程中取得的成績及不足，為移動學習模式進一步在其他課程中應用推廣，提供參考。

1　實現(xiàn)移動學習的基礎保障

網(wǎng)絡是制約移動學習的關鍵要素，而我校的校園無線網(wǎng)絡已經(jīng)全面開通，學生可以使用移動終端設備上網(wǎng)，不受時間的限制，并且網(wǎng)絡速度也得到保障。大學生智能手機、筆記本和平板電腦等移動終端設備的高擁有率，都為《醫(yī)學統(tǒng)計學》移動學習平臺構(gòu)建，學生實現(xiàn)移動學習，創(chuàng)造了良好的硬件基礎和技術(shù)支持。

2　微信移動學習平臺建設

教師申請微信公眾賬號，建立《醫(yī)學統(tǒng)計學》移動學習平臺。開設《醫(yī)學統(tǒng)計學》課程的學生，只需通過移動終端設備關注該學習平臺即可。教師通過該平臺主要向?qū)W生推送教學課件、講稿、復習題、教師授課視頻、自行制作的電子教材等優(yōu)質(zhì)學習資源以及專業(yè)相關前沿信息等。學生在網(wǎng)絡環(huán)境下，實現(xiàn)了無時間和空間限制，自主、個性化的學習。在微信學習平臺運行過程中，根據(jù)學生的反饋和建議，不斷改善和完備學習平臺。

3　微信移動學習在《醫(yī)學統(tǒng)計學》課程中的作用

3.1 移動學習激發(fā)了學生的學習興趣

現(xiàn)今，醫(yī)學統(tǒng)計教學仍然是以教師講授為主的傳統(tǒng)教學模式，學生在學習統(tǒng)計學課程的過程中普遍感到思維難于開展、問題難于入手、方法難于掌握，加上部分學生的基礎較差，學生的學習動機和興趣不能被有效激發(fā)，完全是一種被動的學習過程，學習效果不佳[4]。學生是學習的主體，一切教學過程都要靠學生來實施和落實。如何充分調(diào)動學習積極性，是改善醫(yī)學統(tǒng)計學教學迫切需要解決的問題。移動學習做為一種新型的學習方式，以學生為中心，支持個性化學習、自主學習。不同學習能力的學生，根據(jù)自己的興趣、特點及需求，選擇微信學習平臺上相應的學習內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學課堂，教師無法照顧到每名學生學習進度的不足。移動學習不僅實現(xiàn)了學生隨時隨地學習的需求，還拓寬了學習渠道，提高了學生學習的積極性和主動性。

3.2 移動學習平臺縮短了教師與學生之間的距離

教與學是一個互動過程，傳統(tǒng)的教學模式已不適應社會化網(wǎng)絡高度發(fā)達的現(xiàn)狀，學生更希望與教師進行更直接更方便的交流，教師也希望能及時收到學習者的反饋信息[5]。當學生遇到無法解決的問題時,教師應能夠及時給予指導與反饋,幫助學生理解問題、解決問題,將學生變成主動學習者。醫(yī)學統(tǒng)計學由于統(tǒng)計學概念和原理較為抽象，分析方法復雜且實踐性強，學生在學習過程中難免會遇到無法解決的問題，《醫(yī)學統(tǒng)計學》微信學習平臺能及時、簡單地將學生的想法與教師進行溝通。教師對學生進行及時、便捷的輔導，使學生能夠迅速的解決在學習過程中遇到的問題。因此，借助微信學習平臺增強了師生間的溝通交流，縮短了師生心理和空間上的距離。

3.3 移動學習打破了時空限制

移動學習使學習者脫離了書本和教室的限制，也打破了時間和空間的限制，讓學習變得更加自由化。任課教師將《醫(yī)學統(tǒng)計學》各個章節(jié)的授課視頻、教學課件、習題等資源上傳至學習平臺，學生通過課下零散、碎片時間反復瀏覽學習，學習不在局限于課堂和教室。同樣，教師也擺脫時空的限制，在任何時間、任何地點對學生所提問題進行答疑。借助移動終端的移動學習真正打破了時間和空間的限制。

4　《醫(yī)學統(tǒng)計學》微信學習平臺運行需注意的問題及建議

4.1 移動學習中教師角色的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)教學模式相比，移動學習教育中教師的角色產(chǎn)生了很大的變化。教師除掌握本學科業(yè)務知識技能外，還應兼?zhèn)洮F(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法。教師也應樹立終身學習的觀念，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和學習先進的教學技術(shù)[6]。

4.2 學習資源應多樣化，微小化

移動學習資源建設是移動學習有效實施的重要保障，移動學習是學生利用短時間、碎片時間進行的學習，故學習資源宜短小、簡潔，資源形式應包括視頻、音頻、文本、圖片等多種形式。同時應定期更新、維護和升級學習資源，移動學習資源設計的優(yōu)劣直接影響移動學習的學習效果。

4.3 移動學習模式與傳統(tǒng)教學相互補充

移動學習是傳統(tǒng)教學方式的有效補充，在移動學習過程中教師仍然起到主導作用，教師應引導學生合理利用移動終端和碎片時間，指導學生合理利用無線網(wǎng)絡進行自主學習，使課堂內(nèi)、外的學習能有機結(jié)合，最終優(yōu)化教學質(zhì)量。

5　討論

信息時代的發(fā)展改變著我們的學習生活方式，移動學習也成為學習的一大發(fā)展趨勢。基于微信平臺的移動學習有助于彌補傳統(tǒng)教育教學方式的不足，教師應合理充分利用微信學習平臺，使其為《醫(yī)學統(tǒng)計學》課程的教學，發(fā)揮積極的作用。

參考文獻

[1]劉敏娜.地方院校師范生基于智能手機的移動學習現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].當代教育科學，2014（7）：28-32.

[2]許林勇，趙曉華，楊土保，等.基于國家精品課程醫(yī)學統(tǒng)計學網(wǎng)絡平臺教學改革的探索[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志，2010，20（11）：1749-1752.

[3]郭嘉麗，王南平，劉慧剛.非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學統(tǒng)計學教學思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（1）：70-71.

[4]伍亞舟，易東，張彥琦，等.探討醫(yī)學院校醫(yī)學統(tǒng)計學教育教學的困境與改革[J].重慶醫(yī)學，2013，42（33）：4096-4097

[5]朱學偉，朱昱，徐小麗.微信支持下的移動學習平臺研究與設計[J].中國遠程教育，2014（4）：77-83.

[6]李晏鋒.移動學習背景下醫(yī)學英語教師的角色定位[J].中國高等醫(yī)學教育，2014（3）：37-38.

Application of Mobile Learning in the Course of Medical Statistics Based on the Platform of Wechat

XIE Zhiping HAN Yunfeng GE Jie QI Yanbo, School of Public Health, Qiqihar Medical University, Qiqihar 161006, China

[Abstract]With the rapid development of information technology, mobile learning is becoming a new learning method for college students, and WeChat provides a new platform for mobile learning.In order to improve the students' learning interests and the teaching effect of the medical statistics courses, means of modern education technology was used to establish the wechat mobile learning platform of medical statistics, and the achievements and shortcomings of wechat mobile learning in the practice of medical statistics courses were explored to provide references for further application of mobile learning mode in other courses.

[Key words]Wechat platform, Medical statistics, Mobile learning

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目（項目編號：JG2014011 104） 齊齊哈爾醫(yī)學院教育科學研究課題（課題編號：JY20141 013）

通訊作者：韓云峰，E-mail：hyfweb@126.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.06.007

【文章編號】1674-9308（2016）06-0011-02

【中圖分類號】G64

【文獻標識碼】A

作者單位：161006齊齊哈爾醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院