將文化管理運用于學校管理中的實踐思考

柳文茂（河北師范大學附屬實驗中學，河北 石家莊 050091）

將文化管理運用于學校管理中的實踐思考

柳文茂
（河北師范大學附屬實驗中學，河北 石家莊 050091）

從事管理工作以來，一直有一個愿景，那就是建造學校管理的特色，雖然我是學校領導班子的副職，分管具體的工作。但是這個愿景從來就沒有消失過，而是越來越強烈。我希望是這樣的：“經過我們幾代人的努力和追求，把學校建成學生成長的樂園，即每個學生在這里得到適合他的教育，讓學生享受了快樂的學習生活；每個老師能在這里感受到團隊的力量，大家庭的溫暖，享受成功的喜悅。每個人都愿意為學校事業的發展而自覺努力工作。這是一種民主、寬松、和諧、發展的學校管理氛圍。”這就是文化興校的魅力。

河北師范大學附屬實驗中學是一所擁有小學、初中和高中三段并舉的完全學校，學校占地不足30畝地，建筑面積約20000平米，有一個很小的塑膠場地，目前有3000名在校生，59個教學班，182名教職工。學校舉辦者是河北師范大學，組織、人事管理在本部，作為省屬事業單位，財政經費在省教育廳，高中的業務指導歸市教育局，義務教育業務指導歸區教育局。這就是一個處在多頭管理又被邊緣化的省直單位。教師的工資標準是按照省直公務員標準，收入水平明顯低于市屬學校。但同時作為大學的附屬中小學，在辦學理念和管理風格上不同于其他學校，老師們掙得少反而都愿意在這里工作。從學校硬件設施上看不是最好的，但是學校軟件建設上，特別是學校的文化管理深入人心，辦學質量高，培養出學生素質高，有較強的社會聲譽。每年到招生時學校門庭若市，眾多家長想方設法把孩子送到該校上學。這一切都是沖著學校人性化的管理和優良的“育人環境”而來。而人性化的管理、育人環境即為學校文化的外在表現。

一、文化管理是一種理念提升

文化管理就是從文化的高度來管理，以文化為基礎，強調人的能動作用，強調團隊精神和情感管理，管理的重點在于人的思想和觀念。我是1994年大學畢業來這里工作，至今已22個年頭，期間有15年在一線教書，9年的班主任工作，13年的中層管理經歷，8年的副校長管理經歷。這當中，我感受最深的，就是無論哪一屆領導班子，無論哪一位老師，都是非常務實團結的，學校領導能起帶頭作用，老師們能夠以校為家。管理之神松下幸之助曾經這樣說： “當你領導10個人的時候，你要走在最前面，領著大家去干；當你領導100個人的時候，你應該在中間，協調周圍的各種關系；當你領導1000個人的時候，你必須在后面，掌握全局，把握方向；當你領導10000個人的時候，那么你惟一能做的事就是祈求上天保佑。”其實，所謂祈求上天保佑，就是順道無為，使自己的思想符合自然，符合天人合一的準則。一個領導一萬人的人，絕對不可能事必躬親，除了制度發展的慣性之外，實際上你是靠著一種“思想”在統領這個團隊，而這種 “思想”很大意義上就是一種文化特征在管理上的表現與應用，這就是文化管理。

河北師大附屬實驗中學有著近60年的辦學歷史，隨著原河北師范學院的創建、搬遷、高校合并而先后移址更名為現名。1956年創建于北京，1969年搬遷至宣化，1983年搬遷至石家莊，1997年更名。縱觀60年的辦學歷史，因為搬遷變動造成了學校歷史資料的不完整，甚至影像資料的丟失非常嚴重，以至于資料處于空白。但是，就這所學校而言，學校傳承下來的是寶貴的精神財富。管理不是以制度強制約束人，而是通過一種和諧的文化來管理。學校有著良好的文化底蘊，這里的干群關系、師生關系、同事關系、家校關系十分和諧融洽。學校領導班子團結合作，在群眾中威信高，每年在上級組織的考核中優秀率最高；中層干部執行力強，不僅做好部門管理，又教書在一線；教職工敬業精神強，團結互助友善，學校風氣正，社會聲譽高。這些特征突出表現就是學校文化管理的運用。

二、文化管理有助于提升管理效率

學校管理中，最難的是 “人”。因為人是具有感情的，人是具有社會性的。如果不懂每個人的“特性”，只運用剛性的管理制度，久而久之，連管理者都懷疑制度的執行力，甚至造成不好執行，執行不了，最終不了了之。但是，如果在管理中，從文化的角度入手，從精神的角度入手，用科學的理念去正確引導和規范，變被動為主動，讓每個職工都能自覺接受它，并主動去實踐。

（一）師生需要文化管理

學校管理對象的主體是教師和學生，他們都是具有不同文化層次的文化人，對他們的管理，首先是對人的管理，所以要 “以人為本”，堅持“人本思想”。學校在管理中堅持的是以師生利益最大化為目標，充分維護其利益。比如，2014年新建綜合樓竣工投入，搬遷之前就教師辦公桌椅的購置就體現了這一點。因為經費緊張，學校行政辦公條件不得更換，先給老師購置舒適、環保、質量較高的桌椅。 “選就選好的，不能讓老師不滿意”這就是當時的領導班子制定的決策。學生方面，考慮最大的是如何解決飲用水問題，經考察論證，學校選用了高標準的純凈水供應設備，“只要我們不喝的，就不能讓學生喝，且免費飲水”。這在當時辦公經費非常緊張的情況下做出這個決定確實需要一定的氣魄。實施文化管理是學校對師生進行 “入格”管理和 “升格”管理的必然要求。

（二）課堂教學需要文化管理

“師者，傳道授業解惑也”，就目前來講，學校教育仍然要以學科課程為載體；教師育人依然要通過文化知識來實現。這就要求學校要開設好學科課程。在開設好國家課程的同時，還要根據學生的興趣愛好開發校本課程。校本課程的開設主要基于發展的眼光，培養學生的綜合素質。從提出方案到探索一個學期，2016年春季，小學部成功將校本課程社團化，除了本校老師外，聘請了具有專業特長的大學生和熱情的家長參與，這樣的校本課程活動，最大程度上調動了學生的興趣，還激發了學生的創新能力。還有，在課程開設與實施中，我們做到了 “教育塑造”，而不是“教育速造”；做到了 “師生互動”，而不是 “師生胡動”，這些做法體現的就是對課程進行 “文化管理”。

（三）學校需要文化管理

學校是文化育人的場所，是傳承民族文化、弘揚民族精神的場所，是一種特殊的 “文化載體”，不論是在空間上，還是在時間上，都體現著文化的特質。一位教育專家說過： “有許多東西，學生在課堂上是學不到的，要靠環境來熏陶”。在基本建設完成后，學校領導開始謀劃環境的提升改造，貫穿其中的就是考慮學校的文化建設。在校園空間極度有限的情況下，學校領導決定開辟一塊綠地，建成廣場文化，稱之為 “正心園”，院內擺放的是大教育家孔子的雕像。這是學校在校園規劃布局、環境美化方面運用文化管理的體現。每年度學校都要開展優秀教師、優秀班主任、師德標兵以及文明班級、先進班集體、優秀學生干部、三好學生等評先樹優活動，這都是激勵文化的表現形式。每一個班級的班牌、班訓、班級標語、手抄報、黑板報、教室布置等都滲透著文化育人。自然文化的布置、人文文化的形成、精神文化的激勵以及各種育人文化形式的和諧滲透與融合，自然需要靠有效地管理來實現。

三、文化管理落實在日常細節中

河北師范大學附屬實驗中學不但有好的領導班子，好的教師團隊，更有一套規范的科學的管理制度。不管是學校領導，還是一般教師，都能自覺遵守落實。在榮譽面前，領導想到的首先是職工，在吃苦面前，領導能走在最前，干部愛護職工，職工擁護干部，全體職工能把學校的事情當作自己份內的事情，這些概括起來就是落實文化興校。

（一）建立完善有序的學校運行機制

學校高效管理的前提就是依法辦學，按律治教，建立一套科學、有效的章制體系，配之以科學合理的績效考核，使師生自覺地圍繞學校的管理目標運作，就像地球繞著太陽運轉一樣，它的運行軌道誰也看不見，但卻永遠沿著那無形的軌道運轉而不偏離。哈佛大學榮譽校長陸登庭說得好：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學理念，一套系統的制度和機制，所以現在即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運轉”。足見，嚴謹的制度、高效的機制在學校管理運行中的重要性。河北師大附屬實驗中學有一整套學校規章制度，對于新參加工作人員，除了課堂規范必須培訓以外，其他的管理都是通過大家的互相感染或者說老教師的引領來知曉的。學校對于上下班考勤，沒有嚴格的檢查登記，每天有行政干部值班，老師們特別是班主任往往都是來的比值班的還要早，走的比值班的還要晚。老師們也能自覺執行請銷假制度。專業技術考核一直是很難操作的，2015年底的考核就采取了考核權限下放到教研組，直接按比例推選，在很大程度上調動了積極性。學校管理中有可以人性化的地方，但是 “紅線”是絕對不能觸及的，比如師德方面、教學常規方面等，一旦觸及就要按違規來處理。所以，有時候機制比規章更為有效，傳承的應該是文化。

（二）形成厚重的學校文化精神

學校是師生 “實現生命意義的地方，展示才華的場所，追求幸福的家園”。學校文化管理的出發點和歸宿點應立足于 “人本”，著眼于文化育人。所以，一個理想的學校，應是一個關注師生共同成長的綠色空間，關注師生和諧發展的民主舞臺，關注師生生命質量的精神港灣。學校文化管理不單單是學校文化建設，更重要的是一種學校文化精神的塑造，用文化的精神去熏染人，用文化的制度去約束人，用文化的氛圍去感召人，用文化的魅力去浸潤人，用文化的品位去提升人，進而豐厚人的精神底蘊，滋養人的文化素養，讓學校成為傳播科學的殿堂、弘揚文化的圣地、張揚個性的樂土、凈化心靈的家園、凝聚人心的王國。

為迎接建校60周年，學校開始啟動校園文化建設。因為在過去，一直是硬件建設為主，當時資金有限，所以改造硬件只能從實惠的角度來考慮。當學校發展一定時期，基本建設完成以后，學校領導班子從校情出發，著眼于文化建設。第一步，成立校慶籌備辦公室，邀請了于文華、趙冬梅、李小紅三位退休老教師來進行組織工作。這三位老師都有一個共同點，都是在這個學校土生土長的人，在這里上學、工作，對學校有很深的感情，且工作的認真讀不減當年啊，這就是一種精神，一種無法表達的愛校愛家的情懷。第二步，對學校環境布置進行升級改造。充分利用門口西邊空地開辟了休閑綠地，院內擺放的是孔子的雕像，起名為 “正心園”。將現有綠化從品種到空間都有很大提升，雖然空間小，但要實現精雕細琢。還有就是在教學樓內布置綠植花木，讓綠色充滿校園，每處都是精品體現，讓師生感受一種舒服，打造成宜居易學的校園。第三步，就是提煉學校的精神文化。從管理到服務、從教師到學生、從學校到家庭、社會等各方面去提升總結，讓社會各界感受學校培養的不僅是高素質的學生，更是一種社會責任的體現。

（三）建構協作高效的優秀團隊

學校的核心競爭力是什么？首先應該是優秀的團隊。有一個形象的比喻：教師隊伍是木桶的“幫”，校長是木桶的 “箍”，班子是木桶的 “底”，“幫”要齊，不能有長邊；“底”要實，要結實、厚重； “箍”要緊，這個緊不是束縛、捆綁住教師，而是要聚人氣、攏人心。 “木桶理論”揭示出了學校管理的本質——團結協作。木桶盛水是一個團隊合作的過程，是一群志同道合的伙伴互相幫助、互相協作、互相鼓勵、直至實現共贏的過程。同樣，學校也需要這樣一支高績效的團隊，集體奮斗，團結一致，心往一處想，勁往一處使。教師隊伍建設是學校工作中的重點，只有卓越的教師團隊，才能產生無窮的力量。教師隊伍建設的關鍵在于搭建成長的平臺。學校領導非常重視這項工作，先后為老師們提供國培、省培、業務提升培訓；重視參與教育部門組織的業務方面的素質評比；引進 “影子學校”共建學習渠道；承擔全市名師講堂活動，與名師同課異構，到兄弟學校開展業務交流等，這些平臺的搭建在很大程度上鍛煉了教師本人，也充分體現了團隊合作的重要性。

學習無止境，管理無止境。實施文化興校是學校實施素質教育的強大助推器，是學校管理理念變革的要求；實施文化興校，是學校師生生命成長的內在需要，也是構建和諧校園的有力保障，更是學校可持續發展的必然趨勢。在國家大力提倡教育家辦學的今天，作為一名校長，就應勇于擔當，內外兼修，用心經營，不斷用智慧喚醒師生生命的潛能，悉心構建師生幸福成長的精神家園，讓學校管理永遠閃耀 “以人為本”思想的光輝。