談高中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

◆鄒宜錦

(江西省豐城市豐城二中)

談高中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

◆鄒宜錦

(江西省豐城市豐城二中)

當(dāng)前，教師要渴望解決的一大難題就是有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使他們同樣得到全面發(fā)展、全面提高。經(jīng)過(guò)幾年的物理教學(xué)，取得了一些成績(jī)。結(jié)合一些具體情況，談一下物理教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效策略。

高中物理 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分之一。激發(fā)學(xué)生興趣，可以使他們產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，是因?yàn)樗麄儗?duì)該學(xué)科沒(méi)有產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，尤其要注意課堂教學(xué)中興趣的培養(yǎng)，物理教師應(yīng)發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn)，用形象直觀、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可通過(guò)講述物理故事、科學(xué)趣聞等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的注意力，使他們見(jiàn)之生趣、動(dòng)之生樂(lè)、聽(tīng)之有理、思之有味。例如，在學(xué)習(xí)“力的合成”時(shí)，為了鞏固理解等效替代思想，可以給學(xué)生講《曹沖稱象》的故事，會(huì)加深學(xué)生對(duì)等效替代思想的理解，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效果，教師要通過(guò)趣味教學(xué)調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成在學(xué)習(xí)中的注意力和持久性，隨著學(xué)習(xí)興趣的不斷加深，他們就會(huì)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和本領(lǐng)感到不滿足，會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和要求，從而形成良性循環(huán)，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

二、尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

一是尊重學(xué)生人格。高中生具有強(qiáng)烈的自尊心，部分后進(jìn)生因?yàn)樵谖锢韺W(xué)習(xí)中成績(jī)落后，導(dǎo)致自己產(chǎn)生自卑心理，加之個(gè)別教師教育方式不夠科學(xué)，以成績(jī)論英雄，對(duì)于后進(jìn)生沒(méi)有什么好臉色，在一定程度上加劇了后進(jìn)生的自卑心理。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)首先改進(jìn)自己的教育方式，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，打開(kāi)學(xué)生封閉的心扉。筆者在物理教學(xué)中，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到大家都是平等的，堅(jiān)決摒棄“成績(jī)論英雄”的片面觀念，讓學(xué)生能夠積極融入到整體學(xué)習(xí)生活之中。

二是強(qiáng)化溝通交流。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要途徑，就是針對(duì)學(xué)生的需求改進(jìn)教育教學(xué)措施，筆者在任教一個(gè)班級(jí)物理學(xué)科之后，經(jīng)常利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，重點(diǎn)了解學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在教育教學(xué)工作中加以兼顧，了解后進(jìn)生群體對(duì)物理學(xué)習(xí)的特殊需求以及一些好的建議等，通過(guò)搜集這些方面的訊息，有助于教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中增強(qiáng)針對(duì)性，同時(shí)拉近了師生之間的距離，讓后進(jìn)生感到自己得到了教師的尊重，提高物理學(xué)習(xí)積極性。

三是給予關(guān)愛(ài)幫助。筆者在教學(xué)中，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)一位后進(jìn)生情緒異常，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)是由于學(xué)生之間的糾紛引起的，在筆者的協(xié)調(diào)之下，兩個(gè)學(xué)生化解了矛盾，更加專心投入到學(xué)習(xí)之中。通過(guò)這樣的活動(dòng)，一些后進(jìn)生也更加樂(lè)于投入物理學(xué)習(xí)之中，對(duì)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成效的提升具有重要的促進(jìn)作用。

三、在教學(xué)活動(dòng)的參與中樹(shù)立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)中，應(yīng)多調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意鼓勵(lì)每名學(xué)生都要積極思考、準(zhǔn)備回答，對(duì)于敢于發(fā)言的后進(jìn)學(xué)生要給予充分鼓勵(lì)，回答得不對(duì)要耐心為其講解，讓班里其他學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也看到希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心要了解后進(jìn)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)，能得到他人更多的肯定。例如，講“聲學(xué)”中的“音調(diào)、響度、音色”這一知識(shí)點(diǎn)，可安排一段錄音，讓后進(jìn)生中的“追星迷”來(lái)分清劉德華、周杰倫等的歌聲：在講述大氣壓一節(jié)時(shí)。讓兩位后進(jìn)生中的“大力士”來(lái)拉馬德堡半球等，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的參與，使后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)成功的喜悅。

四、開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

一是倡導(dǎo)開(kāi)展結(jié)對(duì)。筆者在班級(jí)倡導(dǎo)開(kāi)展了結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，引導(dǎo)在物理學(xué)習(xí)方面較為優(yōu)秀，并且組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，與班級(jí)物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生結(jié)成“一對(duì)一”或是“幾對(duì)一”的幫扶對(duì)子，在不影響優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

二是提供幫扶空間。在活動(dòng)中，筆者強(qiáng)化了對(duì)優(yōu)秀生補(bǔ)習(xí)技巧的指導(dǎo)，主要針對(duì)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中殘缺的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，提高補(bǔ)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和高效性，盡快實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步。

三是開(kāi)展捆綁考核。為了激發(fā)學(xué)生在結(jié)對(duì)幫扶中的積極性，筆者將每一個(gè)結(jié)對(duì)的對(duì)子作為一個(gè)考核的個(gè)體，在學(xué)生中間開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，將后進(jìn)生進(jìn)步程度作為對(duì)優(yōu)秀生和后進(jìn)生雙方考核的依據(jù)，在學(xué)期考核中設(shè)置最佳幫扶獎(jiǎng)和進(jìn)步明顯獎(jiǎng)，分別授予在結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的幫扶對(duì)子，以此作為激發(fā)學(xué)生參與結(jié)對(duì)幫扶、推進(jìn)后進(jìn)生幫扶活動(dòng)深入開(kāi)展的重要手段。

綜上所述，作為高中物理教師做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作。后進(jìn)生對(duì)物理是否感興趣和有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)，取決于物理教師的教育教學(xué)水平和方法要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教師自身的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，增強(qiáng)他們的自信心。

[1]陳玲紅.物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(02).