談高中物理教學中后進生的轉化

◆鄒宜錦

(江西省豐城市豐城二中)

談高中物理教學中后進生的轉化

◆鄒宜錦

(江西省豐城市豐城二中)

當前，教師要渴望解決的一大難題就是有效轉化后進生，使他們同樣得到全面發展、全面提高。經過幾年的物理教學，取得了一些成績。結合一些具體情況，談一下物理教學中后進生轉化的有效策略。

高中物理 后進生 轉化

一、激發學習興趣是轉化后進生的有效手段

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是學習動機中最活躍、最現實的成分之一。激發學生興趣，可以使他們產生高度集中的注意力和較為穩定的學習情感。學生學習成績差，是因為他們對該學科沒有產生濃厚的興趣，因此，教師在后進生轉化工作中，尤其要注意課堂教學中興趣的培養，物理教師應發揮本學科的特點，用形象直觀、生動有趣的實驗操作激發學生的學習興趣；可通過講述物理故事、科學趣聞等調動學生的積極性、主動性，喚起后進生的學習興趣，引發他們的注意力，使他們見之生趣、動之生樂、聽之有理、思之有味。例如，在學習“力的合成”時，為了鞏固理解等效替代思想，可以給學生講《曹沖稱象》的故事，會加深學生對等效替代思想的理解，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效果，教師要通過趣味教學調動后進生的學習興趣，使他們積極參與教學活動，逐漸形成在學習中的注意力和持久性，隨著學習興趣的不斷加深，他們就會對現有知識和本領感到不滿足，會自然產生強烈的學習愿望和要求，從而形成良性循環，達到轉化后進生的目的。

二、尊重關愛學生，營造和諧學習氛圍

一是尊重學生人格。高中生具有強烈的自尊心，部分后進生因為在物理學習中成績落后，導致自己產生自卑心理，加之個別教師教育方式不夠科學，以成績論英雄，對于后進生沒有什么好臉色，在一定程度上加劇了后進生的自卑心理。面對這樣的情況，教師應當首先改進自己的教育方式，努力為學生創造良好的環境，打開學生封閉的心扉。筆者在物理教學中，尊重每一位學生，讓學生感受到大家都是平等的，堅決摒棄“成績論英雄”的片面觀念，讓學生能夠積極融入到整體學習生活之中。

二是強化溝通交流。轉化后進生的一個重要途徑，就是針對學生的需求改進教育教學措施，筆者在任教一個班級物理學科之后，經常利用課余時間和學生進行交流活動，重點了解學生的思想發展狀態，在教育教學工作中加以兼顧，了解后進生群體對物理學習的特殊需求以及一些好的建議等，通過搜集這些方面的訊息，有助于教師在后進生轉化工作中增強針對性，同時拉近了師生之間的距離，讓后進生感到自己得到了教師的尊重，提高物理學習積極性。

三是給予關愛幫助。筆者在教學中，曾經發現一位后進生情緒異常，經過了解，發現是由于學生之間的糾紛引起的，在筆者的協調之下，兩個學生化解了矛盾，更加專心投入到學習之中。通過這樣的活動，一些后進生也更加樂于投入物理學習之中，對于后進生轉化成效的提升具有重要的促進作用。

三、在教學活動的參與中樹立后進生的學習自信心

教學中，應多調動后進生參與教學活動，樹立學習的信心，提高學習成績。教師在課堂提問時應注意鼓勵每名學生都要積極思考、準備回答，對于敢于發言的后進學生要給予充分鼓勵，回答得不對要耐心為其講解，讓班里其他學習不好的學生也看到希望，增強學習的信心要了解后進生的特點，發現他們的閃光點，使學生有更多展示自己的機會，能得到他人更多的肯定。例如，講“聲學”中的“音調、響度、音色”這一知識點，可安排一段錄音，讓后進生中的“追星迷”來分清劉德華、周杰倫等的歌聲：在講述大氣壓一節時。讓兩位后進生中的“大力士”來拉馬德堡半球等，通過這些教學活動的參與，使后進生發現自己的優點，體會成功的喜悅。

四、開展結對幫扶，促進學生共同進步

一是倡導開展結對。筆者在班級倡導開展了結對幫扶活動，引導在物理學習方面較為優秀，并且組織能力較強的學生，與班級物理學習后進生結成“一對一”或是“幾對一”的幫扶對子，在不影響優秀生學習成效的基礎上進行基礎知識補習，促進學生共同進步。

二是提供幫扶空間。在活動中，筆者強化了對優秀生補習技巧的指導，主要針對后進生基礎知識當中殘缺的環節進行補習，提高補習活動的針對性和高效性，盡快實現后進生的進步。

三是開展捆綁考核。為了激發學生在結對幫扶中的積極性，筆者將每一個結對的對子作為一個考核的個體，在學生中間開展競賽活動，將后進生進步程度作為對優秀生和后進生雙方考核的依據，在學期考核中設置最佳幫扶獎和進步明顯獎，分別授予在結對幫扶活動中表現優秀的幫扶對子，以此作為激發學生參與結對幫扶、推進后進生幫扶活動深入開展的重要手段。

綜上所述，作為高中物理教師做好后進生轉化工作是一項艱巨的工作。后進生對物理是否感興趣和有效提升學習成績，取決于物理教師的教育教學水平和方法要發揮學科優勢和教師自身的優勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計教學程序，使后進生學習興趣穩定，增強他們的自信心。

[1]陳玲紅.物理教學中后進生的轉化[J].寧波教育學院學報，2006，(02).