談小學英語多媒體教學

◆劉曉燕

(江西省贛州市定南縣第二小學)

談小學英語多媒體教學

◆劉曉燕

(江西省贛州市定南縣第二小學)

英語多媒體教學是一種采用圖、文、聲、像等多媒體的一種直觀的、立體的語言教學，它是借助多媒體技術，將聲音、文字、圖象、數據等教學內容形象地、直觀地、快捷地傳授給學生。文章通過闡述英語多媒體教學的優勢和缺陷，對這種模式下英語教師所面臨的問題進行分析。

小學英語 多媒體教學 優化

一、運用多媒體技術，優化小學英語課堂教學結構

1.Warm-up/Revision階段。上課伊始，如何將學生的注意從課間迅速轉移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可針對小學生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學生的注意力。心理學研究表明，凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意。若學習材料生動、形象、富有趣味性，便能引起學生的注意，引人入勝。

2.Presentation階段。運用多媒體創設情境，可促進整體感知，讓學生透徹理解對話。呈現對話的情景動畫，把教材內容活化為有聲有色的語言，激發學生的興趣。

3.Practice階段。學生學習語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進行交際。運用多媒體創設貼近日常學習、生活情景組織課堂教學，給學生說的機會，讓學生在有聲有色的語言環境，積極主動的參與學習和運用。

4.Assessment階段。用多媒體設計“Listen and judge””等聽力練習，用多媒體設計聲音與圖畫同步，學生邊聽邊進行judge等練習，這樣便活化了聽力材料，不僅可以檢查并培養學生的聽力，還可以利用多媒體設計生動的動畫和激勵性的配音評價學生的反饋。如果學生做對了，可以用Authorware中的條件交互設計自動出現或用PowerPoint中的點擊按紐出現學生喜歡的卡通人物的笑臉并豎起大拇指評價：“Very good”等，反之，如果學生錯了，他會告訴學生：“Please try again.”這樣便很好地引導了學生自我欣賞與欣賞他人，有效地優化了聽力訓練。

二、通過多媒體教學，創設情景，來引入新課的學習

多媒體教學把動畫和聲音融于一體，也可以調動學生學習的興趣，讓他們在學習的時候更加集中注意力。通過情景教學，可以讓小學生有身臨其境的感覺，讓他們對課堂教學的內容發生極大的興趣，學生會以為我們所傳授的內容其實都是非常有意思的。這種情景還可以貼近我們的生活，這樣學生在以后學習和工作中再次遇到這個場景的時候，就可以聯想到在課堂上學習的時候是什么樣子，他們也會不自覺地把所學到的英語用出來，說出來。所以通過多媒體進行情景教學可以讓小學生更容易接受。

三、注重參與，強化主體

現代認知心理學認為，學生是認知的主體；學生認知決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯結過程。多媒體為學生參與英語教學活動，實現學生主體觀念創造了良好的條件。

(1)時間。縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生以更多的活動機會。在英語課堂上使用多媒體能保證學生有足夠的時間，使知識當堂過關。

(2)范例。多媒體能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調，糾正發音錯誤；我們還可以設置語境，讓學生根據不同的語境運用英語進行交際，使學生的語言更得體。

(3)活動對象。多媒體給學生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個的活動。

(4)活動情況。電教媒體能創設一定的語境，提高學生的興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。

四、多媒體的應用可以及時反饋學生對知識的掌握情況

在教學中，運用多媒體可以拋開以往的答卷和回答問題的簡單而機械的測試形式，采用圖、文、聲并用的多媒體形式，可以及時收到學生所學知識的反饋信息。在學習了部分人體部位的單詞后，我利用多媒體檢測學生的掌握情況，不但能訓練學生的聽力，而且又不是在做學生眼里枯燥無味的作業。

我越來越認識到，多媒體在小學英語教學中是必不可少的教學資源，我們在教學不能脫離小學教學的實際情況，而應與之相輔相成。只有這樣才能充分地發揮多媒體的作用。

五、為加強多媒體英語教學的軟硬件建設

多媒體英語教學的硬件包括計算機、投影儀等。軟件指的是和英語多媒體教學相關的教學課件等。面對各個院校英語課程的不同需求，僅靠購買使用現有的幾種課件是遠遠不夠的。因此，各個院校因針對各自英語教學及學生自身特點，組建英語教學課件研制開發中心，制作教學軟件和相關課件。由于教師身處教學第一線，最了解教學規律的學生需求。所以只有他們自己也介入到課件的開發中來，才能制作出真正符合實際需求的課件來。

[1]戴繼紅.英語教學中的游戲設計[J].師范教育，2003，(10).