多媒體技術在幼兒教育中的應用

◆史 瑩

(河北省唐山市樂亭縣直屬機關第三幼兒園)

多媒體技術在幼兒教育中的應用

◆史 瑩

(河北省唐山市樂亭縣直屬機關第三幼兒園)

隨著社會的不斷進步，幼兒教育也越來越受到人們的重視。論述了將多媒體技術運用于幼兒教育的可行性，以及將多媒體技術運用于幼兒教育的眾多優勢和需要注意的事項，從而更好地促進幼兒的教育。

幼兒教育 多媒體技術 應用

隨著多媒體技術在幼兒園教育活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調動幼兒的學習興趣，從而提高教學質量。

一、運用多媒體技術，構建語言教學活動的情境性

《幼兒園發展新綱要》曾經明確指出：“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發轉語言能力。”傳統教學中，教師在發展幼兒語言能力的教學中，由于教學手段的單調和教學手段的低下，教師只能利用基本的圖片和畫作的方式進行語言教學，幼兒也只能在教師逼仄的教學手段中毫無生氣的歷練語言。

而多媒體技術將語言裹挾的故事與圖片與聲音結合在一起，將一個原本空靈的故事以實體的形式呈現出來。如此生動有趣的畫面展現出來，形象化、興趣化，為幼兒創造了一個良好的語言表達情境。如在講述繪本故事《愛心樹》時，筆者用語言描述故事時將相應的繪本圖片呈現出來，學生的興趣立刻為之一振。我在講故事的過程中，利用結合圖片提問的方式促發學生思維與語言的雙重訓練。另外，相對于學生直觀化思維的方式，讓學生借助圖片分散陳述故事本身，依托于多媒體的形象化特征，學生語言歷練的效益高度提升。

二、利用多媒體教學，符合幼兒的認知特點

看電視是一項幼兒喜愛的活動，我們經常可以看到這樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當于播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明，如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。

幼兒期的思維主要借助于具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補。于是，在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現了各種各樣的人的游泳姿態，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯想到自己在夏天去游泳時的場面。在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好像覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。

三、有利于培養幼兒的能力

多媒體輔助教學對培養幼兒的觀察能力和思維能力是很有幫助的，它可以增大可觀度，影像清晰，提高觀察的效果，還可以突破時空的限制，擴大觀察的范圍，便于幼兒觀察和教師的指導，有利于觀察能力的培養。例如觀察時鐘分針、時鐘的走動和時、分之間的關系，都可借助屏幕讓幼兒仔細進行觀察。

多媒體輔助教學不僅能培養幼兒的觀察能力，還能有效地培養幼兒的思維能力，它能把復雜的現象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，能很好地幫助幼兒從具體形象中抽出事物的本質屬性，這不僅使幼兒能理解抽象的知識，了解到事物之間的內在聯系，而且能培養幼兒抽象概括的思維能力。另外，多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習活動有助于培養幼兒的主動性、積極性、創造性。

多媒體的開發和運用，將有力地推動幼兒園教學的現代化，對改革教學結構，優化教學過程，提高教學質量，提高教育效率，全面提高幼兒的素質，起著不可估量的作用。但以上提出的這些問題也是需要我們正視的。因此，針對這些運用上出現的問題，需要我們更新多媒體教學的觀念，同時加以合理應用，才能讓其達到更優化的境界。總之，為了適應當前幼兒教育改革和發展的需要，多媒體技術在幼兒園的全面普及將是教育發展的趨勢。而運用多媒體技術是教育現代化的必然結果，只要我們認真學習現代教育理論，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，并不斷探索現代化教育技術自身的規律，相信多媒體技術在幼兒園教學中的作用將會得到更充分地發揮，形成一道靚麗的風景線！

[1]苗霞.淺談幼兒教育的可持續性發展[J].學周刊，2012，(02).

[2]張敏梅.當前幼兒教育問題分析及對策探討[J].知識經濟，2011，(02).