學高為師 德高為范

傅彬（河北范師大學附屬中學，河北 石家莊 050000）

學高為師 德高為范

傅彬
（河北范師大學附屬中學，河北 石家莊 050000）

教師是 “人類靈魂的工程師”，肩負著學生的成長和成才的重任。教師職業的特殊性決定了其必須要有高尚的道德品質。 “百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”。教師是實施以德治教策略，實現以德育人目的的主體和關鍵，教師道德素質與道德形象對學生有直接的教育影響和榜樣示范作用。

師德是指教師的職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相應的道德觀念、情操和品質。教師是培養人才的關鍵因素。在教學教育過程中，教師的言傳身教，對學生樹立人生觀、價值觀有著深遠的影響。對于中學教師來說，教育不僅僅是傳授知識的過程，也是在培養學生良好品質的過程。對于學生而言，具有優良師德的教師，也是他們學習、模仿的對象，會促進其學業和人生的發展。隨著教育事業的不斷發展，家長和社會越來越關注教師的師德水準，對教師職業道德修養也提出了更高層次的要求。

在人類歷史的長河中，英雄模范人物如璀璨的明星，把浩瀚的太空映襯的光彩奪目。在我們的教師隊伍中，也有這樣的明星，他們劃破時空的阻隔，迸射出溫暖的光芒。從 “有教無類”、“誨人不倦”的 “萬世師表”孔子開始，中華民族涌現出一代又一代的師德楷模。進入現代以來，從 “傾畢生精力開辦平民學校”， “捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知，到 “寫150多次申請當教師”的著名教育改革家魏書生；從 “落榜高中生自覺成才成為特級教師”的石家莊教師王憲軍，到 “一個都不能少”，癡心山區教育的土家族教師孫曉蘭……一個個閃光的人物，一個個感人肺腑的故事，成為廣大教師進行師德學習的絕好教科書，無數教師正是在他們精神的感召下，甘灑青春于三尺講臺。

隨著當前教育的發展，中學教育理念由原來的以教師為中心逐漸過渡到以學生為中心。教育理念的轉變，也導致了教育模式、教育方式的變化。對于教師來說，需要提高不僅是教學理念，教學技術，對于師德建設也有了更高的要求。我們可以從以下幾個方面著手塑造良好的師德形象。

一、理解學生，尊重學生，用愛呵護學生

中學生處于青春期發育階段，是兒童邁向青年的重要階段，他們有自己的思想和熱情，渴望證明自己。對于教師來說，如果還把學生當作小孩子來看待，一味用嚴加管理的手段來約束學生，反而會適得其反，使得學生增加逆反心理。但是如果一味放任學生自由發展，會導致學生更加放縱，自由散漫。這倆種管理方式都有其弊端。我們既要懂得嚴慈相濟，還要轉換思路，從理解學生出發，這也是本質上尊重學生的體現。一方面中學學生的年齡特點決定了他們必然要 “大錯不犯，小錯不斷”；另一方面現代中學生的自尊心強，他們是家長的掌上明珠。尊重學生并不是意味著要溺愛學生，而是要與之平等對話，把他們作為成年人一樣的尊重與信任，讓他們樹立責任感和培養自律性，給予學生成長的權利。我們要愛護學生，愛學生的優點，也要接納學生的缺點，試圖發現學生身上的閃光點，即使再 “一無是處”的孩子也有他自身的優點。我曾經教過一個學生，他不愛學習，不寫作業，上課搗亂，每天無時無刻不在犯錯誤，是一個典型的 “問題”學生，讓老師們無比的苦惱。然而無意間我發現他在班級勞動中做事利索，不像現在獨生子女敷衍了事。于是和他聊天中，得知他在家里經常幫父母做家務，借此我在班里向全班同學表揚了他。此事后，這個孩子逐漸了有自信心，不斷進步。

理解學生，尊重學生，歸根結底來說，就是教師要愛學生。教師對學生的愛是一種神圣的愛，它只講付出不計回報，它是無私的、廣泛的且沒有血緣關系。這種愛是可以感化學生，消除他們心中的冰霜，溫暖他們的內心。讓學生在愛的教育環境下成長，更有利于他們的身心塑造。

二、做與時俱進的教育

在當前信息化社會環境下，學生接收到的信息遠遠大于過去，信息社會是一個多元化的社會，信息復雜而且導向性強，這對于成年人都是很難甄別的事，更何況處于青春期的中學生。他們的價值觀還不夠完善，容易受到各種信息蠱惑。因而如何指導學生樹立正確的價值觀，是每個教師師德建設的最根本要求。隨著信息時代的發展，知識更新節奏加快，對中學生而言，他們接觸社會的機會增加，信息來源廣范，但是他們缺乏一定的思想判斷能力，很容易受到不良信息影響。因而教師需要跟上時代的節奏，了解學生的思想動態，及時引導學生，幫助他們樹立正確的價值觀。

近年來，隨著物質生活的極大豐富，學生們的生活條件越來越優越；由于我國計劃生育政策，絕大多數學生又是獨生子女，學生們普遍帶有以自我為中心，缺乏責任感的特點。另一方面學生受家庭溺愛的緣故，他們自尊心強，心理承受能力低，所以近年來時有學生和教師發生沖突，學生輕生等現象出現。因而培養學生獨立完善的人格，是教師師德建設的根本目標。面對這樣的群體，中學教師必須要改變傳統的教育理念，因材施教，與時俱進。

三、言傳身教，用人格魅力感染學生

榜樣的力量是無窮的，對學生亦如此。李嵐清總理曾指出：教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至是影響學生一輩子。特別是在中學生的心目中，最具威望和他們效仿的榜樣往往是老師。中學生在校的幾年間正是人生中最具塑造性的幾年。這期間，教師用怎樣的人格魅力和道德水平給學生做 “表率”，將影響到未來他們形成怎樣的國民精神。因此，有人說，中學教師手中掌握著國家的未來。

己所不欲，勿施于人。在具體的教育教學活動中，我們經常遇到這樣的情況，教師要求學生做很多事情，如遵守校紀校規，履行學生應盡的義務等。但自己卻很少想到這些要求自己做得怎么樣。實際上，學生的眼睛都在看著老師。這種時候，教師的一舉一動對學生的影響之大是難以想象的。常言道：身教重于言教。每次在校園中看到紙屑我都會彎腰拾起來，我的同事們也是這樣做的。起初看到我們這樣做的學生，眼神中有的流露出贊賞、有的表現出懷疑。后來我們只要剛剛彎下身，就有一個身影快了一步。我們的一個無聲的動作勝過在課堂上的激昂陳詞。故去的一代教育名師，北京22中的數學特級教師孫維剛在一次上班途中，因幫助一位老人而耽誤了幾分鐘上課時間。為了表示自己對違反校紀的不安，下課后，他主動站在教室門口幾小時以示對學生的歉意，此事極大地震動了全班同學。從此，遵紀守時成了全班同學共同遵守的一條準則。

教師的人格魅力可以有很多方式來體現，比如說，教師可以運用幽默，機智的方式來活躍班級氣氛；用熱情、積極向上的笑容來鼓勵學生；用平易近人的態度與學生交流；運用鼓勵、褒獎的積極方式來取代懲罰學生的消極方式。教師還要善于自我調節，控制那些不利于教學的情緒。教師批評學生的目的是讓他們認識錯誤從而提高自我，而不是發泄自身的情緒和怒火。近年來，時有教師和學生發生沖突，打罵學生新聞出現，這都是教師不能很好的控制情緒的表現，我們要允許學生犯錯，用智慧和良好的心態解決學生出現的問題。

學高為師，德高為范，走上三尺講臺，教書育人，走下三尺講臺為人師表。教師不僅是知識的傳播者，更是 “祖國未來”的道德基因的轉接者，社會文明的傳播者。社會在發展，時代在變遷，教育理念隨之要更新，這些都對中學教師職業道德提出了更高的要求，我們任重而道遠。