關于小學數學解決問題方法多樣化的研究

◆何 野

(吉林省公主嶺市懷德鎮中心小學校)

關于小學數學解決問題方法多樣化的研究

◆何 野

(吉林省公主嶺市懷德鎮中心小學校)

隨著新課程改革的逐漸實施，學校與教育工作者都開始重視使用不同的教學方法，特別是小學數學解決問題方法。小學問題解決方法的多樣化有利于拓展學生的不同思維，激發學生的創新精神，提高學生的分析與解決問題的能力。

小學數學 問題方法 多樣化

隨著新課程改革的逐漸實施，學校與教育工作者都開始重視使用不同的教學方法，特別是小學數學解決問題方法。小學問題解決方法的多樣化，有利于拓展學生的不同思維，激發學生的創新精神，提高學生的分析與解決問題的能力。

一、現階段我國小學數學教學中存在的問題

由于我國應試教育思想的影響，我國的小學教學中存在的問題依然很多。比如，教學方法落后，學生獨立解決問題的能力較差，學習壓力大，等等。大部分的小學教師仍然在沿用傳統的教學方法，重視基礎知識的講解，要求學生背誦數學定義與公式等。同時，題海戰術不利于開拓學生的思維。在數學教學過程中，教師也不重視多樣化的啟發，學生無法養成獨立解決問題的習慣。我國教育仍舊以應試為主，加之學校師資不均衡，導致升學選擇和難度陡增，學生面對日常義務教育的課程外，多數學生還要進行課余時間的補習和各種興趣特長的培養，導致學生精力不足。而數學是一門富有創造靈感的學科，過于疲憊的學生沒有更多的精力去獨立思考，以至于喪失了在學習和生活中通過多種思考方法解決問題的能力。

二、培養學生解決數學問題方法多樣化的有效措施

1.教師應該為學生創設問題情境，鼓勵學生學習數學

教師應該適當改變課堂提問的方式，激發學生的興趣，巧妙的設計提出的問題，為學生創設問題情境，吸引學生主動思考問題。這樣的方式可以激發學生應用數學知識的能力。當教師進行解答時，學生可以迅速的反應，跟上教師的思路。下次再遇到相似的數學問題時，學生能夠依照自己的思維，獨立思考，有利于培養與提高學生的發散性思維，以及創造能力。比如，在講解“倍數”一課時，教師可以創設一個問題情境加深學生對倍數的理解。比如，“在講臺上，左側有3瓶汽水，右側有4瓶汽水?，F在老師手里還有20瓶汽水，應該怎么擺放，保證左側汽水是右側汽水的兩倍”。教師可以通過實際生活中的例子來授課，這樣學生的興趣會被激發出來，會自覺根據剛接觸到的知識來認真思考問題。教師應該鼓勵學生積極展開討論，在討論的過程中，學生的思維會被拓展。在教師公布答案時，學生可以聽懂教師講解的解題方法，從而提高思維能力。

2.數學教師自身應該重視教學方法的創新

(1)教師應該鼓勵學生通過多種方式解題。在小學數學的教學過程中，教師不僅需要傳授基礎知識，還需要教會學生分析問題與解決問題的方法，注重啟發，不應該以解題為教學目標。比如，在組織學生做練習題的過程中，教師應該要求多種解法，同時鼓勵學生進行小組討論，提出自己的觀點與解題方式。然后，教師再逐一介紹每一種解題方法，分析每一種解題方法的特征，說明它們之間存在的聯系，加深學生對題目的理解，同時也能夠營造良好的多樣化的學習環境。

⑵教師應該意識到多樣化解題的重要性。教師應該突破傳統教學模式的限制，采用多種教學方法來激發學生的創新精神。在數學教學的過程中，教師應該堅持一題多解的原則，將多個題目的答案聯系到一起，培養學生多題同解的思維。這種方法不僅可以教會學生基礎的數學理論知識，還能夠促使學生主動思考解決問題的不同方式，并且熟練運用。教師重視解題方法多樣化的目的在于，幫助學生在思考問題的過程中，能夠主動思考多種方法，同時選出一種最適宜的方式。

3.培養學生動手能力，解決實際應用問題

傳統教學方式都是為了應對考試，而現在素質教育則是培養學生解決問題的能力，以及各個方面的綜合能力。因此，在數學教學過程中，教師應該重視培養學生的動手能力，并且通過對具體事物的感知，以及實際應用真正地理解并掌握知識點。比如，在講解人教版五年級上冊中的長方體時，教師首先可以讓學生到生活中尋找長方體的物體，然后可以讓學生進行拆分，仔細描述其特點，最后教師與學生一起總結。這樣的方法是利用具體的實例，把抽象的問題具體化，便于學生記憶與理解，從而更好的掌握本節知識。

總之，在小學數學的教學過程中，如果想讓學生掌握多樣化的解決問題的方法。在新課程改革的背景下，數學教師應該有意識的為學生創設問題情境，營造良好的學習氣氛，保證教學與實際生活存在一定的聯系，吸引學生的注意力。同時，教師應該采用多種多樣的教學方法，鼓勵學生認真思考數學問題，并且通過正確解題來體驗學習數學的樂趣，感受數學的魅力，激發對學習數學的興趣。并且，教師也應該重視教學方法的更新，耐心的啟發學生拓展思維，激發與培養學生的創新能力。從多種角度，提高學生采用多種方法解決數學問題的能力，拓展學生的思維，學會舉一反三，從而提高小學數學的教學質量。