淺談小學語文教學中學生創造力培養的策略

◆婁威威

(吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校)

淺談小學語文教學中學生創造力培養的策略

◆婁威威

(吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校)

在當前新課標的要求下，對小學語文教學提出了更高的要求，那就是一定要注重對學生創新能力的培養。創新是一個人進步的不竭動力，尤其是在小學階段，正是激發孩子們創造性的關鍵時期，實現創造力的培養，還是要從基礎出發，在語文課堂上進行創新發展。

小學語文 創造力 培養策略

在當前新課標的要求下，對小學語文教學提出了更高的要求，那就是一定要注重對學生創新能力的培養。創新是一個人進步的不竭動力，尤其是在小學階段，正是激發孩子們創造性的關鍵時期，實現創造力的培養，還是要從基礎出發，在語文課堂上進行創新發展。

一、激發學生的創造力

所謂創造力，就是運用一種全新的思路思考問題，解決問題?？梢哉f創造力是鍛煉心理方面的基礎前提，所以只有具備了創造意識，學生們才能更加積極主動的學好語文。具體來說，教師要運用多種形式來幫助學生養成創造的意識。在語文教學中，教師可以創建班級專欄或者是定期舉辦墻報設計，讓學生明白創造力是各個行業得以發展的首要前提，沒有創造力就無法獲得各種各樣的發明，也不能促進社會的進步。因此，人們在創造性勞動的過程中，才促進了精神文明的進步。要讓學生們意識到創造性思維的重要性，從而將這種意識應用在語文學習中。

創造也就是開辟了不同于原有道路的一條途徑，在這一過程中必然會遇到質疑與挑戰，但是也正是因為這一次次質疑，才令學生養成了創造性的習慣。所以，教師在語文課堂上應該激發學生，讓他們養成愛提問的習慣，在這一過程中進行獨立的思考，從而對原有觀念進行更新，當遇到困難時，還要擁有不怕失敗的精神，敢于在機遇中進行挑戰，實現自身創造力的提高。

創造力的培養，還需要學生從小就樹立起遠大的抱負，將目標設定在一定的高度，促進個人的進一步發展。教師可以充分的運用教學中的內容激發學生的遠大理想。例如，在講解《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，從周恩來的身上我們就可以看到從小樹立遠大理想的重要性。通過樹立起正確的理想，學生對于新知的探求會變得更加積極，因此，在精神狀態方面也就變得更加良好，從而為創造力的培養提供了必要的動力支持。

二、營造和諧的教學氛圍，激發創造力的形成

在和諧的環境下，創造力實際上更加容易實現，這種輕愉悅的氛圍實際上可以激發起學生積極主動進行學習的熱情，化被動為主動，學生在這一過程中的主觀能動性得到有效的發揮，這樣才能真正地成為語文課堂的主人。

實現課堂氛圍，教師可以采取多種有效的方式，如在講解課文時，創設一個情境劇，由學生扮演其中的角色，讓全員都參與到其中，或者在文章講解完后，讓學生們思考后續事情的發展經過，并且講給班級的學生們聽，大家各抒己見，發散了自身的思維，創造力自然而然地也就得到了提高。例如，《爭吵》一課學完后，教師就可以讓學生們思考父親要說的話，實際上在思考的同時也就是學生創造性思維養成的過程。

除此之外，優化組合方式，讓學生積極的參與到語文課堂中也是一種不錯的提高創造能力的方法。這一方法為學生提供了一定的創造力，積極的調動了學生的主動性，是實現在語文課堂上創造力培養的有效途徑之一。

三、激發學生的創造思維

教師在教學的過程中，應該積極地鼓勵學生的“求異”行為。在學習中，就是要具有創新的精神，勇于克服思維中的陳舊、固有的觀念，實現創造性的探索。這種標新立異的精神是值得提倡的。例如，教師在講解《蝙蝠和雷達》一課時，學生們知道了雷達的發明是以蝙蝠為原型的，那么教師可以進一步引導學生，生活中還有那些發明創造是來源于大自然呢？我們可不可以根據自然中的動植物創造出一些全新的發明呢？只有讓學生多思考了，他們的思路才會打開，這對于其他學科的學習也具有重要的幫助。教師應該鼓勵學生發表不同的意見，養成求異的思想，這樣才能從多角度、多層次的解決問題。

除了要養成求異的思想外，還要對學生加以引導，以便可以在智力結構方面變得更加的完整，充分的調動起學生的積極主動性。俗話說：“師傅領進門，修行在個人?！苯處熢诮虒W中的主導作用，是調動學生學習的積極性和主動性，而不應是在有限的時間內把方方面面的知識講到、講通、講透。在教學語文中，要充分發揮學生的主體地位，使學生的學習由被動變為主動。創造力與智力之間有中等程度的相關，中等以上的智力水平是創造力發展的必要條件，而不是充分條件。這說明，絕大多數人都具有創造力發展的潛質。

四、結語

總而言之，在語文課堂教學中培養學生的創造力，教師要努力創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氣氛，有意識地培養學生的創新意識；教師要善于激發學生的創造動機，發展學生的創造思維，樹立學生具有創造力的個性品質。同時，教師還要注意自身的知識和能力儲備。只有當教師自己能夠打破傳統定勢，提高自身的認知水平時，才能更加靈活地去引導學生的發展，才能更好地促進學生的全面健康可持續發展。