探索詩詞教學方法，浸潤美育教學內涵

◆盧緒軍

(山東省莒南縣相溝中學)

探索詩詞教學方法，浸潤美育教學內涵

◆盧緒軍

(山東省莒南縣相溝中學)

古詩詞是對學生進行審美教育的有效載體。詩歌中所呈現的優美深邃的意境，凝練含蓄的語言，鮮明和諧的節奏，能激起學生情思和遐想，陶冶學生高尚情操。因此，在詩歌教學過程中，讓學生感受美、鑒賞美、熱愛美、創造美，形成健康高尚的審美觀念和審美情趣，是十分必要的。談了古詩詞課堂美育的具體方法。

古詩詞 美育 學生 吟誦法

一、以吟誦法感悟詩歌的意境美

吟誦是古代詩詞一種傳統的讀法。它通常包括停頓、拖腔、語調三個方面。古代教育家們認為，只有拿腔拿調地讀才能進入詩的情境之中，晶出其中的妙處，感受到它的抑揚與抒情之美。詩歌較之他文學體裁更具有適宜吟誦的特點。如果說一首詩像一朵火紅的玫瑰，那么好的吟誦卻會使它散發出全部的幽香。俗話說，國畫尚需“三分畫七分裱”，詩歌也有“三分詩七分讀”之說。誦讀能調動各種感官，使文字變成跳動的音符，演變成聽得清，看得到的精彩畫面，把學生帶進詩的美妙意境，去領略詩詞歌賦的圖畫美和音樂美。

學生在“目視其文，口發其聲，心同其情，身醉其音”的情態下，借助于聲情并茂的節奏，和諧婉轉的韻律步人詩歌的意境，舒心暢懷地接受它的“美育”。如教民歌《敕勒歌》結合吟誦，那聲情并茂的誦讀會把學生帶到生機勃勃的大草原，在那里，天廣地闊，茂草無邊，牛羊隱現，詩中的美感不言而喻。

二、以配樂法感悟詩歌的格調美

很多詩歌，傳統的教法很難激起學生的形象思維。教師在教學過程中要盡力體現詩歌所反映的生活，激發學生的思想感情，讓他們在高漲的情緒中進行形象思維活動。如一旦和音響教學相結合，就能使學生產生濃厚的興趣。教于謙《石灰吟》之前，讓學生聽配樂朗誦，錄音磁帶中表現出來的慷慨激越的樂曲深深吸引住學生，再來朗讀詩歌，文字就會變成一幅可感的畫面，我們仿佛看到詩人甘為祖國粉身碎骨的光輝形象，其心胸光明磊落，如日月之浩，如石灰之白凈，這樣自然地使學生感受到于謙身上所體現的崇高美。

三、以插圖法體會詩歌的形象美

初中教材非常重視書中的插圖，這些插圖，絕大多數能做到形象逼真，而且風格各異，有工筆重彩的，有潑墨寫意的；有采用傳統筆法的，有吸取現代畫藝的，幾乎構成了一個風格多樣的藝術畫廊。眾多的插圖，使學生目不暇接，在他們面前展現出絢麗多彩的境地，栩栩如生的動人形象，處處是美的形象，自然激起學生閱讀的興趣。因此利用插圖進行詩歌教學，有助于喚起學生頭腦中美的形象，再現詩人所創造的意境。在接受審美的教育。同時，培養學生想象能力和寫作能力，一舉數得。

如張志和《漁歌子》插圖，把詩歌所描寫的對象化為具體可感、有形可見的個性特征：青山、綠水、白鷺、鱖魚、斜風、細雨、箬笠、漁翁……通過這些具體的事物，一幅濃淡相宜、色彩和諧的風景畫展現在學生面前：煙雨迷茫的西塞山前，白鷺翔集，微微泛漲的桃花水中，鱖魚游泳；斜風細雨中，一個青箬笠、綠蓑衣的漁翁，正興趣盎然地在垂釣……多美的一幅山水畫、漁歌圖。學生正是從這自然景物中發現詩情畫意，自覺步人詩歌創設的美的意境之中，潛心地領會盡情地投人，達到文情融合，物我合一，學生的情感得到美的升華，欣賞水平也得到提高。

四、以情感法體悟詩歌的情感美

對于詩歌更需要情感的教學，這些古詩詞詩風不同，格調迥異，作為教師首先要把握每首詩的基本風格，避免千篇一律的講課風格。①慷慨悲壯型。如教辛棄疾的《破陣子·醉里挑燈看劍)這首詞，需深沉豪邁，造成一種拔劍起舞、慷慨悲歌的課堂氣氛。②清麗婉約型。如劉方平《夜月》等，教時要注意語言的優雅、潔凈，重點放在充滿感情的吟誦上。③深沉哀婉型。這種格調深沉哀婉，大都寄寓著詩人傷時感世的慨嘆。如秦韜玉的《貧女》、李煜的《虞美人》等，講授時當感情深沉，語調沉穩徐緩，造成一詠三嘆的課堂氣氛。④輕松歡快型。如杜甫《春夜喜雨》、王安石《元日》，教學時造成一種輕松活潑，歡快喜悅的課堂氣氛。

五、以想象法領略詩中所蘊含的空白美

如《賣炭翁》一課，當講到“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，讓學生在理解詩句的基礎上想象賣炭翁的皺紋、脊背，學生說：“賣炭翁滿臉深深的皺紋，背也駝了。”于是，一個飽經生活滄桑的賣炭翁的形象就立體地層現在學生的眼前。當上到“翩翩兩騎來是誰，黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”。先讓學生理解“翩翩”的特殊含義，然后讓學生想象“黃衣使者”的長相，學生紛紛想象：“橫眉豎眼”“眼露兇光”“兇神惡煞”等，這樣，皇宮使者兇惡的形象就生動地出現在學生眼前，從而激起學生對統治者及其爪牙的無比痛恨之情。又如最后賣炭翁眼巴巴地看著宮使搶走了他的一車炭，而他生活的全部希望就在這車炭上。此時讓學生充分發揮想象，從詩人留下的空白，想象賣炭翁回家后怎么辦，以后生活怎么辦。這就需要教師引導學生振起想象的雙翼，展翅高飛，使學生發現并領略詩中所蘊含的空白美。

綜上所述，以吟誦法感悟詩歌的意境美、以配樂法感悟詩歌的格調美、以插圖法體會詩歌的形象美、以情感法體悟詩歌的情感美、以想象法領略詩中所蘊含的空白美等五種方法，在詩歌教學中浸潤美育教育至關重要。也告訴我們在今后的教育教學中，要不斷地鉆研教材，摸索教學方法。只有這樣，教學才能取得實效。