探討如何提高小學生的作文能力

◆陳海玲

(揚州市生態科技新城杭集中心小學)

探討如何提高小學生的作文能力

◆陳海玲

(揚州市生態科技新城杭集中心小學)

小學語文教學中，培養學生的作文能力是學科教學的重要內容，占據整個教學內容的核心地位。作文能力不僅僅反應學生的語文綜合素養，還體現學生的豐富情感等眾多方面。作為教師，如何提高小學生的作文能力，這是每位教師認真思考的課題。

作文教學 作文能力 訓練 培養

小學語文教學中，作文教學占據學科教學的核心地位，每位教師不僅思想重視，也積極采取措施，提升學生的作文能力，但有時往往效果不夠明顯。那么，如何從根本上提升學生的作文能力呢？筆者認為需要給予學生有效指導，從細處入手，點滴抓起。

一、引導學生學會觀察，提高學生的感性認識

小學生在話題寫作過程中，往往表現無話可說或者語句不夠豐富等，這些都是由于學生的所見所聞有限，缺乏感性認識，沒有生活經驗。這需要教師引導學生學會觀察，從生活中汲取寫作素材，充實寫作的廣度。正如法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現?！迸囵B學生敏銳的觀察能力，這是積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。例如，以《一次____________的活動》為題，讓學生寫一篇習作，有些小學生選擇了自己最感興趣的活動，但往往缺乏一定的實際體驗，內容寫的空洞，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。教師不妨可以讓學生自己親身體驗，如結合實踐活動課上做水果拼盤、拌涼菜、包餃子等活動，這樣學生按照時間的順序，寫的不僅清楚、具體，同時還寫出人物的內心。當確定寫作的主題，教師適時引導，學生細致的觀察，認識比較深刻，以此為基礎，寫出的文章更有內容。引導學生從生活中的“所見所聞”入手，學生學會觀察，不僅積累了大量的寫作素材，提升學生的感性認識，也提高了認識水平和表達能力。

二、抓實平時的閱讀教學環節，拓展學生的寫作空間

將學生的作文與平時的閱讀教學緊密聯系，不僅拓展學生的寫作空間，還滲透一定的寫作技巧。比如，低年級的用詞說話，看圖說話；中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都可以與整篇的閱讀教學緊密結合。將閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練這一個個訓練環節，拓展學生的寫作空間，豐富學生的寫作詞匯，將閱讀中的寫作技巧應用于寫作實踐中。例如，閱讀訓練《高大的皂莢樹》時，通過對文章的分析，學生領悟到文中動、靜態的描寫作用,這時讓學生練寫《校園里的松樹》，學生寫起來不僅將文章的豐富詞匯應用于寫作中，還利用仿寫手法，作文生動形象。

三、利用平時的口頭作文訓練，夯實作文基礎

葉圣陶先生曾經說過：“口頭為‘語’，書面為‘文’?？谡Z與行文是相輔相成，互通的?！弊魑慕虒W實踐證明，口語表達能力好的學生，作文能力也較強。因此，培養學生的口語表達能力，將豐富的詞匯應用于平時的表達過程中，指導學生進行習作時，充分發揮學生說的這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，然后以此為基礎進行有效作文訓練，這樣的作文有血有肉，才能夠達到預期的作文教學目標。當然，在引導學生“說”作文時，首先，必須明確所說的要求，準確審題；其次，讓學生各自準備所說材料，其中包括所用的詞句等；第三，讓學生進行口頭作文，可以從說題目、說提綱、說作文。說的過程中，可以進行自說、同桌說、全班口頭作文交流等多種形式。以說為基礎，不但讓學生確定作文的主要內容，還解決了他們的語言表達問題，提升語感，促進語文綜合能力的提升。

四、加強平時的詞句積累，培養學生譴詞造句能力

一篇好的佳作離不開豐富詞句，這些譴詞造句是習作的奠基石。因此，平時的語文教學過程中，教師要有意識加強學生的詞句積累，培養學生的譴詞造句能力，不僅幫助他們準確用詞，完整表達，還需要擴展學生的詞句總量。教師不妨統一要求學生準備詞句積累本，將平時的經典名句摘抄下來，首先讓他們理解詞語表達意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩。在平時教學過程中，有意識的培養他們的運用能力。比如，積累詞匯“撫摸”一詞時，教師可以引導他們說：“朝陽撫摸著土地”，就可以因勢利導啟發學生：“在怎樣的季節里，在怎樣的天氣條件下，朝陽如何撫摸著什么樣的土地？”經過引導學生造出“深秋的早晨，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽柔和地撫摸著一望無際的土地?！憋@然，第二句要比第一句表達得更準確、鮮明、生動。重視學生譴詞造句能力的培養，經過一段時間的語言實踐訓練，為作文訓練夯實基礎。

當然，提高學生的語文作文能力，教師還需要開設作文指導課，加強作文范例的剖析。通過作文范例的剖析才能讓學生有直接收獲。比如，展示優秀作文，分析作文結構，譴詞造句等；分析作文的病例，明確病因。總之，小學啟蒙階段的作文教學，教師要培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作情感，引導學生學會觀察生活，感悟生活；加強詞匯積累，滲透一定的寫作技巧并在語文教學的過程中讓他們學會如何從細節入手，在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，培養學生說真話、訴真情，寫出獨特的感受，作文才有生命力，才能從根本上提高學生的作文水平。

[1]張文彬．小學生作文中審美體驗教育研究[J].浙江師范大學學報，2012．

[2]趙同杰.指導小學生作文應把握三個要點[J].教育實踐與研究，2011．