小學語文閱讀指導策略的研究

◆王桂艷 楊海波

(吉林省白城市鎮賚縣黑魚泡鎮中心校)

小學語文閱讀指導策略的研究

◆王桂艷 楊海波

(吉林省白城市鎮賚縣黑魚泡鎮中心校)

結合《義務教育語文課程標準》，從開發學生的課余生活，激發閱讀興趣；創設濃郁的書香班級文化氛圍，促進學生閱讀；教給學生閱讀方法，指導學生有效閱讀；開展豐富多彩的課外閱讀活動，為學生提供展示的舞臺四個方面進行了實踐與探索。課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的知識，對提高孩子的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且達到了潤澤孩子心靈的效能。

小學語文 閱讀指導 閱讀興趣

《義務教育語文課程標準》明確指出，要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。這無非是為了說明閱讀在小學語文教學中的重要性，因此，我對如何提高小學生語文閱讀能力進行了實踐與探索，取得了一定成效。

一、開發學生的課余生活，激發閱讀興趣

課外閱讀是學生最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時使學生的課余生活向著素質化方向，因此課外讀書可以成為學生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會努力尋求閱讀機會。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉快地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

二、創設濃郁的書香班級文化氛圍，促進學生閱讀

1.保證讀物

(1)在召開家長座談會的時候，我給廣大學生家長講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，以取得廣大學生家長的大力支持，提議家長定期為孩子購買一些有益的課外讀物，并倡導親子閱讀。

(2)借助班級圖書角積極開展圖書漂流活動。中年段的學生已經逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨立思考的能力，他們的閱讀動機開始由低年段的被動型逐漸轉向自身興趣愛好過渡的主動型，對于小時候看過的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除了對中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險故事等，而且需求量越來越大。為此我積極倡導學生為班級捐書(當然指導學生要捐一些好書、經典書等)，在班里選出責任心強的學生進行管理、借閱時進行登記。同時隨時可以增添調換借閱，這樣做營造了濃郁的班級讀書氛圍。

(3)作為班主任，我除了按時組織學生到圖書室閱讀圖書外，還根據學生的需要定期以班級為單位到圖書室借閱一定數量的圖書，并在規定的時間內及時歸還。這樣既能充分發揮學校圖書室的作用，也可以充實班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。

2.保證時間

(1)每周一節課外經典閱讀課，有共同的閱讀書目，為課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計劃地開展課外閱讀指導。

(2)有意減輕學生的課業負擔，盡量減少機械重復的作業，把課外閱讀作為回家作業，并根據學生的能力差異，規定閱讀的量和要求。即使教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務緊張而受到排擠。

(3)平時，學生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀。另外還特別規定：凡是課堂作業做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀作業。這樣，學生的閱讀熱情會空前高漲。

3.推薦讀物，學會選擇閱讀

(1)內容的廣泛性。小學生大都偏愛閱讀故事性強的戰斗故事書，我除了幫助學生選擇這類書外，還有計劃有目的的介紹和鼓勵學生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴展學生的閱讀范圍，改善學生的知識結構，培養他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。可見，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。在指導時，我注意對學生優良品格的形成產生不同影響的書籍進行搭配，促使學生能從中獲得品格發展的健康與完善。

(2)主體的層次性。作為閱讀主體的學生，因個性的差異，指導時，我根據情況分層次指導，低層次的學生著重看以圖為主的書籍，初步培養起愛讀書的習慣；中等層次的學生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍；對高層次的學生，則開始指導其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導其進行探究性學習。這樣注重層次的指導，能促使學生的閱讀能力逐步提高。

(3)閱讀的相關性。課內閱讀是學生的主陣地，課外閱讀是課內閱讀的必要擴展與補充，指導學生進行課外閱讀要協調好課內外閱讀的關系。為此，我常結合課文學習，以課內帶動課外。

三、教給學生閱讀方法，指導學生有效閱讀

指導閱讀必須做到質和量相統一，既要讓他們完成量的規定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。內容選定后，科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法。

1.瀏覽法當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。對于那些篇幅較長或內容不是很重要，但學生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內容概況、文章主題、主要的寫作方法等。

2.篩選法

這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學生學會抉擇自己最需要的東西為自己的學習服務。

3.精讀法

對文質兼美、篇幅不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。

4.讀思結合法

托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，我注意引導學生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

5.讀記結合法

(1)作者篇目索引式。學生把所閱讀的文章的篇目名稱、作者姓名、章節目錄、寫作年代、主要參考資料等記錄下來，作為資料保存，以供查閱。

(2)觀點內容提要式。記錄重要文章的內容、觀點，寫出文章的內容提要，便于隨時翻閱。

(3)優美句段摘錄式。根據需要將作品中的名言、警句、精彩的句段摘錄下來，按類別加以整理。

(4)問題思考感想式。將閱讀過程中所思所想記錄下來，也可以將閱讀中的各種問題記下來，便于在閱讀的過程中或閱讀完之后進行分析、思索，從而加深對閱讀文章內容的理解。

6.讀寫結合法

這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫服務，讓寫提高閱讀的效果。把讀與寫結合起來的一種閱讀方法，可以采用此法。可以在運用上述二種方法之后來進行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，指導學生寫出讀書筆記。

四、開展豐富多彩的課外閱讀活動，為學生提供展示的舞臺

1.開展讀書筆記展評

學生良好讀書習慣的養成是很不容易的。要形成習慣，提高效果，我的做法就是定期進行展評。這既是一個鑒定又是自我成果的一個展示，更是互相學習，互相督促的好機會。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵的好作用，對階段性學習起到承上啟下作用。

2.舉辦讀書報告會

閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。

3.組織各項競賽活動

以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產生強烈的讀書刺激。我采用講故事、朗誦比賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。

4.舉行多項表演或游戲

孩子是最喜歡游戲和表演的，我借助相聲、小品、童話表演、成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進程的推進。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣。

總之，課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的知識，對提高孩子的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且達到了潤澤孩子心靈的效能。