中學語文教學改革與探究性學習

◆宋 楊

(吉林省松原市寧江區大洼鎮風華中學)

中學語文教學改革與探究性學習

◆宋 楊

(吉林省松原市寧江區大洼鎮風華中學)

從當前的中學語文教學實踐出發，可以發現現在實行的中學語文教學改革措施中存在著一些問題。因此，需要結合實際，找到新觀念型的教育方法，確保在課堂上以學生為主體，教師起到輔助指導作用。同時，在課堂上要重視學生的人文精神培養，確保根植于語文學習內在核心實質中，從多方面來達到德育目標。當前的應試教育制約著教育改革的發展步伐，因此單一化的評價方式仍然出現在當前的語文教學中。只有促使學生積極地參與到學習探究活動中來，才可以有效地促進中學生學習語文知識的興趣，同時加快當前的中學語文教學改革步伐。介紹了中學語文教學改革以及探究學習的相關措施，并給出一些個人建議。

中學語文 教學改革 探究式學習

一、中學語文改革下的探究式學習分析

探究性學習方式，如今已經成為了教學改革中一個有力的新型教學措施。它可以幫助學生在實際教學活動中，不斷地進行自我探索，自發產生相關的積極性來促使本身獲取相關的知識，以及培養自己的發展能力。只有這樣才可以保證學生自己發現問題，同時提出相關的問題，對相關問題進行分析思考，最后逐漸培養自己對于這些問題的解決能力。在實際開展教學活動時，教師要確保為學生開展相關的情景，提前為學生創設出來一個具有實踐意義的氛圍，目的是促進學生自我開展探究活動，從而不斷地擴展探究深度，最后設置出來一個完整的探究發展階段。通過不同階段設置出來不同的學習計劃，最后來不斷地提升學生對于中學語文的學習能力。

二、促進學生開展探究式學習的相關措施

(一)運用多種啟發方式來促使學生開展探究活動

1.做好課程導入教學工作。當前中學語文教學在導入新課開展教學時，可以介紹相關的寫作背景，或者可以帶有感情地朗讀文章，與此同時，還可以設置出一些可以引發學生思考的問題，從多種方面來提升學生的閱讀興趣。而題材的選取也可以是多樣性的，可以是古詩、寓言、名言、散文等。例如，在學習朱自清的《匆匆》一文時，可讓學生帶感情進行朗讀，體會散文中“形散而神不散”的精髓。同時，還可以體會到作者表達出來的相關感情，該文中作者要表達的是對時間流逝的感嘆之情，因此就要飽含感情來進行朗誦。教師可以借助不同的題材，展開教學。在具體實踐過程中，還需要借助相關聲、形、色等方式，從多角度來吸引學生，同時還可以進行談論、講解，不斷地對文章進行剖析，教師要對有爭議的問題進行點撥，從而不斷地加深學生對文章內容的深刻理解，同時收獲對生活的獨特體驗。通過揣摩字里行間作者流落出來的思想感情，不斷地品味生活的哲理。

2.提出相關的思考問題。教師在引導學生開展探究性學習時，需要準確地對問題的順序做出合理的安排，同時也需要把握學生思考問題的深度。在當前的教學中，由于某些語文教師提出相關問題后，并沒有給學生留出充分的思考空間，這就導致了學生出現心里緊張，或者由于沒有對文章進行全面的分析、忽略了某些要素出現斷章取義的現象。因此，需要教師在引導學生展開探究學習計劃時，能夠及時地提出來一些符合學生認知思維的問題，來引發學生進行有效的思考。同時教師還應該給出一些暗示，如文章的中心句、關鍵詞等，讓學生通過對詞句的分析，從而不斷地加深自己對文章思想感情的理解，這樣就可以更好地理解文章作者所要表達的主旨。該種方式同樣也會促進學生思維領域擴大。通過有效的訓練，可促使學生不斷地提升自我的思考能力，不斷地提升自我語文素養。

(二)創設良好的課堂氛圍

課堂氛圍的好壞，會影響教師的教學心情，同時也決定學生對于該門課程的學習興趣。良好的課堂氛圍，有助于加強教師與學生之間的互動，可以更好地開展語文教學活動。在語文教學中，良好的課堂氛圍也是起到了關鍵性的作用。可以有助于教師跟學生之間展開相關的討論，可能出現爭辯，不同觀點的碰撞，才可以更好地促進思想交流，也能更好地培養正確的文化價值觀。例如，作文題目，見義勇為應該不應該倡導？學生會有不同的觀點，最后教師進行總結。這需要依據實踐情況來決定，看個人的能力，如果自身能力可以，則可以見義勇為，同時要采取理智的方法。否則，很多人沒有考慮到自身的因素，盲目地進行，最后則使得自己的生命受到威脅。因此，就需要用理性的角度來分析問題，而不是盲目隨從。該種方式可以有效地加強課堂氛圍，取得更好的學習效果，同時指導學生以更理性的角度來看待問題。主要可以以以下兩種方式開展教學：

1.創設符合學生認知模式的探究情景。認知力是學生在學習過程中，需要提升的一個能力。它本身也是學生不斷增強自身學習能力的動力來源。教師在開始新課講解前，應該提前備課，設立一個良好的認知情景。在之后的課堂講學中，將學生思維意識帶入該課的學習背景中。這樣有助于學生了解自身的學習任務以及學習目標，能夠做到有的放矢。例如，在學習魯迅的《百草園與三味書屋》，可以引發學生思考自己的書屋的情形，自己對它有著怎樣的感情，如果自己寫一篇關于自己的書屋故事，自己是會采用記敘文、還是議論文、或者是說明文呢？學生學習語文，是需要學習相關的寫作方法，在擴大自己知識層面的同時，還需要不斷地磨練自己的功筆，鍛煉自己的寫作能力。

2.加強認知矛盾情景的設立。如今的教材中，有大一部分是記敘文，目的是來培養學生的人文素質，同時培養自己的語文素養。很多人物的設立通常是社會中標榜的英雄，他們有著不同于常人的壯舉，當時因為時代法發生了變化，因此就需要用全新的角度來定義他們的事跡，也需要用另外的角度來看待這些問題。這種思辨精神是學生在語文學習中，應該掌握的最基本的學習方法之一。語文的學習可以被看作是基礎性的認知學習，對于語文的學習，有助于加強我們對事物的理解，以及獲得更深刻的認識。但是，從書本上獲取的知識是紛雜多樣的，因此就需要我們保持清晰的頭腦，學會“取其精華，去其槽粕”。對于人物、事件的多重分析，有利于改變我們固有的思維模式，同時開闊眼界，獲得不一樣的體驗、領悟。

(三)給予學生自主探究空間

當前的語文教學改革，就是要從原來的以教師為中心的教學模式逐漸轉化為運用以學生為核心的教學理念。探究式學習方法可以有效地實現這一目標。因此，可以為學生提供廣闊的自主發揮空間。例如，可以開展小組討論、合作競爭、演講、比賽等方式，不斷地豐富原有的文化知識，同時在學習中，提升自己對于語文學習的興趣。最重要的是，學生通過摸索找出符合自身的學習習慣，不斷地改進在學習中存在的問題，來取得進步。最重要的是，在自主探究學習中，逐漸地培養讀書、學習等習慣。

三、結語

隨著當前社會的快速發展，中學語文教學也進行了相關改革。目的是更好地提升學生的語文素養，培養學生的價值觀導向，同時不斷地增強個人的辯證思考能力。進行探究性學習，可有效地提升學生的綜合能力，因此也越來越在中學課堂上得到應用。隨著探究式理念的不斷深入，希望對未來的語文教學發展起到一定的促進作用，不斷地促進基礎教育改革。

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