合作學習在初中美術教學中的應用

◆王麗麗

(吉林省洮南市第九中學)

合作學習在初中美術教學中的應用

◆王麗麗

(吉林省洮南市第九中學)

合作教學法是迎合當代學生追求自由、崇尚民主的心理特征的，將合作教學法應用于初中美術的教學中，可以達到促進學生主觀能動性的發揮的目的。但由于目前國內缺乏美術合作教學模式的實施策略，應用效果不顯著。就以該問題進行了詳細的分析與探討，提出解決措施和改進建議，來為初中美術合作教學的改革提供幫助。

初中美術 合作教學 對策

初中美術教學運用合作學習教學模式，能夠提高教學效果，學生通過分工合作的方法，完成自己所分配到的任務，小組合作能促進小組實施活動中師生與生生間的交往。通過合作學習的教學模式，更加有效地提高學生的美術基本技術。合作教學模式的實施，能夠提高學生學習美術的能力，還能夠提高學生的創新能力，充分發揮學生合作精神，共同為小組學習努力。此外，在授課中還能夠突出學生學習的主體地位，也能發揮集體作用、更能增強學生社會適應能力，對提高初中美術教學效果具有重要的意義。

一、合作式教學的內涵及優勢

1.合作式教學的內涵

合作教學法著重強調師生、師師、生生之間的親密合作，通過彼此加強小組合作與交流，盡可能為學生和教師營造一個合適的、良好的教學環境，來充分激發學生的學習熱情和滿足他們的求知欲。通過合作教學法，教學方式上徹底的擺脫了教師一個人講的傳統教學模式，更加貼近于新時期以教師為主導、以學生為主體的教學觀念，這更有利于學生發揮自主能動性。合作式教學模式在實踐過程中表現出多邊合作、平等交流、發揚個性、民主和諧等多個特點。這就表明，在教學活動上教師不再只是一個人在講臺上講，學生也不必再只是為了應付考試而被動去配合老師而機械的聽課。在合作式教學中，特別關鍵的是和諧的人際關系，不僅師生之間要相互尊重和彼此信任，還應深入的去溝通、交流彼此的想法，來達到彼此了解的目的，了解對方情感世界，以進一步消除隔閡、促進合作，形成更好的默契度。與傳統教學方式有很多不同，合作教學法更加的主張以集體參與授課為基礎。這既包括純粹的合作教學模式，也包含在傳統教學基礎上加以補充合作教學環節。從目前國內外的相關研究來看，合作教學法主要分為師生合作、生生合作及師師合作三大教學類型。這三種合作方式均刻意強調講授過程與互教互學、課堂討論、自學指導等內容相融合在一起，從而有效促進師生之間的互動、實現資源優勢互補，最終達到共同提高的目的。

2.合作教學法的優勢

(1)有利于實現運動參與領域的各項水平目標

“小組合作式”教學模式徹底的改變了過去以教師為主的、學生被動學習方式，避免了只有少數學生參與，其他學生旁觀的現象，充分調動了學生的學習積極性，全體學生共同參與，提高了學生參與活動的積極性，有效地克服了困擾教育工作者很長時間的素質好和素質差的學生的兩極分化的問題。學生通過主動的學習，更好的體驗到體育給自己帶來得樂趣，對參與美術學習的積極性進一步加強，學會用科學的手段進行自我監測，對所學知識進行自我評價，積極帶領其他學生進行美術的學習。

(2)有利于心理健康領域水平目標的實現

學生在“小組合作式”教學模式下，學生在組長的帶領下，同學們進行各種美術動作的學習，無形中學生組長成為教師的幫手，他自己本身更有學習的積極姓性，能更高效的配合教師完成教學任務，同時學生在一起練習的積極由于興趣相同性也相應提高，消除了內心深處的自卑感，產生獲勝的欲望，享受了美術課的快樂，對學生的心理健康的培養起到了較為積極的作用。

(3)有利于發展學生的社會適應能力

“小組合作式”教學法是培養學生適應社會能力的最好方式，學生在“小組合作式”中，都能主動的、積極的參與美術課堂中，在這些運動中責任、合作和競爭意識增強，與人交往的能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高，這些能力的提高都能運用到以后的日常的學習和生活中。

二、合作教學模式在初中美術教學中實施的對策

1.劃分學習小組

合作學習順利開展的前提是合理分組。學習小組成員的組成可有自由組合、教師任命等多種多樣的形式，但前提是盡量符合“組內異質、組間同質”的互補原則。在分組前進行必要的充分考慮不同學生性別、能力、興趣、個性等基礎條件的個體差異，確保每個學習小組呈現出的整體實力都差不多，不要出現相差懸殊的情況。一般40 人左右的班級中，最適宜的分組方式是分為4～5組，每組選出能力強者擔任組長，并由表現突出者一起帶動組內學習困難者，進而確?；A較差的學生能從差異化合作中獲得更多的知識來提高自己，同時促進團隊進步及個體綜合發展。同時，要鼓勵學生積極參與，在合作教學過程中學生是合作教學的主體，在這個過程中學生要積極參與合作教學，教師應重視“引”、大膽“放”。在分小組合作學習時，教師要以成員的身份加入到合作教學過程中，對學生的學習進行觀察，收集相關的信息，對合作教學的時間進行有效的調控和指導。

2.激發學生興趣

學生作為學習的主體，對于他們的合作意識方面的培養，是我們當前美術教育工作中的重中之重。通過對很多調研學校的學生進行訪談，可以發現，一些學生并不喜歡合作，因為他們在小組合作談論時并沒有多少發言的機會，導致他們的學習機會大幅減少，他們認為聽老師直接講解會更好；還有一些學生不愿開動腦筋，過分依賴于老師說出答案，或者是在參考書中查找，不勞而獲坐享其成。這些現象都是學生缺乏合作意識的體現，他們不喜歡、不愿意合作。最根本的原因就是初中美術教師在課堂上沒有積極的開展合作，導致學生們對于合作學習興致缺失，首先教師們應該認識到合作學習的重要性，了解到合作學習對于教學改革和學生發展的積極影響，并且應該在潛移默化中從小培養學生們的合作意識。合作學習，需要每一個學生都能獨立的思考問題，并在此基礎上互相發表自己的見解，向同伴展示他們的思維方式，通過互相交流，不斷完善自身的見解。此外，營造一個積極的合作學習的氛圍，不僅能夠增強學生的合作意識，還能培養學生的學習內區力，使學生在交流中增強交際能力，對于他們的創新精神和知識拓展也有十分積極的作用，這種學習方式對學生來說具有很大的好處，非常值得師生們學習和探索。

3.結果評價和總結

對活動結果進行評價和總結在活動中能夠起到了很好的承上啟下作用?？茖W的教學評價能為教學反饋提供最為可靠依據，確保教師準確了解教學實踐中存在的不足，以便于及時的進行改變和調整。為確保美術合作教學優勢互補、共同提高的目標的更好實現，教師則要借鑒國內外優秀的評價體系，探討出更符合學生實際情況的考核方法，建立一種能有效激發全體學員學習動力和學習潛能的合作學習激勵機制。并以這個機制作為基礎，結合各小組在活動中的情況，對學生任務執行的結果一一的進行評比和分析，并給予相應的獎勵和鼓勵。同時對此次教學活動的進展情況作系統歸納，以便為下次合作教學活動的開展提供改進思路。

三、結語

綜上所述，初中美術合作教學能充分發揮團隊優勢，又能促進團隊合作交流，同時也能改善師生關系等，初中美術教學運用這樣的模式，既能豐富體育教學手段、改善美術教學困境，也有利于學生在掌握美術知識，掌握技能的同時獲得社交和表達能力上的提高。且通過教學材料、師資力量等教學條件的有效整合，還在一定程度上促進了教學資源的高效利用。

[1]高秋平.合作式教學模式在美術課的運用研究[J].基礎教育，2014，(03).

[2]李芳群.美術教學實施“合作學習”的實驗研究[J].中學教學，2015，(03).

[3]王明輝.中職學校美術教學方法淺析[J].佳木斯教育學院學報，2012，(09)．