高中生物教學中學生主動學習策略分析

◆楊 敏

(陜西省延安市寶塔區第四中學)

高中生物教學中學生主動學習策略分析

◆楊 敏

(陜西省延安市寶塔區第四中學)

隨著教育改革的不斷深入，學生的自主學習能力的培養，已經成為目前教育的主要目標。學生養成自主學習能力，能夠幫助學生有效地進行知識的獲取，并且對于其培養學習思維、創新思維以及動手能力具有促進作用。與此同時，目前的教育主客體已經發生了改變，學生成為教育的主體，教師成為的教育教學的引導者，因此為了使學生能夠積極主動地進行課堂學習，提高教學質量，必須對學生的主動學習能力進行培養。

學習思維 主動學習能力 培養

新課標要求學生要成為教育的主體，教育要為學生的未來發展服務。因此為了使學生更好的吸取知識，對學生的主動學習能力進行提高，是目前作為教育引導者的教師的主要培養方向。那么，如何將學生的自主學習能力調動起來，讓其主動參與到課堂學習中來，提高教學質量和效果，成為了目前教育界關注的問題。本文將針對高中生物教學中對學生主動學習能力的培養策略進行分析，進而促進學生的全面發展。

一、培養學生主動學習的必要性

隨著國家的不斷發展，對于國民素質的要求越來越高，作為這之中的一員對于學生的綜合素質的培養是勢在必行的。與此同時，目前我國正處于知識經濟時代，要想獲得長遠的發展，必須具備豐厚的知識儲量以及終身學習的能力。因此，在進行教育教學中，必須對學生的主動學習能力進行有策略的培養，以滿足學生的未來發展需求。

目前，盡管新課程標準已經對學生自主學習能力的培養，作出相關的要求。但是，受傳統應試教育觀念的影響，在實際的教育教學課堂中還存在很多不足。高中生物課堂目前的現狀是課堂教育教學時間不充足、課堂氣氛沉悶、學生積極主動性不高。這主要是由于受傳統的教育教學觀念的影響，認為語數外是主要教學科目，進而壓縮生物課的課時導致教學時間不充足。并且為了及時地完成教學任務以及滿足高考對分數的要求，教師會在有限的課堂時間中將生物知識全部灌輸給學生，而沒有考慮到學生的實際接受情況。導致學生只能被動的接受灌輸式教育，機械的掌握生物知識，提不起主動學習興趣，課堂氣氛沉悶。

二、高中生物教學中學生主動學習策略

1.樹立以學生為主體的教學觀念

在進行生物教學時，生物教師一定要時刻牢記學生的教育主體地位，時刻以學生的培養需要為主。在進行生物知識講解時，教師要積極發揮教育引導者的作用，在課堂教學中設計提問環節，引導學生進行主動的知識探索。但要注意在進行問題設置時，要采用循序漸進的辦法，不可開始就過于困難，使學生無法回答進而失去學習自信心。與此同時要為學生提供發言機會，在課堂上如果學生進行提問，教師應快速進行解答，不能為了完成教學任務而有所忽視進而影響學生的主動性。學生的學習能力以及接受程度不同，因此教師在進行教學時，還要針對不同學生實際情況進行合適的引導。在高中的生物課內容多與實際生活相連，而學生又會因為這種聯系引起其探索欲望。因此，教師可以針對學生擁有的好奇心，將生物知識多與生活實際相連，讓學生在生活中獲得生物學習的樂趣。

2.幫助學生明確學習目標

在日常的生物教學中，會發現許多學生的學習效率不高是由于學習目標的不明確導致的。許多學生空有學習的熱情，但是由于學習方法及計劃制定的不科學學習效率較低。因此，針對這種情況，教師可以幫助學生進行學習計劃的制定，引導學生積極主動學習。教師可以依據學生的學習情況以及自身的教學任務，為學生布置課后思考題以及階段性預習任務，之后在課堂上在對學習成果進行檢驗。并針對評價成果對學生的學習目標進行相應的調整，幫助學生掌握教學重點，提高學習效率。

3.幫助學生養成主動學習的好習慣

良好的學習習慣，是提升生物知識學習效率的基礎。因此，在進行生物教學時，教師可以充分發揮自身的引導作用，幫助學生養成良好的主動學習習慣。教師可以在課堂中幫助學生對教材的重點知識的分布進行講解，學生便可以掌握對生物課本的自讀方法，進而可以有效的進行自學。與此同時，在課堂上，教師可以要求學生進行課堂筆記的記錄，并在遇到問題時要及時與老師溝通。學生養成記錄課堂筆記的習慣，會使他們對生物知識的掌握更加的具有條理性，同時也便于他們日后對知識的自主復習。與此同時，教師還要注意課堂情境的營造，在課堂中與學生的交流應該站在平等的地位，讓學生勇于提出質疑，進而培養他們的創新思維及能力。

三、結語

綜上所述，在生物課堂上對學生的主動學習能力進行策略性的培養，在生物教學中是具有重要意義的。學生積極主動的進行知識的學習，有助于知識的有效吸收以及學習能力的培養，在其未來的發展道路上起到促進作用。與此同時，也有利于教學氛圍的改變、教學質量的提升，進而推進我國教育改革的不斷深入，促進我國教育事業的蓬勃發展。

[1]谷延澤.在高中生物課堂教學中發展學生主體性的教學策略的研究[D].陜西師范大學，2002.

[2]黃雪麗.基于提高中學生生物科學素養的高中生物實驗多元教學策略研究[D].華東師范大學，2008.

[3]孫茜.高中生物教學中提高學生參與度的實踐研究[D].山東師范大學，2014.

[4]錢宏偉.高中生物探究性學習的理論和實踐研究[D].華東師范大學，2006.