探析導師對研究生創新能力培養的影響

陳 晨程 婷田 園唐 榮謝偉芳

1.江蘇科技大學環境與化學工程學院 江蘇鎮江 212018 2.江蘇城市職業學院環境與生態學院 江蘇南京 210036

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探析導師對研究生創新能力培養的影響

陳 晨1程 婷2田 園1唐 榮2謝偉芳2

1.江蘇科技大學環境與化學工程學院 江蘇鎮江 212018 2.江蘇城市職業學院環境與生態學院 江蘇南京 210036

摘 要：研究生創新能力的培養對研究生教育至關重要。隨著每年研究生的大幅度擴招，導師數量相對不足，不能滿足研究生的指導需求。研究生導師在學歷層次上差別較大，高學歷人員所占比例較小，導師在學術領域與學術水平方面差別較大，缺乏高研究水平的導師。導師學術研究領域單一，缺乏對學科動態的把握，難以獲得課題經費支持。此外，部分導師缺乏工作責任心和指導熱情，其在思想道德方面有待進一步加強。這些因素均嚴重影響了研究生教育以及其創新能力的培養，使研究生的創新能力不足。

關鍵詞：研究生創新能力；研究生導師；學術水平

高等教育的不斷發展使我國研究生培養在數量上不斷增加。相對于歐美發達國家，目前我國在研究生數量上已經可與西方國家相媲美，成為“研究生教育大國”［1］。而在研究生培養質量上，如何有效提高其培養質量，使我國成為一個真正的“研究生教育強國”，是高等教育特別是研究生教育必須面臨和解決的課題。

創新能力是一個民族進步的靈魂、經濟競爭的核心。在科學技術飛速發展的今天，創新能力日益成為一個國家國際競爭力和國際地位最重要的決定因素。研究生教育作為我國高等教育的最高層次，培養具有創新能力的高層次創新型人才，是時代賦予研究生培養單位和研究生教育者的使命與責任［2-4］。因此，如何有效地提升研究生創新能力，已成為國內外高校教育改革研究關注的焦點［5-7］。

導師是研究生在三年學習中的主要負責人，是研究生在求學過程中的領路人。在研究生培養過程中，導師主要負責確定科研方向、建立科研思想、指導科研實踐，培養其創新思想和創新能力。導師的學術能力、科研方向以及責任心等是影響研究生教育的重要因素［1，8， 9］。對于研究生教育而言，構建一支學術能力強、科研基礎好、富有強烈責任心的導師隊伍，是研究生創新能力培養的有力保障。然而由于各方面因素的影響，我國許多高校培養的研究生創新能力不足，在導師方面存在一些問題亟待解決，其主要分為以下幾個方面。

1 研究生數量較多 而導師數量相對不足

隨著我國經濟的發展，高等學校在逐年擴招，高等教育資源也在不斷豐富。特別是一些發達地區的高等學校，具有研究生招生資格的專業不斷增多，同時其專業內招收研究生的計劃數量也在逐年增加，每年研究生在招收數量上不斷上升，一些高校的研究生在招生數量上甚至遠遠超過了本科生。據國家統計局的數據顯示，從2001-2010年，我國研究生教育招生的規模從16.5萬人數增長到53.8萬人數，年平均增長率為37%［8］。

而相對于研究生招生的增長數額，具有研究生資格的導師增長數量相對不足。目前，我國具有研究生導師資格的評定需首先具備副教授以上職稱，加上科研項目、科研經費、教學改革等方面的壓力與競爭，具備研究生導師資格的教師數量增長比例相對有限。這就客觀上造成了在一些高校，一個導師每一屆招收十幾個研究生。導師很難實現對研究生一對一的指導，很難滿足學生的學習要求。此外，部分研究生導師因本身承擔有各類教學任務、教學改革研究課題、科研課題、橫向課題、與企業合作項目等，占用了大部分精力，其對研究生的指導沒有足夠時間和精力。特別是當研究生在學習和科研活動中遇到困惑時，不能及時給予一定的指導。這就造成了研究生在學習和科研過程中閉門造車，缺乏與導師之間的溝通和交流。即使是與導師的交流，也難以達到令人滿意的效果。

2 缺乏高學術水平的研究生導師

在高等教育競爭越來越激烈的今天，高校核心競爭力就是其高校培育的高層次人才以及其科研創新的能力，其研究生培養的質量成為評價一個高校發展潛力的重要因素。目前在高校導師中，高學術水平與科研能力的導師數量不多。其主要表現為：

2.1 研究生導師學歷層次差別較大

由于特殊時代因素，使我國高校教師在學歷方面差別較大，其表現在研究生導師方面也是如此。如20世紀80年代和90年代，在高校任教的教師需具備本科學歷，其教師來源大多為本校畢業生“留?！薄?0世紀90年代后期，由于高校對于教師各方面能力要求，包括學歷要求有所提升，這一時期進入高校任職的新教師大多需具有研究生以上學歷，而一些老教師也開始提升學歷。同時，由于當時我國研究生教育資源的有限性，一些高校教師所接受的研究生教育為在職的本校研究生教育。2005年至今，我國高等教育的迅猛發展，具備碩士點和博士點的專業和高校越來越多，教育資源也越來越豐富，一批優秀的人才在國內一流大學接受了博士生教育。這一時期進入高校工作的教師大多具有博士學位，一些一流大學的教師甚至具有2年以上國外留學背景或在國外拿到博士學位。這就造成高校工作者在具備研究生導師資格后，在學歷層次上差別很大，參差不齊。然而，在現階段高校研究生導師中，具有博士學歷導師的數量并不占多數，具有國際化背景的導師數目也占少數。

2.2 研究生導師在學術領域與學術水平方面差別較大

導師的學術領域與學術水平直接關系到其培養研究生的學習領域和創新能力，甚至影響其研究生繼續深造到博士時和工作后的研究能力。就環境領域研究生培養而言，其導師研究方向差別很大。環境專業是一個交叉學科，其與化學、化工、生物、食品、醫藥等學科均存在一定的交叉，尤其與化學、化工、生物方面知識交叉較多，這就致使導師在學術領域方面差別較大，研究方向也很不相同。各個研究生在三年研究生活中所涉及的領域不盡相同。由于學科分支的區別，不同領域在實踐能力和科研思想方面鍛煉程度不同，影響研究生培養乃至其創新能力的發揮。其次，導師在學術水平方面差別較大。導師在學歷層次上參差不齊，直接影響其學術水平。具有本科、碩士、博士學位的導師對于研究生培養和教育在科研方法和思想上有所不同。具有國際背景的導師與本土導師在培養理念上差別又很大，其影響研究生個體的培養和創新能力。學歷層次較低的導師在研究生培養過程中很難站在一個高的學術角度去看待學術問題，凝練學術思想，缺乏對新興學科與前沿知識的把握。

3 導師學術背景單一化

目前國內對于研究生的培養大多為單一制導師模式。這意味著研究生在三年科研學習中所接觸領域與導師息息相關。而對于導師而言，一個導師每年均接收不同數量的研究生，給其分配不同的科研課題并指導其完成，直至其達到畢業要求，這種模式下對導師科研領域要求較高。特別是招收研究生數量多的高校，其導師面臨科研領域的開拓及研究生的指導壓力較大。由于學歷層次、科研水平、進修計劃等方面限制，部分導師學術背景單一，學術領域和研究方向面窄。加之單一制導師模式對于研究生教育的影響，致使研究生所掌握知識和研究領域單一，畢業后達不到職場對人才的要求。

當今社會對于人才的要求普遍較高。一個人才不僅僅在一個方面有所建樹，其所要具備知識面的廣度和精度均有很高要求。就環境類專業而言，研究生畢業相關職業所涉及的工作面很廣，包括水污染控制、大氣污染控制、固體廢棄物控制、噪聲污染控制、環境監測、環境影響評價、清潔生產等的各個領域相關崗位。同時環境類專業畢業生工作涉及內容大多與化學化工相關，因為環境的大部分污染問題都源自于化工企業的污染與排放。這就促使研究生不僅要掌握研究生時期課題研究，還需對于其他課題相關知識有所了解，且參與到實際項目中。如果一個研究生僅一個研究方向，研究一個課題，畢業時發表2篇論文，達到基本畢業要求，這就很難達到理想的培養效果，其自身創新能力難以發揮出來，畢業后面臨職場選擇及在職場上的發揮都會受到嚴重限制。

4 導師課題研究經費不足

課題經費是支撐研究生教育和其創新能力培養的重要保障，充足的研究經費可充分激發導師以及研究生創新成果的涌現，是研究生創新能力不斷發揮和提升的堅實基礎。對于哲學類研究生培養而言，其課題啟動經費相對較少。其課題研究大多依賴于數字資源、書籍、實際調研等。而對于自然科學類研究生培養，其課題啟動、開展科學研究、實驗項目所需費用較高。因此導師必須具備一定科研經費才能保證研究生的正常培養。這就迫使導師通過各種途徑去申請課題，如國家級課題、省級課題、校級課題、校企合作課題等。而并非所有的導師能夠獲得經費支持。由于學歷、資歷、職稱、研究背景、研究基礎等限制，部分導師難以獲得足夠經費支持。特別是一些非一流大學的年輕導師，其在經費獲取過程中難度較大，嚴重制約了科研項目的開展，直接影響研究生創新能力的培養。

5 導師在責任心和思想道德方面有待加強

導師不僅在科研思想與學術水平上影響研究生教育及其創新能力的培養，其在思想道德、責任心以及人格魅力等諸多方面潛移默化地影響他們的言行。優秀的導師需具備嚴謹的科學態度、求實創新的精神、積極樂觀的人生觀、良好的道德品質，其對研究生的教育具有強烈的責任感和培養熱情。優秀的導師會對研究生產生強烈的吸引力，提升其學習興趣和熱情，激發創新能力的發揮。此外，導師與研究生的關系也是影響研究生教育的因素之一，良好的師生關系是開展課題研究與科研工作的基礎。導師需要關愛研究生，了解他們在學習以外的困難，讓研究生快樂的學習，以利于其創新能力的發揮。然而，由于不良社會風氣的影響，導師隊伍中的一些導師追求名利，對工作敷衍了事，不負責任。導師將研究生長時間處于“放羊”狀態，忙于在社會上兼職，承接各項業務，疏于對學生科研工作的指導。還有一些導師在思想道德方面有待加強，其在學術方面弄虛作假，抄襲他人成果，或將研究生成果據為己有等，這些行為會嚴重影響研究生的思想健康。

6 結論與建議

創新能力的培養對研究生教育至關重要，高層次創新型人才可提升我國高校的科研競爭力。導師作為研究生學習期間最主要的負責人，其對研究生教育和創新能力的培養至關重要。導師的學術水平、學術背景、課題經費等影響研究生培養質量，直接影響其科研思想、研究領域、實踐動手能力與創新能力的發揮。導師的教學熱情、責任心、思想道德等均影響研究生的言行與人生觀。然而，目前我國研究生由于每年大幅度擴招使其數量增長較快，而指導研究生完成科研學習的導師數量增長速度相對較慢，不能滿足正常的學習指導需求。導師學歷參差不齊，在學術領域與水平方面差別較大，缺乏高學歷與高研究水平的導師。單一制導師模式下，部分導師的學術背景與研究領域單一，缺乏對前沿知識的把握，申請課題支持經費困難。加之部分導師缺乏責任心和工作熱情等，這些均嚴重影響研究生教育和其創新思維的激發，使我國培養出的研究生在創新能力方面表現不足。

對于研究生教育與創新能力培養而言，構建一支優秀的導師隊伍是高素質、高創新能力研究生培養的有力保障。為此，建議高校在制定每年招收計劃時適當控制研究生數量，保證導師對研究生學習的有效指導。高校定期引進一些高學歷、高研究水平的教師作為新鮮血液，補充進入導師隊伍。在高校每年制定的人才培訓與進修計劃中，給予導師一定的優先權，促進其盡快自身學歷，同時提高研究生培養質量。一些一流高?？梢允箤煼峙螌崿F國際化，在導師國際化的同時其所在高校的人才培養質量也能與國際化人才相媲美。對于目前沒有拿到國家級或省級科研項目的導師，難以開展相關研究的課題組，學校和院系可給予一定的經費支持，保證其研究生培養的質量。此外，提升導師的工作責任心和指導熱情，加強其思想道德修養，從而全面培養出高專業素養與高創新能力的研究生人才，提高我國的研究生教育水平。

參考文獻

［1］管英俊，劉軍，王濱.導師背景國際化對研究生創新能力培養的影響［J］.中國高等醫學教育，2008（10）:16-18.

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［4］郭石明，李小年，洪滔.研究生創新能力:專業與文化的解讀［J］.高等工程教育研究，2012（5）:142-146.

［5］易小明.研究生創新能力生成的主體條件［J］. 齊魯學刊，2007，（1）:136-138.

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［8］羅南書，趙鶴平，吳文平.西部欠發達地區導師隊伍建設與研究生培養質量探析:以吉首大學為例［J］.吉首大學學報:社會科學版，2012，33（3）:173-176.

［9］朱錦秀，鄒濤.重慶市高校研究生創新能力調查報告［J］.重慶師范大學學報:哲學社會科學版，2009（3）:119-123.

Analysis of the Infuence of Supervisor on the Cultivation of Postgraduates' Innovation Ability

Chen Chen1， Cheng Ting2， Tian Yuan1， Tang Rong2， Xie Weifang2
1. School of Environmental and Chemical Engineering， Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang， 212018， China 2. School of Environment and Ecology， Jiangsu City Vocational College， Nanjing， 210036， China

Abstract:The cultivation of graduate students' innovation ability is crucial for graduate education. With the expansion of annual graduate enrollment， the number of supervisors is relatively insuffcient， that can not meet the needs of the graduate students. Graduate supervisors vary greatly in the level of education， and the proportion of highly educated staff is smaller. Graduate supervisors in the academic feld and academic levels vary greatly， and the lack of supervisors with a high academic level. The academic research feld is single for several supervisors， and lack of grasp of the discipline development. Therefore， it's diffcult to obtain research funds support. In addition， some supervisor lack of sense of responsibility and enthusiasm in the work， some need to be further strengthened in the ideological and moral aspects. These factors have seriously affected the cultivation of graduate education and its ability to innovate， so that the innovation ability of graduate students is insuffcient.

Key words:the innovative ability of postgraduate； postgraduate supervisor； academic level

收稿日期：2015-11-29

作者簡介：陳晨，博士，副教授。

基金項目：江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題（編號：97）；江蘇科技大學研究生教育教學改革研究與實踐課題（編號：YJG2013Y_14）；江蘇科技大學研究生教育教學改革研究與實踐課題（編號：YJG2014Y_16）；江蘇省現代教育技術研究課題（編號：45906）；江蘇城市職業學院教育教學改革青年專項課題（編號：KFJG-QN-2014-005）。