新時期如何以學生為中心探索臨床醫(yī)學實驗實踐教學

◆劉 永

(沈陽市中醫(yī)藥學校)

新時期如何以學生為中心探索臨床醫(yī)學實驗實踐教學

◆劉 永

(沈陽市中醫(yī)藥學校)

隨著我國教學形式的大發(fā)展大變革，人們對于教育的理念發(fā)生了重大的變化，傳統(tǒng)的應試性的教育方法已經(jīng)不再適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，我們都在不斷地進行教育模式改革探索，以提高學生的自主學習能力，本文的研究重點就是關(guān)于如何提高臨床醫(yī)學實驗實踐課堂教學中學生自主性學習，了解當前臨床醫(yī)學實驗實踐教學中存在的問題與不足，加強臨床醫(yī)學實驗實踐教學課堂上學生自主性學習的培養(yǎng)。

臨床醫(yī)學 實驗實踐教學 問題 基本策略

隨著現(xiàn)代社會知識水平的不斷更新發(fā)展，人們面臨的挑戰(zhàn)日益的嚴峻，僅僅學習課堂上的那些知識已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代發(fā)展的需要，我們必須要形成一個自主學習的終生學習習慣，以不斷的提高我們的知識涵養(yǎng)，增強我們的知識儲備，成為一個適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型的人才，提高自主學習能力就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本功，我們在臨床醫(yī)學實驗實踐課堂之中一定要教會學生自主性的學習，提高學生的學習能力。

一、當前臨床醫(yī)學實驗實踐教學中存在的問題與不足

1.臨床教學方法和醫(yī)風醫(yī)德教育在實踐中存在不足。醫(yī)風醫(yī)德教育對于引導醫(yī)學生樹立正確的職業(yè)道德導向，培養(yǎng)學生敬業(yè)奉獻的職業(yè)操守具有著重要的作用，但是目前很多的醫(yī)學高校在教育模式上存在很大的不足，“高、大、空”的教育弊端突出，政治色彩濃厚，不能夠正確的培養(yǎng)醫(yī)學生的得到品行，對于臨床領(lǐng)域了解不足。

2.臨床醫(yī)學生存在特殊的情緒心理問題得不到解決。醫(yī)務人員由于其工作的特殊性，其常見的情緒心理問題與普通勞動者之間相比具有其特點，在一定程度上存在心身耗竭、自信受挫等心理方面的問題，而學生時期若是沒有學習到今后工作崗位上解決壓力和心理問題的重要措施，若是處理不慎將可能會引起更為復雜的心理問題。

3.影響學習中學生主體地位的確立。在傳統(tǒng)的講授教學過程中，老師是核心，學生充當?shù)氖桥月犝摺⒂涗浾叩慕巧@大大地減少了學生了參與程度，久而久之會影響到學生的學習積極性，這完全不符合學生才是學習中的主體的思想。并且傳統(tǒng)的講授方法的長時間使用使學生被動接受知識形成了習慣，學生在學習的過程中總是習慣性的等待老師來進行講解或解答，這樣會使學生喪失獨立思考的能力，不利于學生臨床醫(yī)學實驗學習水平的提高。

二、新時期加強以學生為中心的臨床醫(yī)學實驗實踐教學改革的基本策略

1.要激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)對臨床醫(yī)學實驗實踐課程的學習興趣。動機是學習的原動力，興趣是學習的重要影響因素。以學生為中心的自主性學習的一個重要的特點就是學習者能夠激發(fā)內(nèi)部的自主學習動機，在學習的過程中充分的發(fā)揮學生自我的主體性和主動性。在臨床醫(yī)學實驗實踐教學課堂上老師應該引導學生明確自我的學習目標，不斷的采取有效的措施激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷地增強學生的自我學習能力。同時對于學生取得的進步，老師要不吝贊美，教會學生根據(jù)自己的學習成效進行自我獎懲，不斷的自我強化學習的動機和興趣。

2.改進臨床醫(yī)學實驗實踐教學的方法，引導學生進行自主學習。要有效地引導學生在臨床醫(yī)學實驗實踐教學的課堂上進行自主的學習，就要轉(zhuǎn)變老師的教學理念，充分的認識到老師是教學過程中的主導地位，而學生才是學習的主體，在實際的教學課堂之上，老師要以學生的學習為中心，充分地發(fā)揮學生自我的主動性與創(chuàng)造性，正確的引導學生積極參與到教學環(huán)節(jié)中，使學生能夠擁有充分的臨床醫(yī)學實驗實踐的時間與空間，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性，把課堂的氣氛搞活躍，使學生時刻的充滿學習的激情與活力。

3.優(yōu)化學習策略，提高學生對臨床醫(yī)學實驗的學習能力。學習策略主要指的是在學習的情境中，個體對學習的認識、對學習方法的選擇及學習過程的調(diào)控。在臨床醫(yī)學實驗學習的過程中，個體的學習策略是在具體的學習環(huán)節(jié)之中，為了有效地提高自我的學習效率而逐步的形成的一種固定的、適合自我的學習方法。要想使學生在臨床醫(yī)學實驗學習中有效的提高自我的學習策略，就必須要先優(yōu)化學生的認知策略，提高學生的元認知水平，使學生能夠根據(jù)學習的情境自主的進行調(diào)控，從而有效的提高學習的效率，為學生在今后的臨床醫(yī)學實驗實踐教學活動中實現(xiàn)自主性學習奠定堅實的基礎。

4.充分地利用環(huán)境和資源，促進學生臨床醫(yī)學實驗自主學習的發(fā)展。一個良好的環(huán)境和學習的氛圍是進行自主學習的必要前提，在實際的臨床醫(yī)學實驗實踐教學環(huán)節(jié)中老師應該為學生營造出一個整潔舒適的學習環(huán)境，使學生能夠在這個環(huán)境中輕松愉悅的學習，從而把學生的求知欲由潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的狀態(tài)，促進學生的學習熱情，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和決心，使學生在探索與實踐的過程之中，自主的學習到相關(guān)的理論知識，提高學生的臨床醫(yī)學實驗學習能力。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的深入開展，以學生為中心的自主學習理念受到了越來越多的教育工作者的關(guān)注，個體只有通過自主的學習，才能適應時代發(fā)展的要求，在今后的臨床醫(yī)學實驗教學實踐中，我們要根據(jù)學生的自我能力和內(nèi)在潛能，不斷地采取各種措施激發(fā)學生的自我學習能力，提高學生的學習興趣和學習熱情，充分展現(xiàn)學生的主體地位。

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