簡述提高初中語文閱讀教學有效性的重要意義和方法

◆張秀梅

(吉林省公主嶺市桑樹臺鎮中學)

簡述提高初中語文閱讀教學有效性的重要意義和方法

◆張秀梅

(吉林省公主嶺市桑樹臺鎮中學)

初中語文閱讀不但能夠培養學生的閱讀能力，還能夠陶冶情操，讓學生在閱讀中體會到中華上下五千年的文明及文化，體會世界各地的風土人情。可是，當前在初中語文閱讀方面的教學情況差強人意。不但存在學生的問題，還存在老師的問題。所以，必須提高初中語文閱讀教學的有效性。

初中語文 閱讀教學 有效性 閱讀能力

閱讀教學在初中語文教學中尤為關鍵，不但對培養學生的閱讀能力及閱讀習慣具有直接的影響，還關系到學生認知能力與寫作能力的培養。閱讀可以讓學生了解世界，也可以凈化學生的內心。學生可以經過大量閱讀體會豐富的語言知識，從而提高初中語文教學的有效性。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的重要意義

語文閱讀能力作為一種溝通、交流的方法，指的是處理文字的能力和接收信息的能力。在生活當中，人們想要獲取自身所需的信息內容，大多是通過閱讀方法獲得，如翻閱雜志、與其他人簽署合同等過程中，均需要當事人進行閱讀、進行揣摩。所以，閱讀能力對人們的生活以及工作具有非常重要的作用。為了令初中學生可以盡快適應社會，語文老師在初中語文教學內需加強培養學生對于閱讀方面的能力。隨著課程的改革，提升初中生的閱讀理解能力，已經變成初中語文老師分析的主要內容。當前我國有些初中語文在閱讀教學方面的質量有所下降，大多存有低效狀態，十分需要提高初中語文閱讀教學的有效性。

二、初中語文閱讀教學的現狀

1.形式化教學方式

當前教學中，多媒體教學大量運用，許多老師均熱衷于做課件，備課工作也變成了制作PPT。當然，有效使用多媒體可以令課堂更為生動有趣，也可以讓學生更好的吸收和學習。可是假如僅僅為了追尋教學時尚，精簡備課工作，則會出現本末顛倒的狀況。通過多媒體教學，可以有利于學生的記憶和了解，而非為教學工作節省工作量。執著于多媒體并非對學生有利，這一形式化的教學方法成為了老師怠惰的方式。

2.閱讀教學步驟程式化

當前在語文的閱讀教學當中，繁瑣的分析占據龐大位置，將美好的文章分解的支離破碎。老師極少引導學生體會文字、感受語言、領會情感，令語言文字中的感受化為烏有。比如，對一篇小說進行分析時，有的老師在設定情景、人物等方面并不在意，而是將完整的狀況進行分化，將有些需要牢記的知識點以及抽象符號強加給學生，學生在如此乏味的講解與分析中，逐步將原本體會到的完整情節與形象模糊掉，獲得的僅僅是毫無價值的內容。

3.教案太過藝術化

有的老師太過注重編排教案，將教學工作變成個人想象，進行編排過程中，將自己幻想為學生，將會遇到的問題通過自己的想法、設計出正確答案，并讓學生進行記錄。通過自身的教學經驗以及教參將學生思想進行統一，忽視學生的理解能力的建立。對于課堂而言，學生在提問時并不會依照教案進行。因此，在教案編排中需要有理有據，而非一味追尋完美和藝術。

4.閱讀教學目標不堅定

初中語文閱讀教學需依照學生的個性特征、閱讀心理進行，可是目前大部分老師并未做到這一方面。教學當中需要建立一個明確的目標，傳授的內容也尤為繁瑣，這會令學生產生困擾，降低理解能力，逐漸失去對閱讀的興趣。老師并未展現出教學目標的導向與激勵功能，未掌握到學生的閱讀心理規律，以此令閱讀教學失敗。

三、提高初中語文閱讀教學有效性的方法

1.加強學生對閱讀文字、詞語、句子的積攢

文章由文字和語句共同構成，學生想要提高閱讀理解能力，則需先對文字和語句進行理解。學習語文知識成為長期積累的一個過程，這一過程可以讓學生提高理解能力。對于文章內的中心語句，可以讓學生在了解的過程中給予分析，如此更有利于尋求出文章的中心思想，也知曉作者的寫作目的，以此提高學生的閱讀理解能力，令閱讀教學工作更為順利。

2.依照學生情況因材施教

所有學生相互間均具有一定差別，有的學生具有較強的理解能力，而有些學生在理解能力方面較差，從而影響了學習的效果，這則需在教學當中依照學生內在的具體特征，進行因材施教。對于能力較強的學生進行適當引導，真正展現出學生的理解力。而對于理解能力較差的學生需細心引導，讓學生可以把控閱讀內容，以此激發學生語文的閱讀能力。

3.運用各種教學方法，調動學生對閱讀的興趣

調動學生閱讀興趣的方式有許多種，如進行比賽、創建情境、設置問題、電教形式等。比如，在契科夫的《變色龍》當中，老師可以在課堂中播放一段變色龍的影片，有利于學生理解變色龍為了保護自己而隨著環境的變化而變化的能力。以此讓學生更加容易進入《變色龍》文章的情境當中，讓學生更為理解主人公性格內的可憐、可悲、可嘆之處，以免學生只是膚淺的認為文章中的主人公十分可笑。

4.老師需進行反思

只是單純地進行學習或只是單純地進行思考都不會有利于一個人的進步，所以在教學當中，需要培養老師對閱讀教學的反思，才能有效提高初中語文閱讀教學的有效性。老師在教學當中，需要不斷對教學成果進行反思，找出最為有效的教學方法。在反思當中進行修改，透過反思和對比，加快自身的成長，提升教學的有效性。

四、結束語

綜上所述，初中語文教學效果不但展現于教學效率當中，還對學生的學習具有直接影響，所以，初中語文閱讀教學的有效性十分關鍵。在提高初中語文閱讀教學效率的同時，老師的責任不可忽視，只有通過師生共同努力，才能讓初中語文閱讀教學的有效性真正提高。

[1]岳二平.初中語文閱讀有效性教學初探[J].教育教學論壇，2010，(08)：33-35.

[2]李坤梅.淺談初中語文課堂閱讀教學的有效性[J].新課程，2011，(04)：28-30.