如何讓小學英語教學增值

◆王 寧

(河北省樂亭縣湯家河鎮湯家河中心小學)

如何讓小學英語教學增值

◆王 寧

(河北省樂亭縣湯家河鎮湯家河中心小學)

英語是小學的一門重要學科，讓學生展開快樂的英語學習，掌握基本的語言知識，這是小學階段英語教學的重要目標，這將對學生今后的英語學習產生深遠而重要的影響。但是不像我們的母語漢語有良好的語言環境伴隨我們成長，我們的英語教學只是在短短幾年的時間里，依靠每天一節課的學習時間，要讓學生掌握基本的聽說讀寫能力，正因為如此，我們更應追求課堂40分鐘的教學效率。

小學英語 創設環境 再構教材 教學增值 活動

一、營造語言環境激發學生學習興趣讓學習增值

在課上，首先教師盡可能多的使用英語進行教學，同時配以適當的肢體語言，讓學生便以理解，逐漸熟記。教師鼓勵學生多說，大聲說，多鼓勵，少批評，允許學生犯錯，堅決避免大小積極性，尤其是那些膽小，羞怯的孩子。其次，我們要創設語境，讓學生能夠在一個比較真實的語境中參與進來。如我在教學四年級下冊，Unit4 Read and write第六課時，那是一個買水果的場景。于是在教學時，我在講桌前擺了個水果攤，招聘服務員，其他同學當顧客，學生們爭著搶著來表演。然后，我還把全班同學分成幾個小組，每個小組都有一個水果店名字，讓學生分別到自己喜愛的水果店去買水果，回來匯報，看誰買回的東西多。結果學生們興致高漲，紛紛爭著去做。這節課就在這樣愉快的氛圍中度過。通過該活動學生還可以學到很多本節課上沒有涉及到的一些用語，如I don’t want to take it，It’s to expensive.等句子。學生投入活動中，為完成任務而向老師請教的問題，他會記得更牢。

二、靈活使用教材再構教材內容使教學文本增值

在小學英語教學中，有很多知識是既相互獨立而又相互聯系的，為了達到更好的目的，我們在充分了解和把握課程標準、學科特點、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，可以適當調整教材結構，拓展課堂教學空間。創造性地使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程，是教師智慧與學生創造力的有效融合。

首先，適當調整教材結構，再造教材。教材是為教學服務的，我們在熟練掌握教材及教學大綱的情況下，可以根據教學及學生實際需要進行調整。它可以是單元之間的調整，把接近實際生活的，與現行教學相關的內容前后調動。如在五年級下冊教材第三單元是月份、節日和日期的教學，它很貼近學生生活，每天都接觸到，而且是一個比較繁雜不好記的單元，因此，我在學期一開始就開始教學月份和日期。如今年開學是三月份，我便教學March，接下來教學三月幾日，每天一個詞，每當遇到節日，也一同教給學生。學生日積月累，逐漸掌握該單元很多知識，比起在課上一起學習效果好得多。我們也可以單元內的調整，教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性，降低學習難度。

其次，利用歌謠、歌曲繞口令對教學內容進行再構。詞匯教學對小學生來說很簡單，但是讓他們將音形意結合在一起卻比較難，因此在教學中，我采用繞口令的方式，邊說邊表演，如講到動物時，我采用原來課本上的歌謠進行改編：look at the cat it is fat，look at the pig it is big，look at the dog it is hot，look at the monkey it is funny等簡短繞歌謠，讓學生在饒有韻律的語境和肢體語言中體會音、義，學生不僅陶醉在優美韻律中，還可以增強英語語感。

利用繞口令再造文本。重復指的是音、詞或句型的反復使用，在英語繞口令中語言的重復很常見，如:“Whether the weather be fine，or whether the weather be not，whether the weather be cold，or the weather be hot，we’ll weather the weather，whatever the weather，whether we like it or not.”這個繞口令中同音但不同義的“weath-er”和“whether”重復了多次，重復在表示強調、加強語氣的同時，也訓練了學生對這兩個詞的發音，達到熟練。我就利用這個weather的繞口令結合該課的教學內容“snowy，windy，cloudy，rainy，sunny”進行文本再構。再構后的文本如下：Whether the weather be sunny，or whether the weather be rainy，whether the weather be snowy，or the weather be windy，we’ll weather the weather，whatever the weather，whether we like it or not.”再構后繞口令復現了本課重點單詞，而且其美妙的重復、明快的節奏、有趣的內容深受學生喜愛。通過反復吟誦，有效提高了學生的語音準確性和語言流暢。

綜上，效益是課堂的永恒追求，英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能達到最佳的教學效果。

[1]小學英語新課程標準.

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[3]姚穎.小學英語教學中非測試型評價的運用[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)，2008，(03).

[4]馬秀華.淺談在小學英語教學中學生說的能力的培養[J].中國新技術新產品，2008，(14).