初中物理生活化教學的實施

◆毛俊生

(吉林市昌邑區土城子滿族朝鮮族鄉中學)

初中物理生活化教學的實施

◆毛俊生

(吉林市昌邑區土城子滿族朝鮮族鄉中學)

初中物理教學，要關注學生已有的生活經歷和認知經驗，采用生動、有趣、直觀易懂的教學方式，創所有利于物理教學的生活化情境，來激發學生學習物理的興趣和積極性，讓物理課堂變成學生思考“生活”的場所。

初中物理教學 生活化 興趣

傳統灌輸式的物理教學，只會將學生拒之物理門外。在物理教學中，課堂教學可以通過生活中的物理現象和事例來激發學生的探究興趣。

一、創設生活化的教學情境，激發學生學習物理的興趣

成功的引入是打造高效課堂的第一步，引入既要有亮點，還要抓住學生的注意力，為高效的物理課堂教學奠定生動有趣的基調。

1.結合生活現象，創設生活化的教學情境

簡單而真實的生活現象最具有說服力，學生在熟悉的實例中能增強對物理學習的熱情。可以說，生動形象的物理學習情境都是從生活中產生的。比如，在“摩擦起電”的教學中，教師可以引導學生回憶在天氣干燥的時候，在用塑料梳子梳頭發時，梳子和頭發之間會產生吸引，在脫毛衣時也會聽見噼里嘩啦的聲音。通過這些普通的生活現象很容易引起學生的注意力和興趣。再如，“變阻器”教學中，可以結合電視機的亮度按鈕對屏幕光線的調節或者舞臺燈光的變化等現象來激發學生的好奇心，然后探究相關物理知識。

2.利用多媒體，創設生活化的教學情境

許多學生在學習物理時都會根據自身的生活經驗進行判斷，有些生活經驗與實際的物理理論是相悖的，這就需要教師注意學生的物理前概念，將生活性和科學性素材進行加工和重組，運用多媒體技術，將物理現象直觀、真實地展示給學生。例如，在“牛頓第一定律”教學中，教師使用事先準備好的多媒體素材進行引入。比如，我們在騎自行車時，停止用力后，自行車繼續向前滑行的原因是什么。這就與學生認為有力物體才運動的認知出現差異，在帶著懸念的情境中，學生求知欲也更強烈。再如，“光的直線傳播”教學中，可以播放“樹蔭下的光斑”這樣一段視頻，從學生熟悉卻被忽略的生活畫面中導入新課，學生自然倍感親切。

3.利用生活實驗，創設生活化的教學情境

物理教師要善于利用學生生活中的材料和物品作為實驗材料資源，引導學生進行探究活動。生活化的實驗，能夠加深學生對生活與物理的理解，更容易自發地發現和解決生活中的物理現象。例如，在“流體壓強與流速的關系”教學中，教師可以讓學生準備好兩種相同的紙片，然后自然下垂紙片，在兩種紙片中間吹氣。經過這個有趣的生活化實驗，學生會發現兩張制片之間不斷沒有分開反而吸在了一起。或者利用兩個并排放好的燒杯，將一個乒乓球放在前面的燒杯里，然后從水平方向向著燒杯口吹氣，會發現乒乓球從一個燒杯跳到了另一個燒杯，這樣能夠激發學生的學習興趣。

4.利用趣味故事，創設生活化的教學情境

對于初中生來說，對趣味性或者喜聞樂見的故事情節還是很青睞的。教師要善于設計故事化的問題情景。例如，在“壓強”的教學中，可以給學生講授“千釘鞋”故事。為什么穿有千釘鞋子的人一點事也沒有？從而引入新課的教學。

二、實現課堂教學生活化，讓物理知識變得通俗易懂

生活化的物理課堂，必然是生動有趣、通俗易懂的物理課堂，在教師的循循善道、深入淺出的引導下，物理知識變得通俗易懂，學生能夠理解，課堂效果明顯。

1.用生活經驗理解物理概念

當學生在理解物理概念遇到困難時，教師要引導學生觀察和思考類似的生活問題，用遷移學習的方法再來思考物理概念，為學習提供認知支持。例如，在“比熱容”教學中，內容抽象，難以理解，涉及到的物理量也比較多。教師可以引導學生先觀察生活中燒水的現象。思考：一壺水和半壺水從冷水燒開，哪個需要吸收的熱量多？一壺水從冷水燒開，另一個壺水從溫水燒開，哪個需要吸收的熱量多？由此來引導學生認識物質吸收熱量的多少與質量和溫度的變化量有關。同時，再將一壺水和一壺食用油進行比較，明白還是物質的種類(密度)有關。這樣再去理解“比熱容”這個物理概念，就會輕松很多。

2.用生活實例理解物理規律

有些物理規律是很難理解的，教師如果僅僅講授和分析規律，學生很容易感覺到晦澀難懂。但是，如果能和生活實際結合起來，就會激發學生主動思考，加深對物理規律的認識和理解。例如，在“平面鏡成像”教學中，為了加深學生對平面鏡成像特點的理解，可以結合生活中“照鏡子”的現象，分析鏡子成像的高度、大小以及像平面鏡的距離變化等來調動學生主動思考的興趣，在討論中加深對知識的理解，又提高了運用物理規律解決生活問題的意識。

3.用實驗活動進行物理探究

初中學生不善于從理論上進行推導，需要靠經驗材料來分析事物，所以，教師必須提供給學生相關材料和活動的機會與場景，引導學生直觀地感受物理知識。例如，在“測量物質的密度”教學中，可以采用實驗活動的方式，讓學生以小組利用“天平、量筒、細線、水”來測出物質的密度。這樣的生活化活動，學生都感興趣，學習效果也比較明顯。

4.用生活語言豐富物理教學

為了讓物理課堂變得更加生動、有趣、平易近人，教師可以經常性的使用生活中的一些包含物理知識的諺語、詩句以及成語等。例如，在“運動和力”教學中，可以結合生活中的諺語：一個巴掌拍不響；雞蛋碰石頭——不自量力；磨刀不誤砍柴工；四兩撥千斤；人心齊泰山移；水往低處流；坐地日行八萬里，等等，這樣的物理課堂的生活魅力更加豐富。

三、結語

初中物理教學要從學生實際出發，結合生活中的物理現象和事例，來創設生活化的教學情境，引導學生主動探究，在理解和掌握物理知識的同時，提高自身的生活實踐能力。

[1]譚龍飛.簡談初中物理課堂教學的生活化[J].教學與管理，2010，(07).

[2]李強.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].現代教育科學，2012，(12).