淺談多媒體在初中生物課堂上的應用

◆徐海霞

(內蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮中學)

淺談多媒體在初中生物課堂上的應用

◆徐海霞

(內蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮中學)

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視和歡迎。它不僅使課堂教學形象化，而且使課堂的直觀性更加突出。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢？

多媒體 教學方法 生物課堂

一、能幫助組織教學

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用多媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。在講“蒸騰作用”一節可以這樣來組織教學。在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段視頻探險者在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？學生就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師，多媒體教學能提高學生的學習興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜謎語式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

三、能使抽象的內容具體化

多媒體教學能使枯燥的內容形象化，順利的解決了重點、難點，節省了課堂教學中教師講解的時間，教師可以用節省下的時間增加新知識，使學生對一個問題的過去與未來有較全面的了解。例如，關于遺傳物質的學習，可介紹遺傳物質的發現過程，由DNA分子的發現引出科技新進展。通過收集來的文字、圖片、錄像等資料，有機的將其組織在教學內容中。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡

生物學科的特點是細微、動態。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程也能化靜為動。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題：心室收縮時，心房處于什么狀態？血液為什么沒有流回心房？心房收縮時心室處于什么狀態？另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

多媒體技術以它的形象、生動、直觀、涵蓋量大等優勢，被教師廣泛應用于教學中。對于生物這門課程，利用多媒體進行課堂教學，展示出常規教學所不能企及的優勢，但在日其高漲的應用中也暴露出一些負面的問題。例如:首先，有一些教師喜歡在制作的課件上設置許多背景音樂和一些卡通圖片,這種做法不僅不會給課堂教學帶來益處甚至會吸引大部分學生的注意力使他們不能專心的注重于上課的內容。其次，在課堂教學中，每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情中接收信息然后做出相應的反映，而學生也可以從教師的面部表情和手勢中得到鼓勵受到啟發。這種交流是無聲的卻必不可少。而借助于多媒體教學教師手不離鼠標學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，師生面對面教學相長的熱烈和融洽的交流氣氛大減。

再者，許多學生在上過多媒體課后，普遍反映使用多媒體課件教學上課節奏太快，重難點不突出、內容量很大，一節課下來真正記得的內容并不多。這樣既浪費了學生的時間也使得多媒體的效果得到相反的結果得不償失。

總之，現代化的技術必須要有現代化的思想與之適應，作為跨世紀的教師應該立足傳統，充分利用現代教育技術優化生物教學。教師使用多媒體教學的時候必須要有“以學生為中心”的思想，把多媒體教學與傳統教學相結合。利用其“利”正視其“弊”，只有熟能生巧才能發揮多媒體的輔助教學作用。同時也望各位教師在看到多媒體給課堂教學帶來便利的同時，也能注意到它的弊端，做到揚長避短，合理利用，提高初中生物教學的課堂效率。