撩開“任務驅動型作文”的面紗

沈利曉

撩開“任務驅動型作文”的面紗

沈利曉

自從2015年新課標全國Ⅰ卷作文 “老陳高速路上開車時接電話遭女兒舉報”，以及Ⅱ卷“當代三風采人物”考完之后，“任務驅動型材料作文”高溫不減，這不僅影響了2016年高三學生的備考，而且也給高二甚至高一的學生帶來了很大的波動。鑒于此筆者給學生上了一個專題課 《任務驅動型作文與觀點闡述型作文的區(qū)別》，從不同角度對兩類作文做了比較，以期學生對任務驅動型作文有較為清晰的認識。

觀點闡述型材料：

1.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

2.閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的。

——列夫·托爾斯泰

請根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①自定立意；②自擬標題；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

任務驅動型材料：

3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（2015全國新課標卷一）

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不該，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄密個人信息。

4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學生。臨近畢業(yè)時，小卜犯難了：家里的父老鄉(xiāng)親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉(xiāng)的貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵小卜加盟公司，發(fā)揮專業(yè)特長，創(chuàng)造優(yōu)質生活；而小卜自己認為當前創(chuàng)業(yè)環(huán)境好，很想創(chuàng)辦一家民族服裝設計公司，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。

面對小卜的就業(yè)選擇，你會給出什么建議？請結合材料內容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

通過比較可以看出兩種作文材料有不同特點：

一、材料形式不同

從材料形式看，觀點闡述型材料可以是寓言故事、童話故事、名言警句等，如材料1寓言故事，材料2格言；而“任務驅動型材料作文”所給的材料大多數(shù)來自于現(xiàn)實生活，更多的是有爭議的問題和社會現(xiàn)象。材料往往先敘述故事或擺出某種現(xiàn)象，然后會列舉不同人的看法。如材料3，“此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論”；材料4，“父老鄉(xiāng)親希望她能回去做教師；外企則鼓勵小卜加盟公司；而小卜自己很想創(chuàng)辦一家民族服裝設計公司，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢”。

二、材料要求不同

觀點闡述型材料往往要求“全面理解材料，不脫離材料含義”，只要不脫離材料含義，都不算跑題。只要提出一個恰當準確的觀點，就可以圍繞觀點聯(lián)想闡述，找一些與材料相似或相反的論據(jù)進行闡述。如材料2“根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章”，這種要求比較寬泛，只要理解了材料內涵，就可以運用發(fā)散思維聯(lián)想構思。而任務驅動型材料要求中都給出任務：對于以上事情，你怎么看？學生必須帶著任務去審題、選擇角度、確定立意、擬出觀點，而后寫作。

另外，兩者在文體要求上也不同。觀點闡述型材料一般沒有具體的文體要求，只要能夠證明觀點或者表現(xiàn)與材料含義一致的中心即可；但是，任務驅動型材料雖然只說“明確文體”，但“表明你對態(tài)度，闡述你的看法”，已經(jīng)暗示學生必須寫成議論文。

三、觀點的提出方法不同

觀點闡述型材料的觀點需要從原材料中引申。觀點闡述型材料，都隱含著一定的道理，在全面理解材料的前提下，可以從不同角度審題立意，引申出若干不同的觀點。比如材料1，最佳角度是烏鴉，由它可以提出“認清自己方能成功”“努力拼搏才能實現(xiàn)夢想”等觀點；再如材料2，光明和陰影存在辯證關系，明白這一點后弄清他們的比喻義或引申義，可以提出“因為有了陰影，光明顯得炫目”“戰(zhàn)勝陰影，就是要挑戰(zhàn)人生，實現(xiàn)人生價值”“遇到磨難和艱辛，不要灰心喪氣，擺脫心靈上的陰影，勇敢尋找光明，獲得人生成功”等觀點。

任務驅動型作文材料相對寬泛，針對現(xiàn)實，審題立意可有多個指向，但必須圍繞材料提出觀點，一旦脫離材料就是偏題甚至跑題。這類作文的觀點都是寫作者對所給材料中事件或現(xiàn)象的態(tài)度看法。比如材料3，若給小陳寫信，可以提出“力挺深明大義的好閨女；若給老陳寫信，可以提出“關愛家人，就要堅守法律底線”；若給相關方寫信，可以提出“社會需要正能量，網(wǎng)絡社交媒體來傳播”。

四、寫作模式不同

觀點闡述型作文是要圍繞自己提出的觀點，通過擺事實和講道理來闡述自己觀點的論述類文章。一般可以遵從“引——議——聯(lián)——結”的結構模式。而任務驅動型作文則需要針對自己提出的觀點對材料逐一評析，寫作重點是評析。常用模式為“針對材料提出觀點——對其他看法做辯證分析——針對材料從不同角度逐一評析——針對材料議論收束全文。比如材料4，我們可以提出觀點“小卜應該走在創(chuàng)業(yè)夢的黃金大道上”。然后，對鄉(xiāng)親、企業(yè)的觀點進行辯證分析。比如“報恩固然重要，但錯過了合適的年紀、良好的機遇，所有的回報只能成為浮云”。辯證分析后，可以從合適的年齡、創(chuàng)業(yè)艱難、夢想美好等角度進行評析。最后做出總結。

五、對論據(jù)的使用方法不同

觀點闡述型作文中所使用的論據(jù)在文中占有重要地位，闡述觀點實際就是對所引用的論據(jù)進行闡述。比如材料1的第一個觀點“認清自己方能成功”，如果闡述這個觀點，我們大多會想到關于陶淵明的素材，如“陶淵明為了生計曾做過八十多天彭澤令，而他卻看透了官場的黑暗，認清了自己不適宜做官，毅然選擇回歸田園?！币眠@一論據(jù)并展開闡述就是為了證明觀點“認清自己方能成功”。

至于任務驅動型作文對論據(jù)的使用，很多學生進入一個誤區(qū)——不用論據(jù)，只要會說理就行。這類作文并不排斥使用論據(jù)，關鍵是使用恰當，論據(jù)與原材料有可類比性。比如材料4，筆者這樣使用論據(jù)，“走創(chuàng)業(yè)之路需要不懼艱難，正如蝸牛爬上葡萄藤，它可能會掉下來無數(shù)次，但依然堅持繼續(xù)爬”。在此不需要對論據(jù)展開論述，只引出來做類比論證，寫作重點還是對作文材料“就事說理”。

★作者單位：河南洛寧縣第一高級中學。