淺談怎樣使學生管理做到人文化

◆戰 霜

(吉林省舒蘭市第一小學校)

淺談怎樣使學生管理做到人文化

◆戰 霜

(吉林省舒蘭市第一小學校)

人文化的管理和管理的人文化是現代教育的發展趨勢。長期以來，我校在對學生進行人文化管理的教學實踐中，經過不斷的探索，總結出一些基本經驗和做法。結合舒蘭市第一小學校實施人性化管理的主要做法，總結出在小學大力營造寬松和諧的人文化管理氛圍，個體才能最大限度的發揮其積極性和創造性，而創造這種寬松和諧的氛圍的秘訣在于管理的人文化。

學生管理 人文化 管理方法

人文化的管理和管理的人文化是現代教育的發展趨勢。舒蘭市第一小學校長期以來，在對學生進行人文化管理的教學實踐中，經過不斷的探索，總結出一些基本經驗和做法。

一、尊重對象，以人為本

在實際工作中，學校始終把學生放在第一，以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，高舉“一切為了學生，為了一切學生的大旗。在教育教學過程中，要求教師應關注每一位學生，培養他們完善的人格、獨立的個性、健康的心理、強烈的社會責任感，促進學生全面發展。同時，也注意到學生是教師的直接服務對象，學生的素質如何直接影響學校的可持續發展。堅持把學生放在第一，使教師能培養出優秀學生，使學校才擁有良好的聲譽，為拓展市場空間和學校的發展打下堅實的基礎。另外，學校還非常注重把家長放在重要位置。力圖創新教育模式，強化學校教育與家庭教育的密切聯系，形成一體，打造教育合力。通過重視和維護家長的利益，充分發揮家長學校的作用，有效爭取了家長支持學校工作，激發合作意識與參與熱情。學校的重大決策都積極歡迎家長參與，并對決策結果進行評議。如開放日請家長聽課,設立校長信箱，定期召開家長委員會,讓家長了解學校的規劃并邀請他們參與到學校建設和發展中來,改變被動的僅僅向家長提出要求，請求配合。不斷提高了家長對學校的滿意度，增強了學校發展的生命力。

二、優化管理，提高服務

學校堅持“管理就是服務”的人文主義基本理念，將其滲透于學校管理活動之中。突出學生是管理的主體作用，尊重他們的效益，理解他們的價值，關心他們的生活，使他們得到發展，形成學校為學生服務，學生為學校奉獻的良好局面。如在制作奧運冠軍墻時，按照廠家的初衷，是把各冠軍標牌放到了墻中間的位置，而通過征求學生意見，結果是掛到1.16米的高度比較合適，學生觀瞻的姿勢比較舒服。像這樣，依照學生的視線高度來決定，從學生的眼光出發來設計，還有實驗室的實驗臺，圖書室的桌凳，乒乓球臺，籃球架，宣傳欄等等，都考慮到不同年級學生的身高需要，使他們身在其中感覺舒服。另外，在建設植物生態園時，遵循綠化美化與實用鑒賞相一致的原則，在植物園里栽種各種樹木80余棵，各種植物近200余種，學生可以在其間觀賞、觀察、種植、研究，從而貼近自然。假山流水，花木聳秀，既美化環境，又提供學生賞美、審美、享美的素材，真正從學生的需要出發，讓學生深切感觸到自己的自主性。

三、學會尊重，贏得尊重

通過人文化管理實踐，學校深深認識到作為學校領導學會尊重，不僅是為了得到別人的尊重，更是管理人文化的思想基礎。尊重，意味著信任、理解、關愛、平等，所以，全校從校長到老師都形成了善于尊重和傾聽別人的意見，不自以為是，博采眾家之長，全面客觀看問題，不偏聽偏信，善于與人合作，遇事多商量，不獨斷專行的思維理念。特別是在處理師生關系上，領導和老師堅持做到尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，特別尊重學業成績不良的學生，尊重被孤立和生活貧困的學生，尊重有過錯的學生，尊重身體有缺陷的學生。應經常接近學生，去親近他們，走進他們的心靈，與他們同甘共苦，做知心朋友，使學校管理富有人情味，讓學生體會到集體溫暖。在以往的教學過程中，教師始終處于獨霸的“傳道、授業、解惑”的主宰地位，學生則處于被動地接受知識，學習活動圍繞教這個中心轉，缺乏學習的主動性。通過人性化管理實踐，樹立了和諧教學觀，把師生放在平等參與、自主學習之中，課堂上尊重學生的主體地位，倡導學生“選擇”。這種做法，有效地改變了學生的學習方式，較好地落實了學生的主體性。另外，學校在教學中還特別強調將教師的主導與學生的自主學習有機結合起來，堅持做到對不同的學生因材施教，和學生自己的因材施學結合起來，打破“一刀切”和“一鍋煮”的做法，達到“師生——生生——師、生、教材、環境”之間始終處于一種融洽的感情共鳴的狀態。擺正了教師的教為學服務的位置，使學生的課堂角色就發生了根本改變。在課堂教學中，教師鼓勵學生敢說三句話：“老師，我懂了。”“老師，我不懂。”“老師，我不同意。”學生從“不敢問”“懶得問”到“敢問”“樂問”，再到“善問”，激發學生敢于發表不同意見，這種轉變，使學生在學習過程中真正成為主人，學得輕松、愉快，有效地促進學生的發展。這樣的教學不僅真正達到適合學生健康的發展，而且使教育真正走上了“為了人的尊嚴，為了人的發展，為了人的幸福”的現代教育軌道。

舒蘭市第一小學校通過對人性化管理的探索和實踐，總結出管理不是改造人，而是喚醒人，制度不是約束人，而是激勵人。實踐證明，在小學大力營造寬松和諧的人文化管理氛圍，個體才能最大限度的發揮其積極性和創造性。教育、教學等純智力活動尤為如此。而創造這種寬松和諧的氛圍的秘訣在于管理的人文化。

[1]鄭士貴.教育人文化問題[J].管理科學文摘，1996，(11)：(56-58).