基于初中語文綜合性學習研討

◆趙萬宏

(甘肅省永登縣龍泉初級中學)

基于初中語文綜合性學習研討

◆趙萬宏

(甘肅省永登縣龍泉初級中學)

探討初中語文綜合性學習中常見的問題、初中語文綜合性學習的改善建議和對策兩個方面展開討論，對于初中語文綜合性學習進行了研討，并提出了一些理論建議。

初中語文 綜合性學習 創新能力

一、初中語文綜合性學習中常見的問題

1.由于教師引起的問題

傳統的語文教學課堂中，教師往往為主導者，而學生只能被動地接受教師所灌輸的知識，這種教學方式不僅難以起到應有的效果，還會導致學生逐漸失去學習興趣。而綜合性語文學習作為一種新型的學習方式，它要求教師給學生提供更多自我學習及自我創新的機會。作為課堂的引導者，有一部分語文老師自身對語文綜合性學習方面的知識了解甚少，僅僅將其作為一種綜合性語文教材來進行使用。實際上，綜合性語文學習對教師提出的要求十分嚴格，既要求教師掌握更多的綜合性學科知識，還要去教室結合學生的實際情況及需求，對自身的知識結構進行不斷更新與重組。

2.由學生引起的問題

在新課標中所提倡的綜合性學習，對學生的自主性較為關注，認為學生才是課堂中的主導者，而并非教師。但從現階段的情況來看，大部分學生都受到傳統教學模式的制約，已經形成了被動接受知識的學習習慣，并沒有過多的創新意識。在傳統的教學模式中，為了讓學生更容易接受并消化新的知識，教師習慣于將課本中的語文知識通過簡單易懂的形式傳達給學生，并要求學生通過死記硬背的方式來加深對書本知識的掌握，而忽略了學習方式在教學過程中的重要性。這樣很容易導致學生漸漸失去對學習的主動性，盲目地跟從教師，不去思考不去創新，也不愿意去探索學習中的樂趣。

3.教育部門及學校缺乏重視

教育部門及學校在自身條件方面的缺乏與不足，導致了相應負責人及校方領導對初中語文綜合性學習缺乏足夠的重視。目前為止，大部分學校并沒有將語文綜合性學習作為語文教師的績效考核指標，也沒有充分針對語文綜合性學習開展相應的培訓。雖然相關培訓次數不少，但并沒有達到預期的效果，遠遠無法滿足教師對語文綜合性學習知識的需求。大部分教師僅僅參加過縣市級培訓，參加國家級培訓的教師更是少之甚少。雖然學校內部也會組織相應的培訓來提高教師對于語文綜合性學習的認識和了解，但往往只是停留在理論層面，在實踐方面的培訓較少。

二、初中語文綜合性學習的改善建議和對策

1.組織相關培訓、提高師資力量

對語文老師進行培訓應分別圍繞內在及外在兩個方面展開。外在方面，教育部門及學校應努力為教師學習營造更好的氛圍及硬件條件。例如教育部門要加強開展教師相關培訓，若沒有充分的時間將所有語文教師聚集在一起進行培訓，可以利用計算機網絡技術為教師制作網絡課程，讓教師隨時隨地都可以接受培訓。除此之外，學校還應大力開展教學研討會，給所有教師提供當面研討的平臺與機會，通過交流互相提出自己對于語文教學的看法和理念，揚長避短，吸取優秀的教學理念，以便更好地滿足新課標所提出的要求。內在方面，語文教師應逐漸加強自身能力的提升，提高自己的閱讀廣泛性，閱讀范圍應涉及詩歌、散文及中外文學名著等等。另外，教師還應提高自身語文素養，通過閱讀提取更具內涵的中西方文化。此外，更為重要的一點是，語文教師不僅要提高理論知識的掌握量及書籍閱讀量，更重要的是應提高實際操作能力，培養創新意識，通過對教材的研究制定出更有效的綜合性學習模式。

2.對學生進行客觀評價、激發學生學習熱情

評價在課程實施過程中是最為關鍵的一個環節，教師是否能夠合理應用評價手段對學生的學習效果進行評價，是體現教學質量高低的一個關鍵指標[3]。評價分為很多種方式，其中激勵評價和差異評價是最常見的兩種評價手段。教師針對不同的學生應采取不同的評價方式，才能有效地幫助學生取得進步。例如針對一些性格較為膽小的學生，即使在課堂中回答了一個簡單的問題，教師也應采取激勵評價的方式給予鼓勵，激勵學生勇于發言的信心，讓學生提高自信心，并激發其對于語文課堂的興趣和熱情，將以往被動的學習方式轉化為主動的學習方式。

3.加強實踐力度，提升合作能力

語文綜合性學習是由教師和學生的共同合作和努力來實現的，作為學生的引導者，教師應在綜合性學習開展過程中充分積極發揮引導作用。不僅要在日常的教學過程中正確處理好師生關系，還應為學生營造有益于學習的教學氛圍。除此之外，教師應想方設法為學生創造更多的交流平臺，在平臺中引導學生進行交流和實踐，在實踐中提升學生的合作能力。對于一些研討價值較高的課題，可以通過分組討論的方式來引導學生自主完成學習，使學生在自主學習的過程中學會自己思考。

三、結束語

在本文中，筆者針對語文綜合性教學中存在的問題進行了挖掘，并提出了一些建議。要想更加全面地抓住語文綜合性學習具有的特征，還需要基于一定的教學經驗，在教學中不斷探索不斷發現，逐漸將其發展成為一種規范的教學模式。在開展綜合性學習的過程中，必須將學生放在主導地位，以學生自主學習作為主要原則。使師生在學習的過程中共同成長共同進步，成為終身的良師益友。

[1]王水法.初中語文綜合性學習中教師角色重構初探[J].寧波大學學報(教育科學版)，2008，(03).

[2]潘靜.基于時效的初中語文綜合性學習策略初探[J].浙江教育科學，2008，(01).

[3]孫雷.黃河，母親河——“語文綜合性學習”教學設計、活動展示及教研問答[J].黑龍江教育(中學版)，2003，(Z2).