初中數學課堂有效提問的藝術

◆王晶新

(吉林省四平遼河農墾管理區第二中學)

初中數學課堂有效提問的藝術

◆王晶新

(吉林省四平遼河農墾管理區第二中學)

課堂提問是提高初中數學教學的有效方法。古希著名教育家蘇格拉底最先開創了問答式教學。何為問答，其實就是教師根據一定的內容，對學生所學知識的掌握，提出問題，讓學生自由作答。問答式教學能夠提高學生的思維能力，促進學生積極主動的進行思考，是數學課堂重要的教學方法之一。針對初中數學課堂的提問教學，著重分析了初中數學有效提問的原則，發揮好有效提問這門藝術，促進教學質量的提高。

古希著名教育家蘇格拉底最先開創了問答式教學。其實，就是教師根據一定的內容，對學生所學知識的掌握，提出問題，讓學生自由作答。這樣的教學方式一直以來被應用到教學的各個方面，學生通過教師的提問，能夠促進自己積極主動的思考問題，根據教師設置的問題進行作答，如果回答錯誤，教師再進行糾正。筆者認為，這樣的教學方法適合各類教學，最關鍵之處在于教師如何提問，才能更好地引導學生。因此，筆者根據自己所學經驗，就如何開展提問教學進行分析，旨在提高數學的教學質量。

一、有效提問的原則

精心設計問題是一節課的開始。俗話說：“學而不思則罔”。學生有了疑問才會去思考，去探索，才能有所發現，有所創造。所以，教師要經常性的對數學課堂進行提問，注意問題的針對性和層次性，由淺入深、思路清晰，保證鍛煉學生的思維，讓全體學生參與其中。并且提問要遵循一定的原則性。數學教師是數學知識的傳授者和解惑者，而有效的教學提問，應該是互動式、對話式，教師在講課時要看住時機，通過提問和學生維持課堂的互動，所提問題能夠在學生之間引起共鳴，讓學生更積極地參與學習的過程。

二、有效提問的方法

初中階段學生的智力水平已經得到一定的發展，學生的大腦如同一座金庫，需要教師去挖掘去發現。教學方法就是挖掘的工具，如果開發好了學生的學習能力就會與眾不同。美國教育學家尼普斯坦教授曾經說過：“學生學習不好，家長和教師都不滿意，其實就是他們還沒有尋找到正確的教學方法，來開發學生的智慧潛力。只有尋找到對的工具，即使是最愚笨的學生，也能夠獲得智慧。”如果想開發學生的智力水平，就一定要用到有效的提問方式，掌握學習的方法和技巧，經過教師長期的訓練和提問，才能提高學生學習的能力。例如，在課堂上教師要經常提問需要用到的語氣包括，假如這道題用這樣的方法如何？除了這樣的解題思路，你們想想還有什么？通過這個例子可以得出什么結論？等等。例如，在講到四邊形的時候，教師就可以提問當前四邊形的一條邊與鄰邊垂直，四邊形的形狀是什么樣子的？如果四邊形的邊都相等，是什么樣子的？通過這樣的提問方式，能夠使學生的思維調動起來，擺脫單一的對話式問答問題。

三、教師要傾聽學生回答

當教師的提問缺乏基本的開放性時，提出的問題不但不能夠激發學生的動力，而且還會對教學產生不良的效果。整堂課都在提問和整堂課都在灌出知識相比，雖然講課的形式上各有不同，但是講課的本質都是一樣的，都沒有把學生作為課堂的主人，沒有真正從根本上對數學課堂的模式進行改革。如果教師只是為了增加提問量，而增加一些無關緊要的提問，牽著學生的鼻子走，這樣具有唯一答案的問題，就會抑制學生的思維發展，長此以往，沒有任何提問的意義。所以，提問的內容要有所改變，不能限制學生學習的思維，否則提問就起不到應有的效果。同時，有效的提問必須是互動的，教師在提出問題的同時，還要認真傾聽學生的回答，對學生回答的對與錯進行點評，給學生留有足夠的改正時間，給學生及時的反饋信息，讓學生認為自己沒有浪費時間回答問題。

四、做一名激勵學生的教師

有效的課堂教學，并不僅僅要教會學生數學知識，而且還要讓學生掌握學習的方法，只有教師能夠讓學生喜歡，學生才會主動的去學習知識，進而提高數學課堂的教學效果。而如何成為一名激勵學生的優秀教師，應具有三個方面的品質。一是要對課堂充滿熱情。一方面，要對學生充滿熱情，多和學生進行溝通和交流，建立起良好的師生關系，使課堂氣氛融洽，為教師的提問、學生的回答創造良好的環境。另一方面，教師要對教育事業充滿熱情，堅定自己的教育信念，相信自己做的事業是有價值的、是有意義的，能夠在教學中不斷的提高自己，改善自己的提問方式和教學方法，才能促使教學水平不斷提高。二是要對學生具有期望。教師只有對學生充滿了期望，才能促使他們不斷的努力，最終獲得學習上的成功。這種期望并不是幻想，而是要根據實際的教學情況，幫助每一名學生建立起學習數學的信心，通過互動式提問教學，讓每一名學生都能參與到課堂的教學任務，讓學生獲得成功的體驗。三是要對學生具有信任。信任感能夠建立起良好的課堂教學氛圍，讓師生之間坦誠相待，通過溝通技巧，促使師生關系的不斷改善。

五、做一名有效的提問教師

最初的學習方式，就是學生的聽課過程，而隨著課程改革的不斷深入，已經由“聽講學習”轉向“閱讀學習”和“提問學習”，這需要教師把握正確的教學方向，在教育中充當引導者的角色，使學生真正主動的去學習知識。要轉變提問方式，變灌輸式提問，向互動式提問轉變，教學不應該只是教師的一廂情愿，而且還需要學生參與到課堂提問中來，主動向教師發問，讓教師作答，才能使課堂的氣氛活躍起來，促進提問方式的不斷轉變。

總之，提問在教學之中發揮著不可或缺的作用。有效的提問方式是課堂教學的重要工具，是課堂教學的開始，只要發揮好這一利器，相信素質教學就一定能夠實現，數學課堂的教學效率就一定能夠提高。

[1]那龍順，劉永峰.將有效提問藝術融入初中數學課堂.新課程，2015，(05)：118.

[2]劉榮.淺談初中數學教學之有效的提問藝術.小作家選刊，2013，(09)：303.