打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考

◆毛艷玲

(甘肅省酒泉市肅州區(qū)上壩中心小學(xué))

打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考

◆毛艷玲

(甘肅省酒泉市肅州區(qū)上壩中心小學(xué))

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段現(xiàn)行學(xué)科構(gòu)成體系中的重要組成內(nèi)容。圍繞打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考問(wèn)題，從小學(xué)語(yǔ)文教師主體、以及小學(xué)生主體兩個(gè)具體方面展開了詳細(xì)論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 創(chuàng)新思考

在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，最關(guān)鍵的影響因素在于教師和學(xué)生，要切實(shí)采取有效措施提升教師“教”的行為和學(xué)生“學(xué)”的行為綜合效果水平，并以此提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的綜合效果。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容開展思維實(shí)踐的習(xí)慣。小學(xué)生只有形成科學(xué)有效的思維活動(dòng)開展方法，才能在實(shí)際開展語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)新學(xué)知識(shí)內(nèi)容的快速理解，并順利實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的全面牢固記憶目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文教師還必須切實(shí)提升備課工作環(huán)節(jié)的科學(xué)性和完整性，要在是實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文學(xué)科教材內(nèi)容體系完整準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)了解本班學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)會(huì)掌握水平，以及語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受能力和基本思維實(shí)踐活動(dòng)特征，并在此基礎(chǔ)上制定形成適合于本班學(xué)生基本軀體特征的課程教學(xué)工作開展方案。接下來(lái)，筆者圍繞上述論述內(nèi)容，針對(duì)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考展開簡(jiǎn)要論述。

一、基于教師主體角度的分析

想要打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)，必須切實(shí)要求廣泛數(shù)量意義下的小學(xué)語(yǔ)文教師，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教材內(nèi)容的全面了解，并在此基礎(chǔ)上，依照具體課節(jié)實(shí)際涉及的教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)象教學(xué)學(xué)生群體實(shí)際具備的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容掌握水平，擇取和應(yīng)用恰當(dāng)有效的教學(xué)工作開展方式，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法的多樣化應(yīng)用，并在課堂教學(xué)工作的開展過(guò)程中，積極引入形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，在大幅度改善小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科綜合性課堂教學(xué)效果水平的改善提升。

1.建構(gòu)豐富多樣的課堂教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科任課教師在日常化課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，建構(gòu)和應(yīng)用豐富多樣的課堂教學(xué)情境，不但能夠有效提升課堂教學(xué)活動(dòng)開展空間的綜合生動(dòng)性和活躍度，誘發(fā)小學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)的充足興趣，改善和提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及文字表述書寫活動(dòng)能力，還能有效提升小學(xué)生的思維認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。

在情境教學(xué)法的具體應(yīng)用背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師將教學(xué)工作過(guò)程中計(jì)劃取得的預(yù)期目標(biāo)，潛藏和轉(zhuǎn)化于具體化的教學(xué)工作開展場(chǎng)景中，通過(guò)建構(gòu)呈現(xiàn)容易獲取小學(xué)生充分心理接受基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景，為小學(xué)生不斷提供具備身臨其境情感認(rèn)知特征的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境氛圍，給學(xué)生構(gòu)筑充足的開展情感體驗(yàn)以及主觀表達(dá)活動(dòng)的實(shí)踐空間。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)情景創(chuàng)建活動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以綜合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、日常生活實(shí)物、以及音視頻素材文件等要素形態(tài)，不斷為小學(xué)生群體創(chuàng)建并提供形態(tài)多樣的具象化教學(xué)情景，不斷誘發(fā)和提升小學(xué)生個(gè)體參與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)-活動(dòng)的主觀愿望，將單調(diào)乏味的課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)境范圍，逐步轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，并以提高實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的綜合性效果水平。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)活動(dòng)

興趣是促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容良好學(xué)習(xí)效果的重要因素，是推動(dòng)小學(xué)生持續(xù)開展語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容探究學(xué)習(xí)行為的主要?jiǎng)恿A(chǔ)。語(yǔ)文教師在開展實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，只有采取有效手段幫助小學(xué)生切實(shí)形成參與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)的充足興趣，才能保證在參與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，始終保持積極正向的主觀情緒，以及飽滿充足的參與精神，并在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)針對(duì)將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的充分求知愿望，進(jìn)而在實(shí)際參與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，順利取得預(yù)期效果。在最新版本的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確表述了要通過(guò)建構(gòu)應(yīng)用豐富多樣的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)小學(xué)生個(gè)體參與語(yǔ)文學(xué)科基本知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并提升小學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)開展有效表達(dá)活動(dòng)的能力。

對(duì)于獨(dú)立的小學(xué)生個(gè)體而言，其在建構(gòu)形成語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，必須同時(shí)關(guān)注聽、說(shuō)、讀、以及寫等基本方面。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須積極探索和應(yīng)用有效措施，不斷提升小學(xué)生個(gè)體應(yīng)用已學(xué)知識(shí)內(nèi)容開展語(yǔ)言交際以及語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用活動(dòng)的實(shí)踐能力。

二、基于學(xué)生主體角度的分析

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的40分鐘時(shí)間資源的實(shí)際支配過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)照小學(xué)生群體自身的主角性身份以及絕對(duì)控制地位，要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生個(gè)體在支配和控制課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間資源方面的主觀意愿和愿望特征，通過(guò)學(xué)生個(gè)體在實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中的相互交流以及學(xué)習(xí)協(xié)作行為，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文學(xué)科實(shí)際學(xué)習(xí)效果的不斷改善。

1.督導(dǎo)小學(xué)生切實(shí)養(yǎng)成科學(xué)穩(wěn)定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是保證小學(xué)生在開展課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，順利取得預(yù)期學(xué)習(xí)效能目標(biāo)的重要條件。因而，小學(xué)生在實(shí)際開展語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，必須牢牢把握預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于實(shí)際學(xué)習(xí)效果的改善提升所發(fā)揮的重要促進(jìn)作用。

小學(xué)生在實(shí)際開展語(yǔ)文學(xué)科課前預(yù)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，不能僅僅停留在對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文文本的初始閱讀過(guò)程，還必須重點(diǎn)針對(duì)自身在開展新課文內(nèi)容閱讀活動(dòng)過(guò)程中獲取的相關(guān)感受，展開初始化的思考和研究行為，要針對(duì)自身在初始閱讀體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中所遭遇的具體問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并通過(guò)對(duì)聯(lián)想性思維形態(tài)的運(yùn)用，做好未學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容同已學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容之間的有效聯(lián)系，在提升小學(xué)生綜合性預(yù)習(xí)活動(dòng)效果水平的基礎(chǔ)上，改善小學(xué)生課堂聽講實(shí)踐活動(dòng)的綜合效果。

2.切實(shí)養(yǎng)成和堅(jiān)持良好穩(wěn)定的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐習(xí)慣

在實(shí)際開展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取積極有效的教學(xué)督導(dǎo)措施，大力提升小學(xué)生群體在開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的參與度以及專注力，要督導(dǎo)全體參課學(xué)生全面做到專心聽講、勤于思考、手腦結(jié)合以及認(rèn)真學(xué)習(xí)，切實(shí)養(yǎng)成良好穩(wěn)定的學(xué)習(xí)實(shí)踐習(xí)慣，助力小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)高效預(yù)期目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考問(wèn)題，本文從小學(xué)語(yǔ)文教師主體以及小學(xué)生主體兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要闡釋，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借鑒。

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