淺談小學書法教學中的多元評價

◆任文艷

(浙江省紹興市柯橋區錢清鎮遺風小學)

淺談小學書法教學中的多元評價

◆任文艷

(浙江省紹興市柯橋區錢清鎮遺風小學)

書法教育不僅要培養學生正確的書寫姿勢和書寫技能，還包含了更豐富的教育資源。那么，作為書法教育工作者必須要更全面地審視這個過程，多角度地去評價書法教學，在引導學生養成良好的書寫習慣的同時，也注重學生的修養和文化素質的提高。從教師、學生和家長這三個角度，對書法教學過程中的評價進行闡述。

寫字教學 評價 多元化

在新課標的指導下，本人對書法教學的評價作了嘗試。運用多元評價體系科學地評價學生的書寫行為，通過發展性評價，來提高學生的寫字興趣和自信心。

一、教師多樣評價，激發學生書寫熱情

1.具體評價激興趣。書法作業的批改，是書法教學的一個重要環節，只打等級的批改比較籠統，不能指導學生進行深入的分析和思考。因此，我嘗試了具體評價法：一是畫圈法，將好字逐一圈出來，并以圈數兌換其他獎勵形式。學生自然期待每一次書法作業的評改情況，并會自我欣賞和與人比較。二是修改法，教師用紅筆對普遍存在的錯誤書寫進行修改，運用一些簡單明了的修改符號。學生看了以后能更清楚地明白自己的不足之處。三是評語法，若是遇上書寫后進生，沒有好字可圈，就用評語的方式保護其自信。如“加油！”“你一定能寫好的！”等激勵性的評語，那書寫后進生的心態必然是另一番天地了。四是分數法，這種方法一般是用在階段性書寫測試的時候，我一般采用傳統的“100分制”，它不僅精確而且更具有可比性，學生可以通過這個分數進行橫向和縱向的比較，從而激發其書寫熱情。

2.因人評價促發展。書法教學也與其他學科的教學一樣，學生的接受能力存在著個體差異。那么，在評價的時候也不能采用“一刀切”的方法，教師應該根據學生的具體情況來調整這根衡量的標尺。在面對形象思維較弱、模仿能力不佳的學生時，教師在批改作業的時候可以適當地降低標準。如在作業中找不到一個漂亮的字時，那可以找寫得好的偏旁部首或者筆畫，將這些細節一一圈起來。再如，在課堂上表現進步的學生，教師可以在其階段性測試的時候加分。書法教師也應關注學生一點一滴的進步，發現其書法課中的閃光點，讓每個光點成為其進步的動力。

3.展示評價掀高潮。德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”展示無疑是一個“激勵、喚醒、鼓舞”的最佳平臺。

我在班級中專門設立了一個“優秀作品展示區”，每一個月開展一次班級寫字比賽，優秀的和進步的學生作品都可以在這里亮相；平時書寫認真清楚的作業也在這里展示；這樣就為不同層次的學生創設了同等的有可能展示的舞臺。很多學生的作品盡管不是那么美觀，但是這種展示給了其最高的評價。每一次的作品展示，總能夠聽到大家指指點點、比比劃劃的聲音。那些得到好評的同學的習字自主性毋庸言語，而那些沒有得到認可的同學也在分析、比較中得到啟示，看到了自己的不足。

二、學生自主評價，促進個性發展

1.相互評價創氛圍。在書法教學中，教師的評價固然重要，但是學生的評價對其發展也起著不可忽視的作用。把評價的主動權交給學生，引導學生積極開展互評，那么就可以使學生能正視自己，尊重他人，同時也提高了學生的鑒別能力、分析能力和表達能力。

師生互評營造和諧教學氛圍。教師可利用板書示范這個機會讓學生參與評價。如我在教學毛筆字左右結構的時候，將“故”寫得松散了一些，學生就提出了意見，這時我便順勢引導他們觀察這個字的結構，并結合課本中關于左右結構的不同類型得出穿插和避讓的書寫規律。這種師生互評的模式，對學生而言，不僅能在發現老師的不足中找到學習的方法，還能感受到評價帶給他的一份自信、勇氣、信任和平等。

生生互評構建同伴支持網絡。在書法課堂中，學生之間的評價需要教師的引導，如先表揚優點，再提出缺點等。要鼓勵學生以賞識的眼光給予對方認可，也要以一顆寬容的心欣賞對方，對于缺點，提出希望，鼓勵學生用激勵性語言使同伴樂于接受意見并且改正。有效的互評，是建立在同學之間的相互信任和尊重之上的，它能給缺乏自信或低自尊的孩子一個機會，讓他們在互評中得到同伴的支持，從而建立自信，促進發展。

2.自我反思促進步。學生在自我評價的時候，也喜歡采用比較具體的評價方式，一般是用紅筆圈出漂亮的字，再用不同顏色的筆對不足之處進行修改，在逐一對照修改的過程中發現問題所在。這樣不僅培養了其認真觀察和書寫的習慣，也在對比的過程中培養了其審美能力。

三、父母參與評價，促使學生自律

書寫習慣的養成是一個很漫長的過程，學校不是其唯一的培養陣地，很多的書寫任務需要在家里完成，那么讓家長評價則是監督孩子養成書寫習慣的重要途徑。家長的評價既要關注孩子的書寫結果，又要注重孩子的書寫過程，要側重于書寫姿勢和習慣的培養。家長在評價時以鼓勵為主，經常用表揚和激勵的話語讓孩子保持高漲的學習熱情，幫助孩子養成良好的書寫習慣，引導孩子形成自我實踐和反思的能力。如果發現問題，應該細心關注孩子的書寫過程，幫助其找出原因，然后循循善誘，耐心地教育孩子改正不足。

評價是為了“創造適合兒童的教育”，多元評價是為了讓兒童更全面的發展。書法教學的多元評價，能使孩子在書法中找到更廣闊的發展天地，能使孩子在書寫中找到書法的樂趣，能使孩子在書寫中增強自信，能使孩子在此感受美、領悟美、創造美，能讓孩子們在學習書法的過程中百花齊放！

[1]寫字教學漫談.

[2]小學語文課程標準.

[3]硬筆書法報.2012.