試論合作學習在小學語文教學中的應用

◆趙 霞

(吉林經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)新立小學)

試論合作學習在小學語文教學中的應用

◆趙 霞

(吉林經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)新立小學)

新課改的逐漸深入，使得傳統(tǒng)的教學模式已滿足不了現(xiàn)代社會對學生的要求。通過對學生合作學習的有效組織，能很好地促進學生良好學習方法的形成，有利于課堂中學生之間情感的交流和學習氣氛。所以，培養(yǎng)學生合作能力的關鍵，就是小組合作學習。

合作學習 小學語文 應用

強調(diào)學生個體發(fā)展與合作精神，倡導合作、自主、探究學習方式的新課程的實施，使課堂教學迎來了一個全新的局面。由教師進行指導，以小組為單位的這種互助性學習方式來完成語文任務，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，并促進學生學習能力的提高。

一、小學語文合作學習的重要性

合作學習屬于一種系統(tǒng)式的教育方式，對實現(xiàn)教育目標、提高學習質(zhì)量等有著重要的作用。將班級里的學生進行3～5人的小組劃分，再以小組為單位來分配學習任務，通過益教游戲、討論交流等來引導學生積極開展小組活動，達到提高小組內(nèi)每個成員的認知能力以及增進彼此之間的感情的教學目的。

通過合作學習這種教學方式，能讓學生觀察到其他同學的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的缺點，有利于保持良好的同學關系，互幫互助。對性格比較內(nèi)向的學生而言，此種學習方法能有效幫助他們性格的培養(yǎng)，在積極、熱情的學習氛圍中，也可以慢慢地表達處自己的看法和意見，通過相互學習和討論，提高學生的理解能力與表達能力。

二、合理組織語文小組合作學習

1.搭配小組成員

在分組上要根據(jù)學生的學習能力、性格特點、特長等方面全面考慮，結(jié)合學習內(nèi)容，再合理的進行組織搭配。為了讓小組成員之間更好的溝通和交流，就要避免能力強與能力弱、性格開朗與性格內(nèi)向等懸殊相差太大的搭配在一起避免分組搭配的好壞影響以后小組合作學習中學生的均衡發(fā)展、優(yōu)勢互補等良好的學習效果

2.樹立學生合作觀念

小學語文這門學科在小學教育中具有極其重要的基礎性支撐作用。現(xiàn)如今我國的獨生子女人數(shù)占據(jù)絕大比例，教師在教學的過程中要重視到這一點，時刻給學生灌輸合作意識，幫助其樹立積極的合作精神，了解合作學習的重要性。比如，《幸福在哪里》一文中，通過進行你問我答的角色扮演，由朗讀到脫離課本，讓每個小組分別討論幸福到底是什么？通過小組合作來完成學習任務，使小學生群體獲得更好的語文學習效果，發(fā)揮更加鮮明的推動作用。

3.制定小組學習的規(guī)則制度

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，學習小組分配好以后，根據(jù)學習的內(nèi)容和特點來制定相關方面的制度和要求。當學生已經(jīng)完全融入到小組合作學習的過程中時，教師的指導組織作用就為成功合作指明了方向，充分發(fā)揮自己的教學實踐和經(jīng)驗促使學生能夠人人參與、共同進步。

遵循一定的規(guī)則明確分工，每個小組要設立小組長、記錄員、操作員等特定的角色和承擔一定的學習任務，過一個星期后要互換角色、輪流擔任來增強學生之間的互動性。

三、小學語文教學中合作學習的應用策略

1.設計趣味性語文課堂

要想取得良好的課堂效果，學生的興趣和積極性就是關鍵。教師創(chuàng)新新穎、有趣的教學方式，設計有趣的語學小環(huán)節(jié)來調(diào)動學生學習的積極性。比如，在學習《爬山虎的腳》時，先讓學生進行小組討論充分發(fā)揮想象力來動手畫下爬山虎的圖片，教師在從旁指導；再結(jié)合文章向?qū)W生講述爬山虎的外貌、習性特征；最后對每個小組畫的爬山虎圖片進行比較，一起選出最形象的爬山虎圖片貼在黑板報上。此種學習方式很好的增強了學生與學生、學生與老師之間的溝通交流，對提高學生學習的能力有很大幫助。

2.積極鼓勵學生獨立思考

學生在學習的過程中必須要有獨立思考的能力和精神，并不是一味的依賴合作學習、依賴他人。合作學習要以學生獨立思考為前提，小學生的表達和理解能力有限，教師要善于調(diào)整教學方式，深入了解學生的真正想法。比如，在學習《烏鴉喝水》時，積極鼓勵每個小組成員都要說出自己的讀后感，并選出代表來進行表達。在討論的過程中，每個學生都發(fā)動了思維，開動了腦筋來認真思考問題，有利于培養(yǎng)學生理解問題和獨立思考問題的能力。

3.布置小組合作學習的習題

學習語文的目的不僅是指導小學生正確的理解運用祖國的語言文字、具備初步的聽說讀寫能力、進行道德品質(zhì)與思想政治教育，還是完成最終選拔性考試或各個類別的水平性，因此，在課堂結(jié)束后布置有針對性的任務，對鞏固新知識有著很強的實踐意義。比如，可以采用小組合作的學習方式來完成教師布置的學習任務，每個成員先進行獨立的思考后并寫好答案，然后進行小組討論，最后通過一致的篩選，提煉出最符合、最標準的答案，再上交給語文教師。

四、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學習是一種能力的體現(xiàn)，與教師對課堂的引導和調(diào)控密不可分。在語文教學課堂中，教師要充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，經(jīng)常給予鼓勵，全方面了解學生的真正需求，從小培養(yǎng)學生的團結(jié)互助、勇于創(chuàng)新的精神，來更好地促進教育質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。

[1]王燕鴻.小學語文課堂教學中小組合作學習的研究[J].四川師范大學學報，2012，(02)：11-12.

[2]鄭濤.淺談小學語文小組合作學習策略.2013.

[3]柴東杰.分組合作學習在小學語文高效課堂教學的應用研究[J].中國校外教育，2012，(11)：69-70.