在音樂課堂上培養學生自主學習能力的研究

◆張 敏

(吉林省白城市靖安小學)

在音樂課堂上培養學生自主學習能力的研究

◆張 敏

(吉林省白城市靖安小學)

小學音樂教育，是培養小學生開放性思維，促進小學生形成音樂感知能力的重要教育實踐。加強小學音樂教學改革力度，重視小學生的個人發展需求，是教學改革對小學音樂教育的要求。以在音樂課堂上培養學生自主學習能力的研究為主題，展開了探討與分析，希望能對大家有所幫助。

小學音樂 自主學習能力 氛圍 聽覺

在素質教育模式全面實施的今天，教師要將以學生為本的教育理念落到實處，重視學生的個人發展。肯定學生在音樂學習活動中的主體地位，不再代替學生學習與欣賞音樂作品，是培養學生自主學習能力的表現。重視音樂教學的改革，探索更多符合小學生身心發展特點的自主能力培養方法，提高小學生的音樂學習獨立性，有利于教育進步。

一、激發興趣，培養音樂自主學習能力

興趣，是小學生學習一切學科知識的動力，也是小學生學習音樂與喜愛音樂的重要條件。培養小學生的音樂學習興趣，才能引導小學生實施自主學習行為。興趣，對于小學生投入音樂學習活動的熱情與態度有直接影響。在音樂課堂中，教師要盡最大努力去展示音樂藝術的審美特性，讓小學生意識到音樂學科的魅力，促進小學生建立審美興趣，并融入到音樂活動中。開發多種手段，吸引小學生的注意力，是小學音樂教育工作者的工作挑戰之一。小學生好動、好玩，一切一板一眼的東西，都無法調動小學生的學習興趣。要培養其自主學習能力，需要教師豐富課堂活動類型與內容。

比如，在引導小學生學習“大鼓和小鼓”這一音樂作品時，教師需要讓小學生了解大鼓與小鼓這兩種樂器的音色與擊打方式。在課堂中播放音樂作品，給學生講解兩種樂器的特點，自然無法吸引小學生的注意力。教師可以組織小學生扮演大鼓、小鼓的敲擊者，做出敲鼓的動作，并用口技的形式模仿出鼓的聲音。這樣的活動能夠激發小學生的音樂學習興趣，并自主地去了解敲鼓的姿勢與動作，認真去聽音樂作品中鼓的聲音，成為課堂中的自主學習者。

二、利用律動，培養學生的音樂自主學習能力

律動，是音樂學科特有的教學資源。生理與心理特點，決定了小學生好動、愛玩的特征。讓小學生活動起來，是活躍課堂氛圍的極佳方式，也是滿足小學生個人學習需求的手段。在小學音樂課堂中，讓小學生動起來，便可以讓音樂中的節奏走進小學生的心里。在音樂課堂中跑一跑、跳一跳，遠比坐在座位上聽教師講解音樂知識點要美好得多。在活動中，小學生能夠對音樂知識形成更為深刻的印象，將音樂欣賞與情感表達完美地結合在一起。

比如，在講解一些有特色的音樂作品時，像“新年好”這首作品具有濃重的節日色彩，如果教師一直用嘴說這首歌的色彩，并不能讓小學生體會。要培養小學生的自主學習能力，教師要將體會的權利交給小學生。引導小學生站起身來，隨著音樂的律動扭動身體，跑跑跳跳，反而能夠營造出節日的氣氛，促進小學生理解音樂作品中傳達的情感。利用律動這一音樂教育資源豐富課堂內容，能夠給小學生自主學習奠定基礎。

三、提高學生的聽覺能力，培養音樂自主學習能力

音樂，是一門聽覺藝術，要對小學生的音樂自主學習能力進行培養，必然要提高小學生的聽覺能力。聽，是欣賞的第一步。在小學音樂教學中，大多數教師將唱作為教學的主線，將一首歌唱會，不如將一首歌聽會。在教學前，教師要對聽音樂的環節進行科學設計，有側重點地去聽音樂，而不盲目地聽了一遍又一遍。將音樂的聆聽與課堂互動結合起來，有利于調動小學生的思考積極性，促進小學生走進音樂作品所營造的世界中去。

比如，在聽“勞動最光榮”時，教師可以先播放全部音樂，引導小學生通過完整的聆聽去感受音樂作品傳遞出來的情緒，組織小學生說一說自己對該音樂作品的第一感受。當小學生與音樂作品進行第一次接觸后，教師可以利用小學生喜愛的活動組織他們對其進行第二次欣賞。教師可以讓學生一邊聽一邊想象，在聆聽音樂作品的過程中構思一個與之相符的故事。在聽了作品后，給大家講一個故事。用不同的形式與活動，組織學生聽音樂作品，有利于小學音樂課堂教學中學生的積極參與，促進學生自主學習能力的提高。教師用聽覺訓練活動將音樂學習的權利交還給學生，用最原始的音樂教學方法引導學生感受音樂作品背后的力量，有利于小學生建立欣賞音樂作品的意識，在生活中有意地去接觸與欣賞音樂作品。

四、利用技術，培養學生的音樂自主學習能力

音樂學習的內容是十分豐富的，音樂教學的方法也應當是多元化的。在小學音樂教學中培養學生的自主學習能力，需要開拓學生的音樂學習方法掌握量。信息技術的快速發展，推動了多媒體教育輔助作用的發揮。在小學音樂課堂中利用現代化技術實施教學，培養學生音樂形象的感知能力，有利于音樂作品化虛為實，促進音樂學習情境的成功創設。

像在引導學生學習“玩具總動員”這樣的歌曲時，教師就可以用多媒體設備給小學生播放一段動畫視頻，讓學生自主去理解音樂作品的內容與意義。同時，利用師生互換的方式，讓小學生借助多媒體去談一談自己的音樂學習體會，有利于小學生音樂學習自主性的提高。

五、結語

綜上所述，在小學音樂教學中培養學生的自主學習能力，是小學音樂教育的難點之一，但也是以人為本思想落實的體現。給小學生更多的音樂學習時間與空間，在課堂教學中尊重小學生的主人翁地位，才能提高小學生的審美能力與創新能力。

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