初中數學課堂情境創設教學的設計及實踐探索

◆馬立艷

(河北唐山市第五十一中學)

初中數學課堂情境創設教學的設計及實踐探索

◆馬立艷

(河北唐山市第五十一中學)

隨著社會經濟不斷的發展，人們生活水平也逐漸提高，對初中數學教學關注力度也越來越大，如何在新形勢下對初中數學課堂教學情境進行設計并實踐，增強初中生學習數學的能力，是我國教育部門和初中學校面臨的一個重要課題。同時，情境創設教學也是順應社會教育發展的必然趨勢。本文就教學課堂情境創設教學設計及實踐的重要性以及初中數學課堂情境創設教學的有效設計及實踐策略等方面進行了分析。

初中數學 情境創設 設計實踐

創設情景教學就是指在課堂教學任務進行的過程中，根據教學的內容，為了最大限度的讓學生吸收和掌握，落實教學目標所設定的，并且適合學生主體進行自主學習的良好的學習環境，綜合利用多種教學手段營造一種輕松活躍的學習氛圍，幫助學生對知識、原理等進行探究，激發學生學習數學的興趣的過程。情境創設教學是一種新型的教學模式，對初中數學教學課堂有一定的積極作用，在逐漸設計應用的過程中也得到了中學的認可。

對初中數學課堂情境創設教學設計以及實踐，能夠完善傳統教學模式中存在的不足，追求學以致用的教學目標和理念，保證從根本上提升初中生的數學素養和能力，為了以后進一步學習奠定扎實的基礎，同時，情境創設教學已然成為新課程課堂教學改革的重要組成部分。

一、數學課堂情境創設教學設計及實踐的重要性

1.能夠強化老師的綜合素質

現在新課標十分注意對初中數學教材教學情境的設計，這就要求老師具有較高的專業技能和其他方面的能力，結合數學教材創設相關情境進行教學。結合初中數學教材中規定的重點和難點，創設符合初中生學習特點的教學情境，并將創設的數學情境的功能更好的展示出來，有效的提升學生學習數學的能力等，都考驗了老師的專業水平。老師通過對教材中的要點進行情境教學創設的過程，也是老師逐步完善自身綜合能力的過程，同時，對課件進行創新和改進，幫助老師去鉆研初中數學知識，從而拓展初中數學的知識面。在很大程度上還能促進老師之間的交流互動、互相促進、互相借鑒，更加有助于創設情景教學。

2.提高初中數學教學課堂效率

學校和老師創新數學教學模式的最終目的就是為了提高學生自身學習數學的能力，在教學過程中培養學生學習數學的興趣，幫助學生構建數學思維模型，從而提高初中數學課堂的教學效率和質量，為學校和學生未來穩定可持續發展奠定扎實的基礎。

對于教材中需要掌握的要點創設相關的教學情境，能夠貼近初中生的實際生活，將抽象的數學原理等知識變得更加生動形象，調動學生學習數學的熱情，同時，也可以讓學生積極參與進來，切身體會數學和實際生活的關系，激發學生的求知欲望，也能培養學生對深層次數學原理的思考，形成一種熱愛數學的課堂氛圍。

3.符合新課程的要求和標準

隨著社會經濟體制不斷改革和深化，將創設情景教學設計和實踐也納入其中，更加注重學生施加能力的培養。所以對初中數學創設相關情境教學也是符合新課標的理念，同時也能夠不斷創新數學新課標教材，不斷補充中學生應具備數學素養的相關知識，最大限度的發揮新教材的功能，幫助學生更好的適應快速變化的社會體制，為未來的學習和生活做準備。

二、情境創設教學的有效設計及實踐策略

1.創設實踐情境

學校和老師應該重視實踐教育活動在初中數學中的應用，老師通過引導學生進行思考、觀察、討論等，形成數學思維模型，調動學生學習數學的熱情。在創設實踐教學的過程中，老師在灌輸數學知識的同時，也要加強學生數學實踐動手能力，讓學生能夠將學到的數學理論知識和實踐動手能力相互結合。

在數學教學的過程中，老師要留有一定的空間讓學生自主進行觀察和思考，對于教材中出現的抽象的數學公式、數學論證題等，可以讓學生先進行觀察，多觀察，多思考，然后學生通過自己的觀察思考，發現其中的奧秘，鼓勵學生通過自己的思考來解決問題，培養學生鉆研數學的興趣，從根本上提高初中數學教學質量。同時，老師可以將班級內的學生以小組的形式劃分，勇于對老師提出質疑，然后大家進行討論，加強師生之間的互動交流，學生積極的表達自己的想法和問題，老師也能及時的了解學生的學習興趣和掌握能力，從而合理的設置教學任務，提高初中數學課堂教學水平。

例如，在學習勾股定理的知識點時，老師可以先提出一個問題：兩點之間什么最近？然后在黑板上畫兩個點，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠讓學生在思考的過程中構建數學思維模型，然后老師將兩個點之間相連，畫出一個直角三角形，從而引出勾股定理的學習；同時，讓學生自主的進行思考和推理，加深對勾股定理的印象，有了初期的思考的這個過程，在加上老師的引導作用，能夠幫助學生更好的進行學習，這樣比傳統的教學模式能夠更好的活躍數學課堂氛圍。

2.創設生活情境

現在生活元素教學模式的運用不僅是順應新課程標準發展的必然趨勢，也能夠從根本上提高學生學習數學的興趣，優化課堂教學結構。對于現階段的初中生來說，好奇心和求知欲望還是比較高的，老師可以充分利用這一特點，列舉貼近初中生生活經歷的例子對數學中的知識進行講解。

數學和生活是密不可分的，老師可以引導學生善于發現生活中存在的數學問題，可以將理論知識和實踐操作能力相結合，拓展學生的視野。在生活中發現數學，并進行解決，可以增加學生的數學知識層面，更好的加深教材上規定的重點。根據相關調查表明，很多學生數學學習能力不高，主要就是因為對抽象的理論知識沒有理解，沒能將數學和實際生活相結合，導致現在一部分的初中生對數學缺乏學習積極性和主動性。

例如在學習立體幾何面積的過程中，老師可以給學生周末布置一個任務，發現家里的物體是什么形狀的并對其求體積等，讓學生善于發現生活中的問題，從而自己進行解決，然后老師在下次上課的時候，對這項任務進行檢查，讓同學發表一下自己的思路，使整體共同進步協調發展。

3.創設競爭情境

對于初中生爭強好勝的特點加以利用，可以轉變成學生學習數學的動力，促進課堂上學生整體的協調的發展，同時老師可以定期的組織比賽等形式，對速度、解題思路方法等方面進行競爭，不僅可以增強學生競爭意識，還能加深對數學理論知識的運用。展開相關的比賽活動，可以提高學生的競爭意識，強化學生心理素質，為了更好的適應社會快速發展的節奏。

同時通過小組形式進行競爭類的比賽，還能增強學生團隊協作意識，激發初中生的好勝心，在協作的過程中加強學生和學生之間的交流，對于各個小組的解題方法、思路進行借鑒學習；通過創設競爭討論的教學情境，也能加強老師和學生之間的交流互動，讓老師及時掌握學生的學習特點個和方向，及時的創新教學模式和方法，及時的對教材中的難點、要點進行拓展等相關訓練，為學會高中的數學學習奠定扎實的理論基礎。

三、結束語

對初中數學課堂教學創設情景教學，不僅是順應社會教育快速變化的必然趨勢，也是提高初中數學課堂效率和質量的有效途徑，在很大程度上調動了學生的積極性，從根本上激發學生學習數學的興趣，保證數學教學任務能夠正常的進行下去。同時，創設數學教學情境，也能將數學知識更加生動形象的表現出來，培養學生學習數學的良好習慣。

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