淺談多媒體在小學低段數學教學中的應用

◆張 山

(河北省圍場縣山灣子小學紅葫蘆村教學點)

淺談多媒體在小學低段數學教學中的應用

◆張 山

(河北省圍場縣山灣子小學紅葫蘆村教學點)

數學是一門極具抽象性的科學，有些概念學生很難理解，對那些抽象思維相對薄弱的小學生來說更是如此。在數學教學中，如果多媒體運用恰當，不僅能讓數學變得直觀形象，通俗易懂，從而大大提高課堂教學效益，而且能提升教師的人格魅力。

多媒體 低年級數學 學習興趣

一、創設生動情境，激發學習興趣

興趣是推動學生學習的內在動力，如果教師干巴巴地講解，學生就沒有興趣，因此，教師如果注意利用多媒體課件，激發學生的學習興趣，創設最佳情景，使學生積極參與，就能吸引學生很快進入學習狀態。低年級學生注意力集中時間較短，而多媒體教學技術走進課堂，它以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象直觀形象地再現了客觀事物，充分的刺激學生的感官，調動學生的積極性，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。例如，在教學《人民幣的認識》一課時，采用情境的引入，讓學生一起走進商店，并伴以節奏輕快的音樂，很快讓學生進入教學情境。在音樂結束時，又提出了一個問題：“小朋友，我們買東西需要什么？”學生很快回答：“錢”。這時，屏幕上出現“人民幣(錢)”。通過多媒體展現的模擬情景，讓學生的學習熱情高漲。

二、寓教于樂，提高學習效率

心理學實驗表明，感知越具體，表象就越清晰、深刻，越有利于促進兒童從感性到理性的飛躍；有利于由形象思維到抽象思維的轉化，從而建立數學概念、培養數學能力。

例如，在教學一年級“應用題”時，首先在屏幕上出現春天的景色，池塘邊的柳樹上3只小鳥唧唧喳喳地叫著，“春天的景色多美，大地披上了綠裝，柳樹發芽了，大家還看到了什么？”接著利用動畫效果，鳥叫聲由遠及近，又有2只鳥飛來，落到這棵樹上?！按蠹矣职l現了什么？”“誰能用三句話表示出剛才的情景？”在這樣一種輕松愉悅的過程中，強化學生的無意注意，幾十雙眼睛緊盯屏幕，在一種快樂的氛圍中有聲有色地回答著每一個問題。從而對應用題的結構、特點和解答方法有深刻的認識，使枯燥的、抽象的應用題和孩子們鮮活生動的動畫片結合起來，學生在快樂中完成學習活動。

三、突破教學重難點，提高教學效率

采用多媒體動態圖像演示，借助其豐富的多媒體不僅能把抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性。如二年級建立除法概念，區分等分、包含時，學生理解十分困難。教師抓住其本質特征，透過易混之處，用多媒體區分比較，使學生親自感知，概念掌握是十分清楚的。講課時首先設計了多媒體課件進行演示，請同學們觀察：教師先出示12個桃子和3個盤子，接著問：老師要把這12個桃子放到3個盤子里，每個盤子放的同樣多，怎樣放？根據學生的回答教師用課件演示：現在每一個盤子里放一個桃子，同樣的方法一直把12個桃子放完，然后讓學生觀察每個盤子放幾個桃子。并讓學生把剛才分桃子的過程說一說。突出按份數分一次拿3個，每盤分一個，保證每盤分得一樣多，即等分。而以上方法學生清楚地看到不同的分的過程，突出了同一算式的兩種意義。只有通過分擺演示才能突破這個難點。這樣，演示數學，信息傳遞快，而且緊扣教學重點，難點處也會迎刃而解。

四、利用多媒體課件，激發學生的創造潛能

教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生的學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去研究問題，學生的創新意識會孕育而生。例如，在教學“填未知加數”一課時，先用電腦出示一段小動畫，配樂播放：卡通的數字7和3在一起玩，組成了算式“7+3=10”，3有事情跑掉了，出現了算式“7+( )=10”“7+( )=10”，學生的創新潛意識被一下調動起來了。接著出示6面小旗，后面劃一橫線，問題：再畫幾面就是7面了？算式“6+( )=7”，學生一下就領會了：再畫上1面就可以了。電腦出示第7面小旗，學生自然地在括號里填上了1。學生掌握得輕松自然，知識變得生動直觀。接下來，解決新課開始時的問題，學生的求知勁頭更足了。電腦出示“木板上掛水壺圖”，已經掛上了7個，其他都空著，讓學生自己來列式，結果出現了三種答案：7+(1)+(1)+(1)=10，7+(1)+(2)=10，7+(3)=10。當問學生認為那種對時，卻各有擁護者。教師沒有對這些做法作出反應，而是又出示了一道題：盒子里放小球，要放9個，已經放了2個，2+( )=9。學生自然地把沒有放進去的全數了數是7個填在了括號里。利用多媒體制造的情境，激發了學生的創造潛能，知識不知不覺也被掌握了，創造意識在不知不覺中也得到了培養。

五、鞏固練習，促進思維發展

鞏固練習是課堂教學的重要組成部分，是消化新知識的重要環節，也是學生應用所學知識解決實際問題的過程。

低年級學生到了課堂的后20分鐘，注意力更加容易分散。這時教者需要根據教學內容靈活合理的安排習題，改變習題的呈現方式。這些就需要運用多媒體計算機進行輔助教學，豐富學生的感官，幫助學生在教師安排的情境中，輕松有趣地完成練習。