從“生”入手，讓學(xué)生作文“活”起來(lái)
——淺談當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

◆明傳棟 姜 蘭

(山東臨沂臨港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第六中學(xué))

從“生”入手，讓學(xué)生作文“活”起來(lái)
——淺談當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

◆明傳棟 姜 蘭

(山東臨沂臨港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第六中學(xué))

伴隨著中考、高考的改革，語(yǔ)文已經(jīng)在學(xué)生考試科目中牢牢占據(jù)著主體地位。因此，在語(yǔ)文上考個(gè)高分已經(jīng)成為學(xué)子們的共同心愿，那占據(jù)語(yǔ)文成績(jī)將近半壁江山的作文就會(huì)成為學(xué)子們青睞的寵兒。因此，作文教學(xué)已然成為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最重要的一環(huán)。可以說(shuō)，作文教學(xué)的成與敗，已經(jīng)意味著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成與敗。基于此，作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)占據(jù)著不可替代的首要地位。由此，教師就必須清楚現(xiàn)行中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并由此而摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)思路。

作文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.我們老是在喊“素質(zhì)教育”，可是我們還是逃脫不了“應(yīng)試教育”的囚籠。分，分——學(xué)生的命根。帶著家庭的寄托，戴著“知識(shí)改變命運(yùn)”的有色眼鏡，學(xué)生把“死讀書(shū)”看做是自己的終極標(biāo)準(zhǔn)。于是，他們的生活大多被所謂的“讀書(shū)”占據(jù)。你如果問(wèn)問(wèn)自己的學(xué)生：你的周末、假期是怎樣度過(guò)的？相信，他們的答案會(huì)讓自己大跌眼鏡：在寫(xiě)無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)，在讀一本又一本的“書(shū)”，在看一集加一集的電視劇，在玩一個(gè)復(fù)一個(gè)的游戲……所以說(shuō)，現(xiàn)在“安靜”的孩子們，已經(jīng)遠(yuǎn)離了社會(huì)，更遠(yuǎn)離了大自然。但細(xì)數(shù)我們眼中的“文章達(dá)人”，他們無(wú)不有著豐富的人生閱歷，有他們對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的那份傾注。詩(shī)仙李白飽覽山川美景，詩(shī)圣杜甫飽嘗人間苦暖，“知青作家”飽受生活洗禮……他們的傳世佳作，無(wú)不是對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)那獨(dú)一份的所感與所悟。

2.日記，是我們教師鍛煉學(xué)生寫(xiě)作一個(gè)不可或缺的好幫手。可是，現(xiàn)在的學(xué)生懶于動(dòng)腦。可以說(shuō)，他們的寫(xiě)作，純粹是應(yīng)付老師的硬性作業(yè)而已；所謂的日記也無(wú)非是一些“流水賬”式的事件積累，湊足字?jǐn)?shù)、篇數(shù)罷了。平常翻閱他們的日記，總能看到很多很多的簡(jiǎn)單記錄：今天穿了什么衣，吃了什么飯，說(shuō)了那些話，上了那些課，學(xué)了那些知識(shí)……可以說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)日記，已經(jīng)背離了“利用日記培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言思維、能力并積累素材”的初衷。所以說(shuō)，日記已經(jīng)成為中學(xué)作文體系中的一個(gè)短板。寫(xiě)“機(jī)械式”、應(yīng)付性作文，大有學(xué)生在。

3.范文的引領(lǐng)在習(xí)作中是有作用的，但是過(guò)重的依賴就會(huì)適得其反。在日常的作文批改中，就會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：經(jīng)典作文模式的套改，造成了文章結(jié)構(gòu)的臃腫、混亂。如有些學(xué)生盲目崇拜在結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，只要寫(xiě)作就硬性使用小標(biāo)題式或題記式。乍一看，很吸引眼球，但細(xì)一看，卻是多余的，打破了結(jié)構(gòu)的整體性，就像一棵大樹(shù)枝干長(zhǎng)了一個(gè)大瘤子，不完美了。其實(shí)，這就是我們的學(xué)生不能活用自己所學(xué)的“技巧”而造成的。光看著別人模特穿的衣服好看，就盲目套在自己臃腫的身體上，勢(shì)必難受！因此，套用也已經(jīng)成為現(xiàn)行中學(xué)生寫(xiě)作的一大詬病。

4.廚師做飯要有拿手菜，我們學(xué)生寫(xiě)作文同樣也得有你的“拿手菜”。比如，魯迅靠的是深刻的思想去吸引讀者，朱自清卻是用情感去感動(dòng)讀者，金庸卻要用他的武俠情懷去感染讀者……如今中學(xué)的考試作文，一般不會(huì)在文體上進(jìn)行限制，留給了考生充足的自由發(fā)揮空間。但有的學(xué)生，就不知所措了。我常給我的學(xué)生們說(shuō)：豬肉好吃，羊肉可口，驢肉鮮美，但讓你一鍋燴了，那會(huì)怎樣呢？想想，就會(huì)讓人反胃。所以，當(dāng)今的中學(xué)生還有很多沒(méi)有形成自己獨(dú)當(dāng)一面、得心應(yīng)手的寫(xiě)作方式。

5.語(yǔ)文教學(xué)主要兩大塊：課文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練。學(xué)生從課文中學(xué)到的只是課外閱讀理解答題技巧，在作文課上學(xué)到的只是寫(xiě)作技巧。有的同學(xué)作文雖寫(xiě)得漂亮，但閱讀題做得一塌糊涂；有的同學(xué)閱讀理解答題水平高，但作文很“平庸”。這就形成了我們平常所說(shuō)的兩張皮，理論與實(shí)踐相脫離，答題與寫(xiě)作相脫離，最終會(huì)影響語(yǔ)文整體水平的提高。

二、解決以上幾個(gè)突出問(wèn)題的有效嘗試

1.讓學(xué)生走出簡(jiǎn)單的作文課堂，走出學(xué)校，走向大自然，走進(jìn)社會(huì)。只有這樣，才能讓他們找到寫(xiě)作的“真正源泉”，才能激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，才能真正做到“言之有物”，才能真正踐行“我手寫(xiě)我心”。大自然的智慧是無(wú)窮盡的，大社會(huì)是大學(xué)問(wèn)。因此，我們教師有責(zé)任更有義務(wù)當(dāng)好學(xué)生走進(jìn)自然和社會(huì)的導(dǎo)師。所以，在上作文課之前，我就會(huì)先了解學(xué)生的“生活”與“經(jīng)歷”，然后確定作文訓(xùn)練的目標(biāo)和內(nèi)容，并提前布置好上課前的準(zhǔn)備工作。如讓他們寫(xiě)一個(gè)人，我就會(huì)在前一周就通知他們，在課余時(shí)間或周末對(duì)所要寫(xiě)的人進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，形成寫(xiě)作素材，最后，才是課堂上的寫(xiě)作。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作言之有物了，得的分?jǐn)?shù)高了，就會(huì)對(duì)學(xué)生有了正確的導(dǎo)向。自然而然，他們就會(huì)形成屬于自己的寫(xiě)作方式，就會(huì)有對(duì)自然、對(duì)社會(huì)那獨(dú)一份的感悟。

2.著名作家巴金先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“只有寫(xiě)，你才能真正會(huì)寫(xiě)。”只有勤練筆，從能真正寫(xiě)出好文章。日記，就是我們達(dá)到勤練筆既省勁又有效的一個(gè)好方式。很多成名的小作家，他們都有寫(xiě)日記的習(xí)慣。像韓寒，在新概念作文大賽前就已經(jīng)寫(xiě)了很多本的日記。因此，我很重視學(xué)生的日記寫(xiě)作訓(xùn)練。當(dāng)然，對(duì)日記，我有我的理解：不是每天都記，而是把有意思、有啟發(fā)、受感動(dòng)、有所悟的一天記下來(lái)；不需要長(zhǎng)篇大論，更不是寫(xiě)文章，要的就是短而有價(jià)值的“小豆腐塊”。再者，我在學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：在課本中學(xué)到的寫(xiě)作技法，要有目的地使用，以致形成一兩種技法成為你的“拿手菜”，用起來(lái)得心應(yīng)手。如在八下第一單元中，我就先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法做一強(qiáng)調(diào)，提倡同學(xué)們嘗試使用這一手法。在翻看他們的日記時(shí)，我很欣慰地看到他們的進(jìn)步。

3.教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的、各式各樣的范文，讓他們自我選擇，找出得心應(yīng)手的寫(xiě)作模式，加以練習(xí)，最終形成適合自己的寫(xiě)作模式。就像食品，有酸的，有甜的，有苦的，有辣的，個(gè)人口味不同，他所喜歡的食物也就會(huì)不同，但都能吃得有滋有味。因此，幫助學(xué)生找到適合他們自己的寫(xiě)作模式是我們教師必須認(rèn)真考慮并做到的；學(xué)生也必須一以貫之，勤加練習(xí)，最終形成自己的寫(xiě)作套路。“題記+卒章”“前鋪+后染”“細(xì)節(jié)+感悟”“點(diǎn)+面”等等記敘文的寫(xiě)作套路，已經(jīng)成為學(xué)生們寫(xiě)作得高分的殺手锏了。

4.做人要有個(gè)性，寫(xiě)作更要有風(fēng)格。這風(fēng)格就是讓讀者對(duì)你有深刻的印象，一提起你的作文，就能說(shuō)出個(gè)道道：這個(gè)學(xué)生的立意很有特點(diǎn)——或真實(shí)，或準(zhǔn)確，或深刻，或新穎等等；那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言有味道——或生動(dòng)形象，或樸實(shí)感人，或飽含深意，或詼諧幽默等等；還有學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有看頭——或美觀大方，或結(jié)構(gòu)合理，或大小適中，或遒勁有力等等。總之，你寫(xiě)的作文，應(yīng)該有足夠強(qiáng)的亮點(diǎn)去打動(dòng)讀者，他才會(huì)給你在正常分值內(nèi)加分。

5.閱讀題和作文，占據(jù)了語(yǔ)文的大片江山。閱讀題中的文章都是佳作，那我們能做的了題，就說(shuō)明我們有寫(xiě)好作文的慧眼。可惜，我們把用慧眼看到的，沒(méi)有內(nèi)化為我們心靈深處的寫(xiě)作資本。平常，我就會(huì)有意識(shí)地選一些中考滿分作文，印刷并發(fā)放到每一個(gè)學(xué)生手中。他們多讀幾遍，并把感興趣的地方畫(huà)出來(lái)，背誦。最后，找準(zhǔn)生活中的切入點(diǎn)，依葫蘆畫(huà)瓢，隨意而寫(xiě)，并在小組中交流，形成寫(xiě)作心得。久而久之，讓作文貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，依托閱讀真正達(dá)到提高作文水平的目的。

總之，作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“硬骨頭”。怎樣去啃？相信各有各的門(mén)道。“只要思想不滑坡，辦法總比困難多。”前人已經(jīng)給予我們自信。“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”從中，我們明白了“持之以恒”的意義。在作文教學(xué)的征途中，必定還會(huì)有荊棘，但我們靠“自信和堅(jiān)持”這雙堅(jiān)實(shí)的臂膀，定能讓學(xué)生作文“活”起來(lái)。